在教学中留下思维的痕迹_第1页
在教学中留下思维的痕迹_第2页
在教学中留下思维的痕迹_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

在教学中留下思维的痕迹在教学中留下思维的痕迹 强海萍 2010 年 7 月 26 日 三角函数定位在高中数学中是发生了一些变化，与以往的教科书 相比较，本书在内容、要求以及章节安排、处理方法上都有新的变化。 在内容安排上，第一章三角函数的学习为第二章平面向量作了必 要的准备，同时应用第二章平面向量的知识推导两角差的余弦公式， 使第三章三角恒等变换可以独立成章。看完视频后，心中有几点体会 如下： 1、 反思教学方式及能力培养反思教学方式及能力培养 通过现状调查，看出在目前的数学教学中缺乏有目的、有意识， 具有针对性的培养学生对问题的质疑与解决问题、认识问题后的反思。 学生的质疑反思能力是可以培养的，要有目的设计、训练。因此要培 养质疑反思能力必须做到：(1)明确教学目标。要使学生由“学会”转化 为“学会会学创新”。(2)在教学过程中要形成学生主动参与、积 极探索、自觉建构的教学过程。(3)改善教学环境。(4)优化教学方法。 然而，为了强调学生的主体性，单纯为了把时间还给学生，有的 教师上课叫学生自己看书，教师指导性差、没有提示和具体要求，看 得如何没有检查也没有反馈，由学生一看到底；有的教师学习方式由 学生自己选，如喜欢怎么做就怎么做；学习伙伴由自己挑，想与谁交 流就与谁交流等等。这是一种典型的自流式的学习方式，学生表面上 获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主。 一些课堂上教师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学 习的目的、时机及过程没有进行认真设计。只要有疑问，无论难易， 甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论，讨论的时间有时也 没有保证。教师在小组合作学习中不是一个引导者，学生处在一个被 动式的讨论中。对学生而言，如果小组合作学习没有组织引导好，往 往就会缺乏平等的交流与沟通，结果往往是优秀者的意见和想法代替 了小组其他成员的意见与想法。 这种教学方式从一个由教师一言堂的方式走向了另一个极端，缺 失教师主导性的散漫方式。 2、反思对课标的把握、反思对课标的把握 本模块在三角函数一章减少了公式的数量，淡化了证明的技巧， 尽量在探索中让学生发现新知。在削弱证明的同时，强调发展学生联 系实际、观察和利用所学知识解决现实生活中部分问题的能力。 教学中要注意控制难度，避免进行综合性强、难度较大的数学题 的训练，避免在解题技巧上做文章。 3、反思教育教学是否让不同的学生得到了不同的发展、反思教育教学是否让不同的学生得到了不同的发展 应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学中， 又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些 知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的 素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他 们向更高层次迈进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再 加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。对于学习 有困难的学生，则要降低
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论