培养兴趣比传授知识更重要

培养兴趣比传授知识更重要 李艳琴 许多学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课，导致的原因有很多：音 乐课不是升学考试科目；音乐教材编得不好；教师教得不生动 最重要的原因是什么呢？传统的音乐教学往往是教师把自己对音乐 知识的掌握、对音乐作品的理解灌输给学生，学生学习音乐、欣赏 音乐的过程只是对教师知识经验的重复，缺乏自主性和创造性。当 学生被动的去学习时，就会对这一学科失去兴趣，这样学习起来就 很不积极。所以在音乐教学上不要一开始就急于传授知识，首先要 让学生的观念转变，从“要我学”变为“我要学” 。 音乐教学最有效的方法是：激发学生的学习兴趣，创造愉快的 音乐课堂；培养和调动学生的参与意识，让学生主动参与到音乐教 学实践中去。而要做到这一点，首先要使学生对学习的内容感兴趣， 因为兴趣是参与的驱动力，只要有了兴趣，学生就有参与的欲望， 就会乐于参与。兴趣与参与是互为因果的。 一、乐理知识教学。乐理知识的学习对于学生来说是最枯燥无 味的，教学效果往往不够理想，这就很需要去提高学生的学习兴趣， 不能只顾着把知识硬灌输给学生。不管什么年龄的学生都不会讨厌、 抗拒在游戏中，轻松的气氛中获得知识的，相反会乐在其中。那么， 我们可以利用学生的这一心理特性进行教学。例如讲授“力度的强 与弱”这一知识点时，我们可进行一个游戏：请学生 A 出来背对全 班同学，然后教师把一张小卡片藏在某学生身上，再请学生 A 去寻 找卡片，过程中全班同学用带节奏性的掌声去提醒学生 A，当学生 A 离目标越远，掌声越小，离目标越近时，掌声就越大，直到找到 卡片为止。游戏完毕后就直接进入主题：刚才同学们在游戏当中为 什么能控制掌声的大小？对了，因为我们运用了力度的变化， 力度强，掌声就大，力度弱，掌声就小，在音乐中力度的体现也是 非常重要的，今天我们要学习的就是力度的强与弱通过这样一 个游戏，学生就能在轻松愉快的气氛中亲身参与体会到了力度的强 与弱，既可使学生的学习情绪高涨，又达到了教学的目的。长期下 去，学生就会把学习乐理当成是一件乐事，对乐理产生浓厚的兴趣， 这样教与学都会事半功倍了。 二、器乐教学。我曾看过一篇报道学琴的孩子快乐吗 ，深有 感触现在很多学生都懂一两种乐器，但我观察到，被迫学琴的学 生演奏的水平、手指的灵活性、对乐曲的理解能力都远远不及那些 主动学琴的学生。想要一个孩子学乐器，首先要做的不是马上教孩 子如何去演奏这件乐器，而是要从培养他的兴趣入手。我在上音乐 课时注意到很多学生喜欢听流行歌，特别是一些青春偶像剧的主题 曲、插曲。例如前段时间流行的流星花园 ，我就把当中的主题曲、 插曲编成钢琴曲，弹给学生听，学生们马上陶醉在我的琴声当中， 意想不到钢琴演绎的流行曲可以那么优雅动听。很多学生受我影响， 对钢琴产生了浓厚兴趣，主动要求学习钢琴，学习五线谱，平时买 CD 也有意识地去买一些钢琴曲来听。这个例子说明了培养学生的兴 趣是首要问题，在教学生乐器前，要懂得怎样用这件乐器去吸引学 生，这才是最重要的。 三、小小音乐会。一直以来，校内的学生都很缺乏表演、锻炼 的机会，即使有一技之长，也无法在老师、同学们面前展现。所以 我有个想法，在音乐课上举行“小小音乐会” ，一个学期两到三次。 经过一个学期的实践，效果非常好，深受学生的喜爱。在音乐会当 中，学生可自由选择声乐、舞蹈、器乐等表演形式，既可把自己平 时所学的东西展现出来，有可以锻炼自己的胆量。音乐会的主题、 主持人、台词、节目单都由学生一手包办，这又是一个开拓学生创 新思维，锻炼他们的自主能力、组织能力的机会。还有一个意外的 发现就是一些成绩比较差的学生平时老觉得自己低人一等，但经过 音乐会后，他们知道自己也有优胜的一面，重获自信心，成绩自然 也有所提高了。而且在往后的音乐课中，学生们的注意力与兴趣都 比以前大大提高了，这是因为表演的同学心灵得到鼓励及满足的同 时会更加喜爱音乐，欣赏者从同学的演出中更深的体验出音乐艺术 的魅力，从而唤起学习甚至参与音乐的兴趣。这是常规教学所不能 达到的。 在跨入新世纪的