申报国家级教学成果奖成果总结报告

申报国家级教学成果奖成果总结报告 沈阳市部分高校教学资源共享的研究与实践沈阳市部分高校教学资源共享的研究与实践 随着我国招生规模的不断扩大，高等学校在一定程度上满足了社会经济发 展对人力资源素质要求提高的需要和大众迫切要求接受高等教育的愿望。但同 时，也必然给高等学校本身造成了教育资源日益紧张的矛盾。如何使高等学校现 有的教学资源发挥最大的效能，如何利用地区教育资源共享优势、打破校际界线， 是发展地区高等教育、谋求共同发展、提高人才培养质量值得探索的课题。为解 决上述矛盾，进一步挖掘我省高校的办学潜力，发挥各高校的办学优势，促进各 高校之间的广泛合作，实现教育资源共享、优势互补，建立适应素质教育的新的 教学运行机制，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，沈阳体育学院联合 辽宁大学、沈阳大学、沈阳医学院、辽宁中医学院、沈阳航空工业学院、沈阳电力 专科学校等其他六所沈阳北片地区高等院校于 2000 年成立了教学协作区，进行 跨校选课的探索。 高校资源共享是一个双向和互动的过程，是在资源相对不足的条件下，办好 大高等教育的有效举措。高校教学资源共享包括跨校选课，跨校辅修专业，实验 室、图书馆、教室资源共享等项目。跨校选课是高校资源共享的有效途径，必将 成为高校教育体制改革的重要内容，进而推动高等教育的改革和发展。教学协作 区跨校选课迄今已运行两年，有效地发挥了资源共享、优势互补的作用，使各校 教学资源的利用达到了最优化，在提高人才培养质量及各校教学质量方面起到 了积极的作用。受到学生、教师和社会各界的广泛好评。在辽宁省教育厅领导的 关心和支持下，在教学协作区各成员学校及其教务处的精诚合作下，通过大胆探 2 索和努力改革，打破了传统的高校办学体制，形成了广泛适应学生跨校求学需要 的培养体系，实现了资源共享、优势互补，开辟了高等教育培养复合型创新人才 的新干线，充实了高等教育的创新体系，使知识创新基于有效的体制创新之上， 进一步推动了高等教育的改革和发展。 一、跨校选课的价值 随着知识经济的崛起、经济全球化的日益发展，高等教育事业所面临的社会 环境已经发生全面而深刻的变化，其地位、作用和形态将具有更加丰富的时代内 涵。在面临前所未有的发展机遇的同时，也面临着重大的挑战。我们认识到，在 高等教育大众化的进程中， （1）必须打破条块分割的高等教育管理体制：长期以来， 我国的高等院校在办学体制上条块分割，在教学管理上界限森严，不少院校一方 面对自己拥有的教学资源存在利用率不高，同时又缺少其他院校所拥有的资源。 尤其是一些相对比较单科性的院校，由于受管理体制、办学条件、师资力量等诸 多因素的限制，很难把学生培养成 21 世纪所需要的基础扎实、知识面宽、能力 强的高素质人才。 （2）必须打破单一的人才培养模式：高校的人才培养一直被禁锢 在一校校园之内，囿于一个专业的学习，人才培养模式单一，造成学生知识结构 单一，尤其是存在很严重的文理分离现象，难以培养学生的创新精神和创新能力、 实践能力，难以实施全面的素质教育。 （3）体现教育机会均等原则：高等教育的快 速发展，使得高等教育中存在的一些深层次问题凸现出来，如学科专业结构相对 滞后，经费缺口继续增大，尤其是高质量的师资队伍建设是长时间的积累。这些 制约因素都将或多或少地影响教育质量。 面对挑战，我们与辽宁大学积极探索、联合周边院校组成教学协作区，实施 跨校选课的探索。 3 1、跨校选课有利于解决教育资源不足的矛盾，优化教育资源配置，进一步 推动高等教育的改革和发展。 随着新世纪的到来, 为适应国家对高等教育的要求，提高国民整体素质，许 多高校在扩大办学规模。与此同时，各高校为适应社会对人才的需求，不断调整 内部办学结构，专业数量和课程内容发生了很大变化。但是由于多种因素所限, 高校尚不能在师资条件、硬件设施、软件条件等方面及时配套，在专业、课程设 置方面也存在很大局限，影响了学生全面素质的提高。