如何培养学生的合作能力

如何培养学生如何培养学生“自主、合作、探究自主、合作、探究”学习的能力学习的能力 人类的进步，科学技术的发展突飞猛进，教育改革日新月异。 “培养学生自主、合作、探究 学习的能力”已成为当今教育流行的话题。当今教育要求学生学会生存、学会学习、学会做 人、学会创造这些能力形成的过程是学生自主学习，不断探索，大胆实践的过程，学 生任何能力的形成，都离不开学生主体地位的发挥。因而，我认为“培养学生自主、合作、 探究学习能力的关键是确立学生主体地位”。 面对新世纪的教育，教师应具有新的学生观，新的教师观，新的教学观。把确立学生的 主体地位，摆在教学改革的首要位置。 首先，要破除“师道尊严”的观念，构建民主平等、互尊互爱的师生关系。 当然，尊敬老师，尊重知识是中华民族的传统美德，应当继承和发展。可是，一旦给老师 披上神秘的外衣，把教师看成真理的化身，智者、能者的体现，那就和“个人崇拜”没什么 两样。我班就有不少家长反映：学生不听家长的话，但是把老师的话奉为圣旨，言听计从。 见到老师就像老鼠见了猫。这样，培养出来的学生将无创造性，无进取心，将会成为“师道 尊严”的牺牲品。 作为教师，要从“师道尊严”的祭坛上走下来，走到学生中去，和学生交朋友。师生关系应 是平等的，互尊、互爱的关系。课堂气氛应是民主愉快、和谐的，这是学生敢于参与主动 参与课堂教学的基础。教师的态度应是和蔼可亲、平易近人的。不应该是盛气凌人的、生 硬粗暴的、冷嘲热讽的态度。著名教育艺术家魏书生老师尊重倾听学生的意见，让学生自 己管理自己，自己学会学习。师生之间建立起民主、平等、互爱的师生关系，学生就会亲 其师信其道，积极主动参与到教学活动中去，因而他是成功的，他的学生自主、合作、探 究学习能力强。 其次，要关心爱护每一位学生，把机会让给每位同学，让每个学生都有成就感。 教育是教师和学生心理接触的过程。热爱学生是教师职业道德的核心。一个没有情感交 流的课堂一定是不成功的课堂。教师应该注重保护学生的人格，激发学生的进取心，教师 的爱应面向全体，对每一个学生一视同仁，不能偏爱优生，特别对那些后进生应加倍爱护。 俗话说：“越是干旱的禾苗越需要雨露的滋润，越是受冻的秧苗越需要阳光的照耀，越是得 不到尊重的人越需要别人的尊重。 我班来了位新同学叫范平，是个特差生，开学一个多星期以来，从不完成作业，上课没 举过一次手，总是一副“看破红尘”的态度。由此，我便盯上了他，作为我论文调查的素材， 于是我在他身上倾注了比平常学生多的关爱、鼓励、赞扬，经过一段时间以后，他进步了， 而且成了上课最爱举手发言的同学之一。 热爱每一位学生，让每个学生感觉到自己被老师、同学、班集体所接纳，感觉到老师、 同学对自己的关心。让每位同学相信自己：“我能行，我一定能行。 ”“我就是长城砖”要 善于发现每一个同学的特长，并努力创造让学生发挥特长的机会。让学生做自己想做的事， 可以说自己想说的话，表现自我。学生在成就中进步，在鼓励中充满自信，做教学过程的 主体。 最后，让学生参与教学过程，鼓励学生主动发言。 要让学生学会学习，自主学习，应让学生参与教育的全过程。很多课堂是优生与教师的 对话。忽略了其它学生，因而大多数同学无所视事。常言道：“愚蠢的老师是都给学生以真 理，而聪明的老师教给学生获得取真理的方法。教学过程即以学生为主体，主动参与积极 探索的全过程，要把传授知识改变成激发学生求知欲、好奇心，创造精神和开发学生潜能 的学习活动过程。一句话，即培养学生“自主、合作、探究”学习的全过程。教学中把教学 目标转化为学生的学习目标。引导学生用已有的知识去探索未知的领域。教育艺术家邱旭 华老师的“先学后导，先练后讲”的尝试教学法，明确地把学生推到主体、主动地位。尝试 教学模式的教学流程闪耀着改革的火花。教给学生自学方法。多征求学生意见。学生愿意 采用哪种方法去学，就用哪种学习方法。学生愿意怎样学就怎样学。这样才能让学生主动 参与教学过程。自主、合作、探究地去学。 课堂上要鼓励学生主动陈述自己的意见、见解。让学生大胆地说，人人说，想说什么就说 什么。经过锻炼，逐步做到正确流利地说，愉快动情地说。师生各抒已见，形成民主、自 由、愉快、和谐的课堂气氛。要让学生主动发言，淡化学生回答内容正确与否的评价。关 注学生回答行为的评价。要及时给予鼓励，尽量不批评或少批评学生。要用放大镜去寻找 学生的优点、长处、闪光点。用这一亮点照亮学生前进的道路。让学生做到自我管理、自 我教育、自主学习。 曾经有教育家说过：“只有教不好的教师，没有教不好的学生。 ”虽然我不是百分之百的赞成 他的观点，但我们不得不因此而深思。我们要站在教育改革的高度，转变人才观，正所谓 “三十六行，行行出状元”。要相信学生，人人都能成才。一根木头遇到巧木匠，就能量材 而用，达到物尽其用。学生遇到高水平的老师，就能因材施教，达到人尽其材。 培养学生“自主、合作、探究学习的能力”，关键在于确立学生主体地位，只要我们破除 了“师道尊严”的观念，构建起民主、平等、和谐的师生关系，把爱心献给每一个学生，让 学生真正参与教学过程，才能真真正正地培养学生自主、合作、探究学习的能力。 浅谈如何培养学生的小组合作学习能力 在小学数学小组活动中，让学生掌握合作规则，学会倾听，学会讨论，学 会表达与交流意见，学会组织和评价，是小组合作学习的主要技能与方法，要 坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法，并形成必要的合作学习技能。下面 浅谈自己在教学实践中的一些做法和体会： 一、熟练掌握合作规则 “没有规矩，不成方圆。 ”小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论，学 习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些 学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好 的更好，差的更差。这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌 握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，在小组中如何开展讨论，如何 表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人 的意见等。 因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法 记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后 讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的 机会和时间。 二、在合作中学会倾听 在开始合作时，特别是低年级学生，具有个人心理优势，一节课注意力集 中的时间过短，对于自己的发言比较认真，不容易接纳别人的意见，而对于同 学的发言，却不重视。为此，在课堂上要求学生学会三听：一是认真听每位同 学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴；二是要听别人的发 言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，并做出判断，提出自 己的见解，提高学生反思、评价的能力。在这样要求下训练，引导学生学会反 复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同 见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，学生不但养成了专心听的习惯， 调动主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感， 善于控制自己的情绪。 三、学会表达自己的观点 语言表达是人与人交往的基础，也是自己实际能力的一项重要指标。合作 学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。教师重点要 对不会表达的学生有意识进行示范指导，而全班汇报展示成果时，让更多学生 充分表达自己的见解，让别人听懂你的见解，不光是优生要会表达、善表达， 那些性格内向，不善言辞的学生也要学会表达，整体提高学生的表达技能。为 此，教师要深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气， 把一些基础较差、思维能力弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机 会。 