在民办学校中如何成为一个优秀、有智慧的班主任

在民办学校中如何成为一个优秀、有智慧的班主任在民办学校中如何成为一个优秀、有智慧的班主任 作为一所老牌的民办学校，作为一所日益得到学生喜欢、家长 满意、社会认可的民办学校。班主任日渐成为学校发展的骨干力量。 从学校担任班主任的年龄分布来看，由于绩效工资的原因，经验丰 富的老年老师来我校当班主任的几乎没有。因此只能让更多的年轻 老师担当起班主任的重任。这就造成：年轻教师比例过大，班级管 理经验不足的问题。 班主任老师一直以来都是学校工作的重要角色，是学生德育工 作的中坚力量，对于学生的成长和发展起着关键性的作用。 一位 优秀的班主任对学生的影响是积极久远的，在师生的相互接触中， 学生从班主任身上得到一种快乐向上良好的情绪，汲取一种取之不 尽用之不竭的精神力量，激励学生不断进取、克服学习生活中的艰 难险阻，使学生最终成为一名向善、趋美、求真的人。 现在，家长、社会的期望值大，加上我校的民办性质，学生的 大部分时间在学校，相应的就形成了班主任的压力。但不可否认， 这同时也形成了班主任老师在学生心中的较高价值。因此，相信我 们每一位国小的班主任都会用自己的执着和真诚去感化学生；用广 博的知识和精湛的教学技艺来吸引学生；用饱满的激情和热情去感 染学生，使每一位学生都成长在和谐的氛围中。 那么，什么样的班主任才算得上是一位优秀的有智慧的班主任， 优秀、有智慧的班主任的标准是什么，根据国小的实际情况与要求， 什么样的班主任才是能够胜任以及有效地开展各项工作，并取得良 好效果，这些都是值得我们探讨与思考的问题。以下是我结合读 做一个有智慧的班主任后，对如何做一个优秀、有智慧的班主 任的几点思考： 一、班主任要有一种服务的意识。一、班主任要有一种服务的意识。 在我校的老师，一定要记得：正是对于国小的这份信任，家长 选择了国小，而我们为他们提供的就是一种教育服务，因此，在教 育学生的同时，一定要记住，对于家长而言，你对学生的教育是为 他们的服务，你务必要把自己的这个服务做好。所以，相对于公办 学校而言，民办学校处理人际关系就多了一条：家校关系。因此， 班主任如何处理好与家长的关系也要放在很重要的位置，树立这种 教育服务的意识对民办学校的班主任尤为重要。 二、从爱出发，严字当头，勤字为先。二、从爱出发，严字当头，勤字为先。 要爱学生，关心学生。不仅关心他们的学习，还关心他们的生 活。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“不关心学生的教师不是 好教师，也永远不能教育好学生。” 孩子们一天中绝大多数时间是与我们一起渡过的，把他们都视 为自己的孩子才能付出所有的爱，书中写到“天空收容每一片云彩， 不论其美丑，故天空广阔无比。 ”那么，如何才是爱学生呢？赏识 学生是爱，不要吝惜溢美之辞，多一些欣赏，多一些激励，抓住点 滴的成功真诚地赞美。 记得有一位优秀的班主任曾说：“优秀是鼓励出来的，当一个 学生反复遭遇失败的打击，他就变成了差生；所以让差生变好其实 很简单，就是反其道而行之，即让学生反复感受到成功的喜悦，差 生就变成了优等生。” 另外，爱还在于理解学生，宽容学生，体谅学生，尊重学 生减轻学生的作业负担是爱，生病时陪伴他们去诊所也是爱， 看到学生因为双休日不注意休息而疲惫不堪时，课前让他们小睡五 分钟是爱，想训斥时将语言放得温婉些也是爱，考试失利后的一次 安慰也是爱 当我们心中有爱，当我们眼中有爱，当我们为迷失方向的学生 点起一盏心灯，多去赏识、理解、宽容他们，哪怕是你认为微不足 道的点滴，他们便能够爬出心灵的沼泽，重拾勇气和信心，扬起理 想的风帆。爱是能够创造奇迹的。 当然，爱并不等于无原则，漫无目的的迁就，对于一个班级的 管理，严格的要求对于良好的班风班貌的形成、对于学生的正义感 的培养，都是尤为重要的。 现在的学生难教，老师压力大，是摆在我们面前的现实，这些 压力催生了老师们急功近利的倾向。当学生犯错误时，老师的责骂， 尤其是盛怒呵斥，可以一时威慑他们，但是时间一长这种威慑的力 量很快就会烟消云散。学生们很快就会看不起这种缺乏理智、虚张 声势的威吓，那么师生关系的紧张就可想而知了，教育的效果也不 言而喻。 我认为，要严格要求学生又能达到良好的效果，首先，要树立 老师的威信，处事坚持原则，公正严明，话语严肃、和蔼方能让学 生信服；其次，培养责任意识，勇于承担责任的观念的灌输让学生 能够在犯错误后有正确的认识；最后，班风班貌的影响，利用班级 内部班级正确的舆论导向，督促学生求上进。 有了爱与严，班主任更需要的是“勤”。 “天道酬勤”是人们一直恪守的信条。我始终坚信“一份耕耘， 一份收获”，班级管理中你付出了多少勤劳，多少时间，你也将收 获多少。 我们的很多班主任，能利用课间甚至平时的课深入班级，才能 不使班级处于无序、无管理的状态。有时间就进入班级与学生一起 交流，了解学生的思想动态，让学生知道老师是一位非常负责的老 师，自己也要增强责任感。由于勤到班级，能及时地了解学生的动 态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数。 三三、作作为为一一个个班班主主任任， 不仅要明确不仅要明确自自己己的的工工作作职职责责， 还得知道哪还得知道哪 些是不该做的。些是不该做的。 比如：班主任在班级管理中没有明确的工作目标，不是着眼于 建设一个优秀的班集体，而是只顾抓学生的学习，不注意学生的思 想教育和道德品质的培养，不关心学生的身心健康，甚至为自己所 教的学科抢时间，这样，既不利于学生的全面发展，还容易影响与 其他任课老师之间的关系。即使在短时间内成绩有明显的起色，长 此以往效果是不会理想的。所以应该为工作设定长远的目标，着重 在习惯上培养学生。 再比如：班级学生犯了错误，出了问题，班主任不作认真的调 查分析，只凭主观臆断，简单粗暴地批评一顿，甚至体罚一顿草草 了事。如此不尊重学生，不尊重事实，容易使学生产生逆反心理， 特别到了中高年级以后。而且体罚和变相体罚是学校明令禁止的， 轻则使教师颜面扫地，重则影响学校的声誉。 另外，由于种种原因，学生在思想状况、学生水平、学习成绩， 身体素质等方面也存在较大差异，每个班级的学生也总有优良中差 之分。但是，班主任老师往往喜“优”恶“劣”，对“优生”偏爱， 有了缺点错误也不批评，甚至袒护；对“差生”嫌弃，不注意后进 生转化，只盯住他们缺点的一面，动辄批评，且常常罚字当头，有 了进步也不及时表扬。这样，很容易伤害学生的自尊心。 其它的方面，如：要学会驾驭自己的情绪。谁不会发脾气？谁 没有情绪低落的时候？但是作为班主任要切记，学生不是我们的出 气筒，即使是学生惹的气，我们也要学会冷静处理。发脾气会使人 失去理智，既解决不了问题，又会损害他人的情感。一时冲动，可