眼神在教学中的魅力

眼神在教学中的魅力 【内容摘要内容摘要】“眼睛是心灵的窗户”学生的眼睛向我们传递了渴望、疑惑、 赞许读懂他们的眼神及时调整自己的言行，让老师在教育教学中更加自如， 更有意想不到的收获。本文我通过教育一名学生的例子，在教学中善于运用暗 示的眼神、鼓励的眼神和批评的眼神，使他改变。 【关键词关键词】暗示的眼神 鼓励的眼神 批评的眼神 如果说学生的眼睛是其心灵的窗户，那么老师的眼神就是解开学生心扉 的钥匙。教师不仅要具有幽默、风趣、准确、精炼的口头语言，更重要的是恰 当的、适时的运用一些体态语言。教师一个赞赏鼓励的眼神可以让一个学习落 后的学生树立信心；教师一个轻含责备的眼神可以让调皮的学生行为收敛；教 师一个真诚关怀的眼神可以打开一扇封闭的心门；教师一个平和友好的眼神可 以增进师生的感情。眼神在教育教学过程中有着独特的魅力。 五年级有个学生上课什么也不写，什么也不念；坐不住，眼神儿不定，东 瞅西望，随便说话。更让人无奈的是他任何作业都不写，都是要我们老师逼他 完成，他才不情愿的完成一部分，非常的懒惰！周末回家 根本不写作业。 我把他叫到办公室谈话，他或者把头一低，或者眼神看着别处，或者眉头紧皱， 一副很吓人的样子，反正是“徐庶进曹营一言不发。”后来一打听才知道， 原来他的父母都在外面打工， 家里就只有奶奶和爷爷，老一辈的人看管总是 不那么严格，孩子做错事情，他们也都睁一只眼闭一只眼 ，说自己没有办 法，只能等他们爸妈回来了再说吧。 于是我千方百计联系到孩子的父母，从 他们那里知道这孩子本性善良，对老师也没有什么第一，只是因为这学生平时 犯错了没有人管，听到的大多是批评指责，总以为老师不喜欢他，干脆就破罐 子破摔，在行为上表现得自由散漫，甚至有时顶撞老师，或对老师的批评耿耿 于怀。于是上课就讲话，有时候接老师的嘴， 说一些和上课没有关系的内容， 或捉弄下同桌、搞个小动作来进行报复， 且导致自己的学习成绩不一落千 丈。 于是我反思自己对他的关注，发现我平时对他的关注可能不够，于是我想 到加拿大心理学家江绍伦说过的一句话，“如果你忽视了某个学生，最好的补 救方法是下次上课时注意这个学生”。所以，针对他这样的情况， 在课堂上 我采用多种眼神的技巧和他进行沟通 ，希望能和他亲近， 使他消除对我的 敌意，促使他能够好的进行学习 。 魅力眼神一暗示的眼神 上课预备铃声一响，班级里巡视课前准备的同学就开始查看同学们的课前准 备，于是我就站在讲台桌前环视全班同学，当我用深邃有力的眼神划过他的面 前时，我停留了 8 秒钟，于是，教室里很快就变得鸦雀无声。他一开始头还是 在抽屉里慢悠悠的找数学书，当他发现气氛不对时，台了一下头，他感觉到我 的目光注视着他，动作马上变快了，坐得笔直笔直的等待我的上课。从刚才的 几秒钟，不仅他还有全班同学的注意力都不由自主地被我的眼神调动了。这种 暗示的眼神胜过说教，更胜过训斥，能够达到 “此时无声胜有声”的作用。这 不正是教师运用眼神组织教学的艺术魅力吗？又一次课中我发现，他有时候时 不时的接嘴，可他不觉得自己正在扰乱课堂秩序。这时，我又给他一个暗示的 眼神，他会心领神会，从而明白自己的行为是不合理的，是老师所不赞成的。 没过几天，这种目光开始奏效了，他没有那么无视我的课堂了，喜欢安静地听 课了，虽然有时候注意力还是很不集中，至少他不打扰我的课堂了，我的心里 有点窃喜。 魅力眼神二鼓励的眼神 在教育教学中，用眼神鼓励学生，可以在学生练习、准备举手发言及发言、 表演时等。当学生正为自己能不能、行不行踌躇时，教师投去鼓励的眼神，学 生会信心倍增，勇往进取。 于是我特别采用这种鼓励的眼神对待他，尤其当他需要老师的鼓励、欣赏 时。在课堂提问中，当他很好地回答问题后，我就及时的投去欣赏的目光，并 提出更高、更难的目标，让他面对新的挑战；当他积极思考、大胆发言时，我 就对他不时投以赞许、激励的目光，这种无声的称赞使他的学习劲头倍增；当 他回答问题犹犹豫豫，害怕答错时，我向他投去信任鼓励的目光，鼓励其大胆 发言。我在课堂上给予他很多的鼓励，有时一个微不足道的眼神，却能成为一 把开启智慧之门的钥匙，可以使他变得坚强、自信、勇敢。这种眼神传递的是 一份情谊，是一种期盼之情和一种鼓励之情。我发现他冰冷的心开始被我慢慢 的融化了，真心为这样的改变而感到自豪。 魅力眼神三批评的眼神 但是好景不长，这几种眼神用久了，他开始有点习惯了，开始有点放肆了。 有一次上数学课，当场被我逮到他在偷看课外书，当时我很气愤，如果当场抢 过课外书，或点名批评，这样虽能换回一两人的注意，但是也会分散更多学生 的注意力。既影响教学进度，又伤害学生的自尊心，得不偿失。为了及时再集 中这些违纪学生的注意力，我暂时停止讲课，向他投向批评的目光，当我的声 音突然消失，且目光聚集在一处时，他不由自主的观望何故，而我正用严肃的 目光注视着他，四目相对，虽彼此无言却心领神会。他马上把课外书放起来， 认真听讲。还记得有一次上课就因为他的故意捣乱而致使教学过程终止。当时 我甚为恼火，心想非要教训他一顿不可。但转念一想，如果现在教训他，可能 之前建立的良好关系就要毁于一旦，那还是不行的，可是他是班里屡教不改的 “淘气鬼”，不教训他又让自己下不了台，而且也会助长他的气焰。于是这次 我又想了一招，我轻轻地走到他身旁，首先向他提了几个问题，等他答不上来 时，我就用带着责备与关爱的眼神望着他好长时间，然后用手轻轻地把他的小 手扶正，并给他整理衣领。此时此刻，我知道我所扮演的完全是父母的角色， 给他无微不至的关怀和照顾，最后这位学生惭愧地低下了头。他不敢正视我的 眼睛，因为他觉得自己辜负了我给他的关爱。这时候我向全班宣布该同学不是 有意的，只是他的手不听使唤罢了。下课后，他主动过来跟我道歉，说自己上 课不对，以后不会了。正因为我当时没有在众多同学面前伤害他的自尊，使得 他对我倍感尊敬。从此之后，这位“淘气鬼”在我的课堂上表现得很好，成绩 也一天一天地进步了。 教师只有学会用充满爱心的目光语言真正热爱关心每一个学生，才能赢得 学生的尊重、热爱，才会赢得学生的心。通过多年的教学实践，我越来越深刻 地体会到，教师眼神中流动着的鼓励和肯定能温暖学生的心灵，使学生更有信 心；教师严肃中透漏着慈祥的眼神能使学生产生信任感；教师平静中透漏着期 盼的眼神能激发学生学习的动力。教师的眼神就如春风化雨，雪落无声，充溢 着师爱的眼神与学生清澈明亮的眸子交流、融合，美好的情感就会贮藏于学生