因此，在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，给学 生的讨论提供时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判 断、选择和补充别人意见的好习惯，一旦发现问题及时给予指点，使学生逐渐 学会用语言准确表达出自己的想法。 四、在合作中学会讨论 讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意 见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。 教师指导时，按一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐步学会讨论交流 问题的技能。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互 启发，从而达到合作的目的。学生讨论问题后，各组由一人汇报自学或独立思 考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解。最后，还应将各 自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整 理，得出正确的结论。通过这样的讨论，可以培养学生的思考、分析、判断和 表达能力。 五、在合作中学会组织 听、说技能是合作学习的基本技能，组织技能就是合作学习的重要技能。 组织技能是听、说技能和独立思考的前提。合作讨论的成败与否，很大程度上 取决于小组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意 见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更 换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会 打下了坚实的基础。 六 、在合作中学会评价 合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生 之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。评价能力的培养也 很重要。教师要引导学生对学习结果进行评价，也要对学习过程进行评价，既 要对知识掌握情况进行评价，也要对每个同学的情感表现进行评价。教学中可 以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或 错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。通过 正确地评价让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护，激发了发展的功力和 创新的活力。 在小学数学小组活动中，让学生掌握合作规则，学会倾听，学会讨论，学 会表达与交流意见，学会组织和评价，是小组合作学习的主要技能与方法，要 坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法，并形成必要的合作学习技能。下面 浅谈自己在教学实践中的一些做法和体会： 一、熟练掌握合作规则 “没有规矩，不成方圆。 ”小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论，学 习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些 学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好 的更好，差的更差。这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌 握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，在小组中如何开展讨论，如何 表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人 的意见等。 因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法 记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后 讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的 机会和时间。 二、在合作中学会倾听 在开始合作时，特别是低年级学生，具有个人心理优势，一节课注意力集 中的时间过短，对于自己的发言比较认真，不容易接纳别人的意见，而对于同 学的发言，却不重视。为此，在课堂上要求学生学会三听：一是认真听每位同 学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴；二是要听别人的发 言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，并做出判断，提出自 己的见解，提高学生反思、评价的能力。在这样要求下训练，引导学生学会反 复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同 见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，学生不但养成了专心听的习惯， 调动主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感， 善于控制自己的情绪。 三、学会表达自己的观点 语言表达是人与人交往的基础，也是自己实际能力的一项重要指标。合作 学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。教师重点要 对不会表达的学生有意识进行示范指导，而全班汇报展示成果时，让更多学生 充分表达自己的见解，让别人听懂你的见解，不光是优生要会表达、善表达， 那些性格内向，不善言辞的学生也要学会表达，整体提高学生的表达技能。为 此，教师要深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气， 把一些基础较差、思维能力弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机 会。 因此，在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，给学 生的讨论提供时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判 断、选择和补充别人意见的好习惯，一旦发现问题及时给予指点，使学生逐渐 学会用语言准确表达出自己的想法。 四、在合作中学会讨论 讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意 见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。 教师指导时，按一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐步学会讨论交流 问题的技能。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互 启发，从而达到合作的目的。学生讨论问题后，各组由一人汇报自学或独立思 考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解。最后，还应将各 自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整 理，得出正确的结论。通过这样的讨论，可以培养学生的思考、分析、判断和 表达能力。 五、在合作中学会组织 听、说技能是合作学习的基本技能，组织技能就是合作学习的重要技能。 组织技能是听、说技能和独立思考的前提。合作讨论的成败与否，很大程度上 取决于小组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意 见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更 换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会 打下了坚实的基础。 