班级文化氛围建设

营造班级文化氛围建设班级隐性课程营造班级文化氛围建设班级隐性课程 班级的环境建设已成为新课程理念指导下的班级隐性课程 的重要内容，同时也是一所学校静态文化的最好体现之一。 优美、高雅、富有教育性的班级环境文化，不仅能陶冶师 生的情操，沟通师生的心灵，更能激发师生教与学的积极 性。所以，有经验的班主任都习惯与学生群策群力，共同 探索，在形成学生良好的道德品行，塑造积极向上的班级 精神，促进学生主动健康的成长方面，尽最大努力发挥出 班级文化建设“润物细无声“的积极作用。那么，如何加强 班级文化的隐性课程建设呢？ 一、群策群力 布置一个温馨的班级环境 班级文化氛围既是影响班级管理的环境因素，又是班级管 理成果的物化标识。班级环境的布置是班级文化建设最基 本的内容。它不仅体现班级的精神面貌，而且直接影响到 学生的心理健康。因此，要利用好每一个空间，精心布置， 使其既温馨舒适又催人进取。班级环境布置要体现如下的 特征： 1要符合学生的年龄特征和心理特征。 上学期，我接了一届高一新生，农村的学生占总人数的绝 大多数。农村孩子上高中，担负着改变自身命运和家庭命 运的双重任务。征对这一特征，我引导学生布置教室时， 把“我要上大学”作为鲜明的目标展示在教室后面。由于 农村孩子接受教育的渠道有限，视野相对较窄，接受新知 识稍慢；但农村孩子朴实、憨厚，干活不惜力气，勤奋程 度高，所以我们把“勤能补拙、静能生慧”的古训放在教 室的前面，以引导学生用百倍的勤奋来弥补自己先天的不 足，争取学有所成。 2要主体鲜明，富有挑战性和个性。 去年我校学生杜佳丽顺利考入北大，极大地提高了我校的 声誉和知名度，也着实激发了金中学子进一步勤奋好学的 激情。高一（13）班的肖海老师抓住时机，把“走向清华、 走向北大”作为主体目标突显在教室前的侧壁上，这个目 标既具有挑战性，又体现了“志当存高远”的要求，相信 凡是走进这个教室的同学都会有一个耳目一新和不同凡响 的感觉。 3要激发学生主动参与，体现学生的主人翁地位。 创建班级文化环境，传统的做法基本上是老师包办一切， 教师做好了学生去被动接受。给学生的感受是他（她） 要我怎么样，而不是学生内心自愿产生的我要怎么 样。今天的学生思维活跃，个性明显，自立和自主意识 很浓；要求民主、平等的思想很强，这就要求班主任要充 分正视学生的特点，从学生的实际出发，激发学生参与班 级文化环境建设的主动性和积极性。上学期根据班级的实 际，我们开展了制定班级文化建设计划、制定班训、制定 班级公约、布置有个性班级等一系列活动，鼓励学生用自 己的才智与双手创设自己所欣赏的班级文化环境。让学生 充分表现自己的美感，表现自己的创造个性，在美化环境 的同时，把有限的教室空间变成无限的教育资源，努力实 现“让墙壁说话，让环境育人”的目的。 4要与时俱进，体现时代特征，以保持对学生的激励作用。 班级文化环境中有主题也有副题。在主题不变的条件下， 不同时期应该有不同的副题，这样才能时时有新鲜感，也 便于及时集中学生的专注力，用于完成当前阶段的主要任 务。典型的比如：高考倒记时牌、高效学习月、无声周、 干净日等。这些环境文化的存在和变换，让学生充分感觉 到时代在变化，社会在进步，让学生自然而然地产生我 要与世界同步的想法。同时，这种做法还有利于矫正做 事情缺乏恒心、意志薄弱、注意力容易发生转移的错误思 想和行为。 二、建立学生自我管理的管理制度 班级管理工作如果事无巨细全由班主任操心，就会事倍功 半，难以形成班级凝聚力，而且还会使学生产生依赖心理。 新课程理念就是要落实学生自主性与主动性的地 位，学生是班级的主角。班主任的责任就在于引导学生当 好主角，使之具有自主意识、自治能力。因此，在班主任 工作中，我们要改变了传统的封闭型班级管理体制，建立 开放、民主的，有学生参与的班级管理体制，把教育者对 学生的要求较好地内化成学生自己的意识行为，变别人 要我干为我必须这样做。魏书生“以人为本“的管理 理念和“以法治班“的管理思想为班级管理开辟出一条崭新 的思路，并且获得了管理的成功。他的“民主“管理提高了 学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理 的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以 “以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化；二 者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度 上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师 设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。笔者在 实践中独创的利用“三权分立”的方法管理班级，把权力 制衡和民主监督有机结合起来，极大的调动了学生参与管 理和被管理的积极性，取得了优异的成绩。我校肖海老师 所创的利用现代企业的管理方法公司制来管理班级， 其实质是现代企业管理思想中的“人本“观念和“法制“思想 的结合，也取得了巨大的成功。上述管理制度都有这样一 些共同的特点： 1把学生作为班级管理的主体，充分调动学生参与管理的 主动性和积极性。人人都是管理者，人人又都是被管理者， 使管理者与被管理者达到和谐统一。 2有一套完整的班级管理体制和监督评价机制，实现了从 人治到法治的根本转变，保证了班级管理的制度 化和民主化。 3善于接受新思想和新理念，积极从西方政治学和现代企 业管理的科学中汲取营养，既有理论创新，又能把理论和 班级管理的实际结合起来。 三、开展集体活动，打造班级精神 班级活动形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱 活动等，针对学生的特点，班主任有计划地安排和设计， 并且通过同学们的精心组织与准备，积极开展多种班级活 动。不断发展学生多方面的才能，使同学们真正做到知能 并重、一专多能。在活动中逐步形成各种认同意识及正确 舆论导向，培养学生良好的行为习惯和健康的约束机制， 使健康向上的意识转化为学生的内在动力，不断影响学生 的心理与行为，使学生体会到他们所在的集体是团结的集 体，温暖的集体，向上的集体。从而更加热爱这一集体， 就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。要求 学生学习与游憩相融合，使学生感到学习生活愉快，从而 亲其师，乐其友，达到信其道的目的。我们学校的老优秀 班主任许明铎同志这个方面做得尤为突出。每接一个新班， 他总是在别人还没有搞活动之前，要么本班内组织、要么 和别的班联合搞一次大型的演讲会或者辩论会，并且尽量 把声势造大一些。这些活动的开展，会立刻在本班学生中 形成一种“