现代诗创作,“以写促读”的另一种尝试

现代诗创作，现代诗创作， “以写促读以写促读”的另一种尝试的另一种尝试 谈选修谈选修唐诗宋词元散曲唐诗宋词元散曲的教学实践的教学实践 广东广雅中学 张凌燕 在高二语文选修教材中，我们将系统学习唐诗宋词元散曲里的相关诗词。虽然学 生在必修三已学过一些诗词，但知识比较零散，不够深入系统。因此，我们的诗词教学可 能会面临以下情况： 1、学生对诗词学习有一定的兴趣，但缺乏赏析的技巧，觉得一首诗好，但又说不出好 在哪里、怎么好； 2、课外古诗词积累不够多，感悟能力、理解能力、审美能力需要进一步培养、提升； 3、对常见的诗人及诗作的风格、特点缺乏深入细致的了解； 3、也不乏学生对诗词鉴赏有畏难心理，觉得读不懂，甚至因此丧失了学习兴趣； 那么，我们的选修教学要达到怎样的目的？不妨看看语文新课标对选修课诗词学习的 评价标准，以此作为参考： （1）学生的阅读积累是评价的基础，要注意考察他们的阅读兴趣和文化视野。 （2）以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点，如能否拓展想象和联 想，能否通过作品的形象和意境产生感情的共鸣，能否发现作品的丰富内蕴和深层意义， 是否有独到的感受和对作品的创造性理解等。 （3）可通过写读书报告、读书札记、评论鉴赏文章等具体成果考察学生的诗歌散文鉴 赏水平。 由上述标准可以看出，我们的诗词教学应该注重培养学生阅读兴趣、增加诗词积累； 应注重提升学生的诗词感悟、理解能力、审美能力；应灵活使用各种方法提高学生鉴赏水 平。在唐诗宋词元散曲教师教学用书里，对此方面的语文素养要求作了更为具体的说 明，包括“对意境、语言和表现方法特点的感悟与阐释” ， “对主要题材基本特征的领悟” ， “对诗词大家、名家及其代表作的认知” 。此外，高二应该为高三的诗词鉴赏学习打下良好 基础，因此我们也要关注高考对诗歌鉴赏的要求， “考试大纲”对古诗词鉴赏的要求是：能 阅读浅易的古代诗文，鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作 者的观点态度。 有了上述的学情分析以及教学目标定位，我们就可以根据不同的教学内容，收放自如 的设计诗词教学的形式了。过往有许多同行的很多好的做法都值得借鉴，比如：展开联想， 把诗词改写为小散文；用心感悟，对诗词写短评、读后感；广泛阅读、深入思考，写成诗 论；尝试进行古诗词创作 种种“以写促读”的活动成果已经证明，这种方式对培养兴趣、提升能力是行之有效 的， “写”对于“读”的重要意义毋庸赘言。笔者对此深有体会，尝试在唐诗宋词教学中进 行了另外一种“写法”现代诗创作，并收到了不错的成效。 为什么设计用写现代诗的方法来学习唐诗宋词？ 首先，写诗，是人的情感需要， “情动于中而形于言” 。少年情怀总是诗，多愁善感、 对外界事物敏感而热情和富有想象力是这个年龄的特征，写诗满足了他们迫切表达自己心 情的需要，给了情感宣泄找到了一个很好的平台。因此，写诗这种形式是他们感兴趣的， 用写诗这种方式来学诗，可谓一举多得。为什么在此提倡写现代诗而不是古诗？这是因为 考虑到一开始就写古诗，学生对语言的提炼存在困难，难度不小，不利于普及和长期坚持， 可以把古诗词创作放到学期后面进行（不在本文讨论之列） ； 第二，要想写出好诗，除了要有一定的感悟积累，还需要有意识的运用大量的写作技 巧。它涉及到诗歌的题材、思想、意境、风格、表现手法、语言等众多方面的知识，而这 正可以从唐诗宋词元散曲里的诗词中学到！这也是我们学写现代诗与学习诗词鉴赏的 一个绝佳契合点、 “以写促读”开展的重要意义所在。为了把诗写好，学生就会自觉借鉴唐 诗宋词里相关的知识，学以致用，读和写相互促进！由于体会到了写诗之难，他们也反过 来更加能体会到唐诗宋词之美、之好，审美能力随之提升。具体的做法笔者将在下文介绍。 第三，现代诗的写作还可以和日常作文训练互补。