六 、在合作中学会评价 合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生 之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。评价能力的培养也 很重要。教师要引导学生对学习结果进行评价，也要对学习过程进行评价，既 要对知识掌握情况进行评价，也要对每个同学的情感表现进行评价。教学中可 以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或 错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。通过 正确地评价让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护，激发了发展的功力和 创新的活力。 在小学数学小组活动中，让学生掌握合作规则，学会倾听，学会讨论，学 会表达与交流意见，学会组织和评价，是小组合作学习的主要技能与方法，要 坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法，并形成必要的合作学习技能。下面 浅谈自己在教学实践中的一些做法和体会： 一、熟练掌握合作规则 “没有规矩，不成方圆。 ”小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论，学 习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些 学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好 的更好，差的更差。这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌 握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，在小组中如何开展讨论，如何 表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人 的意见等。 因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法 记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后 讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的 机会和时间。 二、在合作中学会倾听 在开始合作时，特别是低年级学生，具有个人心理优势，一节课注意力集 中的时间过短，对于自己的发言比较认真，不容易接纳别人的意见，而对于同 学的发言，却不重视。为此，在课堂上要求学生学会三听：一是认真听每位同 学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴；二是要听别人的发 言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，并做出判断，提出自 己的见解，提高学生反思、评价的能力。在这样要求下训练，引导学生学会反 复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同 见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，学生不但养成了专心听的习惯， 调动主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感， 善于控制自己的情绪。 三、学会表达自己的观点 语言表达是人与人交往的基础，也是自己实际能力的一项重要指标。合作 学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。教师重点要 对不会表达的学生有意识进行示范指导，而全班汇报展示成果时，让更多学生 充分表达自己的见解，让别人听懂你的见解，不光是优生要会表达、善表达， 那些性格内向，不善言辞的学生也要学会表达，整体提高学生的表达技能。为 此，教师要深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气， 把一些基础较差、思维能力弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机 会。 因此，在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，给学 生的讨论提供时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判 断、选择和补充别人意见的好习惯，一旦发现问题及时给予指点，使学生逐渐 学会用语言准确表达出自己的想法。 四、在合作中学会讨论 讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意 见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。 教师指导时，按一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐步学会讨论交流 问题的技能。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互 启发，从而达到合作的目的。学生讨论问题后，各组由一人汇报自学或独立思 考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解。最后，还应将各 自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整 理，得出正确的结论。通过这样的讨论，可以培养学生的思考、分析、判断和 表达能力。 五、在合作中学会组织 听、说技能是合作学习的基本技能，组织技能就是合作学习的重要技能。 组织技能是听、说技能和独立思考的前提。合作讨论的成败与否，很大程度上 取决于小组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意 见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更 换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会 打下了坚实的基础。 六 、在合作中学会评价 合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生 之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。评价能力的培养也 很重要。教师要引导学生对学习结果进行评价，也要对学习过程进行评价，既 要对知识掌握情况进行评价，也要对每个同学的情感表现进行评价。教学中可 以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或 错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。通过 正确地评价让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护，激发了发展的功力和 创新的活力。 在小学数学小组活动中，让学生掌握合作规则，学会倾听，学会讨论，学 会表达与交流意见，学会组织和评价，是小组合作学习的主要技能与方法，要 坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法，并形成必要的合作学习技能。下面 浅谈自己在教学实践中的一些做法和体会： 一、熟练掌握合作规则 “没有规矩，不成方圆。 ”小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论，学 习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些 学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好 的更好，差的更差。这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌 握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，在小组中如何开展讨论，如何 表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人 的意见等。 