而跨校选课，实现高校之 间资源共享，能在一定程度上减轻部分高校因扩大办学规模而出现的教学资源 暂时短缺的压力。此外，对于高校而言，不同的大学，在学科重点、教学风格及专 业优势上不尽相同。如理工科院校偏重于自然科学，人文学科相对不足，而综合 类、师范类院校则偏重于人文性质。跨校选课，实行优势互补，可以取长补短，能 更大范围地利用师资力量，挖掘教育资源潜力，优化教育资源配置。 2、跨校选课是高等院校探索人才培养模式新的突破。 全面实施素质教育，是高等学校转变教育思想观念，深化教育教学改革的重 要课题。要培养 21 世纪需要的高素质高层次专门人才，必须全面推进素质教育， 树立全面的人才质量观。目前我国很多高校实施的完全学分制教学管理制度有 利于学生全面素质的培养。学分制是一个庞大的系统工程，需要研究、探索的问 题还有很多，而教育资源的多寡，是高校实施学分制能否成功的重要原因。学分 制要求高校最大限度地为学生提供更多的跨学科的课程，部分高校尤其是单科 性院校教学资源的紧张状况、开课能力的弱势制约了学分制的实施，影响了高素 质人才的培养质量。跨校选课恰能弥补这一不足，更好地满足学分制的要求。 3、跨校选课有利于高等院校提高教学质量，增强市场竞争力。 4 高等院校在长期的办学实践中都逐渐形成了一大批具有各自特色的课程。 跨校选课能充分发挥各校的专业优势和办学特色。在调动各校办学的积极性的 同时,也在一定程度上改变了各校教师始终给同一院校具有相同特点的学生授课 而形成的墨守成规的教学方法、教学手段、教学观念，从而造成了培养的学生千 人一面的局面。跨校选课促使各高校教师积极探索教学方法及教学内容的改革， 使各高校的教学水平得到整体提升，进而增强了在市场中的竞争力。 4、跨校选课有利于提高学生的综合素质，成为符合社会需要的复合型创新 人才。 跨校选课旨在发挥各高校优势, 使各高校的学生能选修不同学校、不同学科、 不同专业的课程,感受到不同学校的校风校貌、学术氛围、教学方法、教学风格、 治学态度，了解更多更广的信息，开阔了视野，拓宽了学习空间，以拓宽学生的 知识面,提高学生的综合素质,促进学生的个性发展；同时，有利于完善学生的思 维方式，有效地改善其知识结构,培养学生的综合能力,提高综合素质，使学生成 为基础扎实、知识面宽、知识结构更为合理、社会适应性和社会竞争力更强的复 合型创新人才。 基于以上理念的激励，沈阳市北片高校协作区以相对独立的合作，在有效运 行机制、严格管理制度的保障下，努力探索，大胆实践，克服了跨校合作办学面 临的各种困难，广泛调动了教师与学生的积极性，保证了合作办学的有效运作和 高质量的效果，使学生受益、学校受益、国家受益。 二、跨校选课的实践 （一）确定跨校选课的指导思想 5 沈阳市北片高校教学协作区本着“资源共享、优势互补、互惠互利、协调发 展”的原则，以加强学生综合素质培养，造就“厚基础、宽口径、高素质、强能力” 人才为目标。 （二）建立完整的教学协作质量保障体系 1、实施严格的管理制度 工作例会制度。为了及时沟通教学状况，我们坚持每学期一次的工作例 会制度。教学协作组成立以来的工作例会累计已达 10 多次。正是我们坚持了这 一例会制度，才使协作组的各项工作得以有效开展。 教学管理条例。为了有效规范教学管理，使教学协作有章可循，我们制订 了具体管理条例。 质量监控体系。为了保证质量，在各校教务处的共同努力下，经过反复研 讨，建立了相应的质量监控体系。如定期实施上课学生座谈会、问卷调查、随机 抽查和教务处的教学质量评估意见书等评估措施，及时掌握教学质量状况，有 针对性地采取应对措施，实施质量监控。 2、配备优秀的师资力量 沈阳市北片高校合作办学，挖掘了各高校师资的潜力，使各高校将自己的 名牌课程拿出来，让学生们进行品评，接受各校乃至全社会的检验，为教学协作 区成员高校的教学改革提供了很好的信息反馈，并起了很大的促动作用。另一 方面各高校学科专业优势得到了互补。沈阳市北片高校跨校选课得到了各校有 关开课院系的积极支持，各院系大都派出了本院系最优秀的教师参加教学工作。 