一次 800 字的作文训练，在评改和 讲评上需要花较多时间，而诗歌是浓缩的作文，它的特点是短小精炼，要求学生在有限的 篇幅里表达自己的情感，这就促使他们进行整体构思、提炼语言，想方设法有效的表达自 己思想。现代诗创作犹如一支轻骑兵，作战灵活，效果奇好，大大缩短评改时间，便于开 展，每次抓住一个小要点突破，在诗词教学时还可以同步提升作文水平，不亦乐乎！ 基于上述理念，笔者设计了贯穿整个诗词教学的现代诗创作活动，在活动开展时遵循 以下原则： 其一、每次现代诗创作都设定一个与当前所学到的诗词配套的知识目标，要求学以致 用； 其二、循序渐进，一诗一得，每首古诗词的学习只掌握一个最重要的知识点，每次现 代诗创作也只重点运用这个知识点； 其三、根据不同训练目的，可以灵活采用命题、话题或自定话题等各种方式 其四、注重对学生创作的评价和反馈，创设交流平台（如原创诗歌配乐朗诵会、编成 诗集等） ，使之始终保持创作热情； 配合教材唐诗宋词元散曲 ，笔者梳理了每课的教学重点，对整个学期的现代诗创作 进行了以下有序规划： 写作技巧上 王维诗四首：学会写景的各种方法怎样做到“诗中有画” 训练 1：以“山中”为话题，选择意象，创作现代诗 训练 2：自选一种“意境” （清幽、苍凉、明丽等） ，写成现代诗，诗中不能直接出现 这个关键词，需通过意象，让读者自己体会出来，请把“答案”附在诗末。 训练 3：模仿积雨辋川庄作里写景使用的各种角度（声色味、动静、方位等） ，以 “雨后”为话题，创作现代诗，使自己诗中的景物“立体”起来。 李白诗四首：学会在诗歌中展开联想和想象，使用各种修辞手法 训练 4：请在常见的修辞手法（比喻、拟人、排比、对偶、借代、夸张等）中，选择 2 种以上，以“过山车” “旋转木马”等游乐园里的一切活动为题材，展开联想写诗。 杜甫诗四首：学会在诗歌中使用各种表现手法 训练 5：请使用其中一种常见的表现手法（用典、象征、虚实、对比、衬托等） ，以运 动会的一切项目、器材、人物、活动为题材，写小诗。也可以选择标枪、跑道、铅球等物 品，形象写出其象征意义。 柳永词二首：体会情景交融的诗歌特点； 训练 6：以“思乡”为话题范围，选择一定的景物，寓情于景，创作一首现代诗。 苏轼词二首：掌握豪放词的特点； 训练 7：自选话题，利用豪放词的各种元素，创作现代诗。 李清照词二首：掌握婉约词的特点； 训练 8：自选话题，利用婉约词的各种元素，创作现代诗。 写作主题上 分别对应：“即景抒情诗、山水田园诗、边塞战争诗、酬赠诗、咏物诗、咏史诗、爱 国词、登临词、言情词”创作出相同题材的现代诗，在全面归纳各类型诗歌主题的基础上， 重点训练同学们诗歌的主题意识，学会创作出有一定思想内容的诗歌。训练的次数可以依 据课时情况灵活安排。 写作风格上 学习王维之恬淡，李白之清新飘逸，杜甫之沉郁顿挫，李商隐之朦胧美，白居易之通 俗鲜明。苏轼、辛弃疾之豪迈奔放，柳永、李清照之婉约含蓄。在课文基础上，可以拓展 介绍各种诗歌风格：或刚健雄奇、或清新明丽、或悲壮苍凉、或含蓄缠绵 训练目标：体会出各种语言风格及语言所要达到的表达效果的不同。要求自选题目， 选择你喜爱的其中一种风格，创作现代诗。 以上是对唐诗宋词元散曲中诗词鉴赏学习的大致规划，在教学中可以根据教学需 要不断调整和改进。随着课程学习的不断推进，学生掌握的方法越来越多，他们在现代诗 创作的初期，几乎不懂有意识的运用技巧，但经过一段时间的学习，综合运用各种表达技 巧的意识不断增强，能力不断提升，写出来的诗也内容丰富、形式多样，可嘉可喜。在教 学中，也水到渠成的实现了新课标中“学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟 作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”的要 求。 意外的收获是，部分先前觉得自己对语文没有感觉、没有天分，觉得自己学不好语文 的学生在诗歌创作中找到了灵感，重拾了学习语文的自信。有学生这样写到：感谢