因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法 记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后 讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的 机会和时间。 二、在合作中学会倾听 在开始合作时，特别是低年级学生，具有个人心理优势，一节课注意力集 中的时间过短，对于自己的发言比较认真，不容易接纳别人的意见，而对于同 学的发言，却不重视。为此，在课堂上要求学生学会三听：一是认真听每位同 学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴；二是要听别人的发 言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，并做出判断，提出自 己的见解，提高学生反思、评价的能力。在这样要求下训练，引导学生学会反 复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同 见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，学生不但养成了专心听的习惯， 调动主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感， 善于控制自己的情绪。 三、学会表达自己的观点 语言表达是人与人交往的基础，也是自己实际能力的一项重要指标。合作 学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。教师重点要 对不会表达的学生有意识进行示范指导，而全班汇报展示成果时，让更多学生 充分表达自己的见解，让别人听懂你的见解，不光是优生要会表达、善表达， 那些性格内向，不善言辞的学生也要学会表达，整体提高学生的表达技能。为 此，教师要深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气， 把一些基础较差、思维能力弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机 会。 因此，在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，给学 生的讨论提供时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判 断、选择和补充别人意见的好习惯，一旦发现问题及时给予指点，使学生逐渐 学会用语言准确表达出自己的想法。 四、在合作中学会讨论 讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意 见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。 教师指导时，按一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐步学会讨论交流 问题的技能。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互 启发，从而达到合作的目的。学生讨论问题后，各组由一人汇报自学或独立思 考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解。最后，还应将各 自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整 理，得出正确的结论。通过这样的讨论，可以培养学生的思考、分析、判断和 表达能力。 五、在合作中学会组织 听、说技能是合作学习的基本技能，组织技能就是合作学习的重要技能。 组织技能是听、说技能和独立思考的前提。合作讨论的成败与否，很大程度上 取决于小组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意 见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更 换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会 打下了坚实的基础。 六 、在合作中学会评价 合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生 之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。评价能力的培养也 很重要。教师要引导学生对学习结果进行评价，也要对学习过程进行评价，既 要对知识掌握情况进行评价，也要对每个同学的情感表现进行评价。教学中可 以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或 错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。通过 正确地评价让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护，激发了发展的功力和 创新的活力。 在小学数学小组活动中，让学生掌握合作规则，学会倾听，学会讨论，学 会表达与交流意见，学会组织和评价，是小组合作学习的主要技能与方法，要 坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法，并形成必要的合作学习技能。下面 浅谈自己在教学实践中的一些做法和体会： 一、熟练掌握合作规则 “没有规矩，不成方圆。 ”小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论，学 习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些 学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好 的更好，差的更差。这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌 握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，在小组中如何开展讨论，如何 表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人 的意见等。 因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法 记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后 讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的 机会和时间。 二、在合作中学会倾听 在开始合作时，特别是低年级学生，具有个人心理优势，一节课注意力集 中的时间过短，对于自己的发言比较认真，不容易接纳别人的意见，而对于同 学的发言，却不重视。为此，在课堂上要求学生学会三听：一是认真听每位同 学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴；二是要听别人的发 言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，并做出判断，提出自 己的见解，提高学生反思、评价的能力。在这样要求下训练，引导学生学会反 复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同 见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，学生不但养成了专心听的习惯， 调动主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感， 善于控制自己的情绪。 三、学会表达自己的观点 语言表达是人与人交往的基础，也是自己实际能力的一项重要指标。合作 学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。教师重点要 对不会表达的学生有意识进行示范指导，而全班汇报展示成果时，让更多学生 充分表达自己的见解，让别人听懂你的见解，不光是优生要会表达、善表达， 那些性格内向，不善言辞的学生也要学会表达，整体提高学生的表达技能。