这些教师以他们丰富的教学经验、深厚的学术造诣、严谨的治学态度和高尚的 师德师风吸引了广大学生。 6 3、开设优质课程 各校均将自己的优质课、特色课开设为跨校选修课，确保学生获得最大的 收益。 4、吸引了勤奋好学的学生群体 实行跨校选课，学生是最大的受益者。面对难得的、在自己梦寐以求的学校 和专业学习，学生们大都显示出强烈的求知欲。教师们普遍反映学生的学习态 度令人感动，他们不仅上课出席率高，认真听讲，善于思考，而且课后也能够很 好地完成作业和涉猎相关知识。 （三）进行专题科学研究 围绕跨校选课我们开展了专题教学研究，申请了沈阳体育学院教学研究课 题项目，并完成了一系列教学管理方面的论文，如沈阳市北片高校跨校选课的 理论与实践探索（发表于辽宁教育研究 2003.8）、 沈阳市高校教学资源共享 的探讨（沈阳体育学院学报2004.5）等。 三、跨校三、跨校选课选课的效果以及取得的社会效益的效果以及取得的社会效益 教学协作区利用各校特色课程优势，确立品牌地位，在更大范围内扩大其 发展态势，让特色拥有足够的上升空间，从而使各校的教学水平整体提升，形成 教学合力，使更多的学生享受优质教学。不仅可以使学生领略他校教师的授课 风格、治学风范，还可以切身感受他校尤其是名校浓厚的学习空气和浓郁的学 术氛围，更受到了学生们的热烈欢迎。我们可以从以下的一组数据中窥见一些 端倪：2000 年秋季开始试行时选修学生即达到 2125 人，至 2004 年秋季，跨校 选课的学生数达 19761 人次，平均每学期达 2470 人! 教学协作区实施跨校选课的经验得到了社会各界的广泛重视与认可：辽宁 7 省教育厅请我院在教务处处长会议上进行了经验介绍，辽宁日报（2001 年 10 月 7 日希望版）做了专题报道：“沈阳北部七所高校打破校际壁垒，实行开放式办学， 联合起来为学生开设辅修课单腿有望变双腿”，沈阳电视台社教部特别关 注栏目于 2002 年 10 月 30 日、10 月 31 日采访、编播了两期专题跨校选课 自 我选择，取得了良好的社会效益。 四、今后的探索四、今后的探索 沈阳市北片高校跨校选课的探索，为我省复合型创新人才的培养模式提供 了新的思路。我们希望在今后的合作办学中，继续坚持高等教育管理体制的创新， 努力完善现有的创新人才培养体系，进一步拓宽我们的教学合作领域。 1、开展跨校辅修、第二专业学士学位 在跨校选课工作不断推进的基础上，各高校可打破学校在教学管理上的界 限，开设跨校辅修第二专业，允许其他高校学生有偿学习本校优势、特色专业。 在取得相应的学分或达到规定的成绩后，可颁发所选学校的辅修专业证书，达到 学位授予标准的可授予相应的学位。提前修完培养计划规定课程（学分）的学生， 可提前毕业并允许提前报考研究生。使一部分学业优良的学生，在学好主修专业 的基础上能跨校、跨学科修读另一个专业的主要课程，掌握更多的科学文化知识， 成为基础扎实、知识面宽、适应性强的复合型人才。 2、实行实验室、图书馆资源共享 各高校可在整合和优化、实现校内实验资源共享的基础上，面向其他高校全 面开放实验室，采取有偿开放服务的办法，确保实验室的满负荷运转提高使用效 率。有条件的高校可全天候开放实验室。各高校图书资料也可实行开放式管理， 允许外校学生通过办理相关手续，自由借阅、就座阅览。 8 3、 实行教师资源共享 沈阳市高等学校应打破教师一校所有制和只能为本校服务的旧体制、旧观 念，积极建立教师人才资源共享机制。高校之间可互聘名师名家授课，开设讲座； 进行骨干教师教学交流，提倡教有余力的优秀教师、骨干教师跨校授课，并由聘 请学校按授课时数发放酬金；充分发挥离退休高水平教师的作用，聘请条件允许 的离退休名师承担一定的教学工作量，发挥他们对青年教师的传、帮、带作用， 其待遇可等同在岗教师；鼓励各高校之间互派访问，进行学术交流。 目前，沈阳市北片高校教学协作区跨校选课正呈现良好的发展势头，虽然 它在实施过程中还存在一些这样或那样的问题，但我们相信在打破传统的高校 办学体制，却不改变高校原有隶属关系、领导体制和投资渠道的情况下，形成