为 此，教师要深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气， 把一些基础较差、思维能力弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机 会。 因此，在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，给学 生的讨论提供时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判 断、选择和补充别人意见的好习惯，一旦发现问题及时给予指点，使学生逐渐 学会用语言准确表达出自己的想法。 四、在合作中学会讨论 讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意 见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。 教师指导时，按一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐步学会讨论交流 问题的技能。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互 启发，从而达到合作的目的。学生讨论问题后，各组由一人汇报自学或独立思 考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解。最后，还应将各 自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整 理，得出正确的结论。通过这样的讨论，可以培养学生的思考、分析、判断和 表达能力。 五、在合作中学会组织 听、说技能是合作学习的基本技能，组织技能就是合作学习的重要技能。 组织技能是听、说技能和独立思考的前提。合作讨论的成败与否，很大程度上 取决于小组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意 见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更 换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会 打下了坚实的基础。 六 、在合作中学会评价 合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生 之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。评价能力的培养也 很重要。教师要引导学生对学习结果进行评价，也要对学习过程进行评价，既 要对知识掌握情况进行评价，也要对每个同学的情感表现进行评价。教学中可 以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或 错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。通过 正确地评价让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护，激发了发展的功力和 创新的活力。 在小学数学小组活动中，让学生掌握合作规则，学会倾听，学会讨论，学 会表达与交流意见，学会组织和评价，是小组合作学习的主要技能与方法，要 坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法，并形成必要的合作学习技能。下面 浅谈自己在教学实践中的一些做法和体会： 一、熟练掌握合作规则 “没有规矩，不成方圆。 ”小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论，学 习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些 学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好 的更好，差的更差。这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌 握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，在小组中如何开展讨论，如何 表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人 的意见等。 因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法 记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后 讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的 机会和时间。 二、在合作中学会倾听 在开始合作时，特别是低年级学生，具有个人心理优势，一节课注意力集 中的时间过短，对于自己的发言比较认真，不容易接纳别人的意见，而对于同 学的发言，却不重视。为此，在课堂上要求学生学会三听：一是认真听每位同 学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴；二是要听别人的发 言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，并做出判断，提出自 己的见解，提高学生反思、评价的能力。在这样要求下训练，引导学生学会反 复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同 见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，学生不但养成了专心听的习惯， 调动主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感， 善于控制自己的情绪。 三、学会表达自己的观点 语言表达是人与人交往的基础，也是自己实际能力的一项重要指标。合作 学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。教师重点要 对不会表达的学生有意识进行示范指导，而全班汇报展示成果时，让更多学生 充分表达自己的见解，让别人听懂你的见解，不光是优生要会表达、善表达， 那些性格内向，不善言辞的学生也要学会表达，整体提高学生的表达技能。为 此，教师要深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气， 把一些基础较差、思维能力弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机 会。 因此，在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，给学 生的讨论提供时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判 断、选择和补充别人意见的好习惯，一旦发现问题及时给予指点，使学生逐渐 学会用语言准确表达出自己的想法。 四、在合作中学会讨论 讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意 见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。 教师指导时，按一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐步学会讨论交流 问题的技能。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互 启发，从而达到合作的目的。学生讨论问题后，各组由一人汇报自学或独立思 考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解。最后，还应将各 自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整 理，得出正确的结论。通过这样的讨论，可以培养学生的思考、分析、判断和 表达能力。 五、在合作中学会组织 听、说技能是合作学习的基本技能，组织技能就是合作学习的重要技能。 组织技能是听、说技能和独立思考的前提。合作讨论的成败与否，很大程度上 取决于小组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意 见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更 换组织者。通过训练不但提高了合作学习