学校体育 试题综合 (高教版)

第一章第一章 一、一、 名词解释名词解释 骑士七艺：骑马、游泳、投枪、击剑、狩猎、下棋和吟诗 德绍五项：跑步、跳高、攀登、平衡、负重 二、二、 选择选择 1、下了选项中不属于骑士七艺的是 。 （B） A、游泳 B、体操 C、击剑 D、吟诗 2、下了选项中不属于德绍五项的是 。 （C） A、跑步 B、平衡 C、跳远 D、负重 3、下列谁第一个喊出了“依靠信仰可以获救”的口号 。 （A） A、马丁路德金 B、维多里诺 C、巴塞多 D、古茨姆茨 4、下列哪位教育家提出了“终身教育”的倡议 。 （A） A、保尔朗格郎 B、康有为 C、严复 D、梁启超 5、下列教育家中是谁推动学校体育发展成为课程的先驱者 。 （D） A、严复 B、卢梭 C、巴塞多 D、夸美纽斯 三、三、 填空填空 骑士七艺的内容是 骑马、游泳、投枪、击剑、狩猎、下棋、吟诗。 德绍五项：跑步、跳高、攀登、平衡、负重。 1965 年， 法 国教育家 保尔朗格朗 在联合国教科文组织会议上提出了 “终身教育”的倡议。 四、四、 判断题判断题 1、德绍五项跑步、跳远、攀登、平衡、负重（ ）跳远改成跳高 2、骑士七艺:骑马、游泳、投枪、击剑、狩猎、下棋、吟诗（ ） 3、卢梭第一个喊出了“依靠信仰可以获救”（ ）卢梭改成路德 4、梁启超在1889年1月发表原强文中，首倡体、智、德三育（ ）梁启 超改为严复 5、1889年，清政府下令将全国的书院改为学堂（ ）1889改为1901 五、五、 简答题简答题 新体育课程的新特征 力图突破学科中心，关注学生的全面发展而不是体育学科知识体系的完整 传授，强调学生体育兴趣和体育实践能力的形成，为终身体育打下基础 强调学生体育认识经验的重要性，关注学生体育经验、能力、情感、态度、 价值观和健康状况的变化，而不仅仅是知识、技能和体质目标的达成，努 力改变传统体育课程过于注重运动技能传授的倾向。使获得基础知识与基 本技能的过程同时成为学会学习和形成正确体育价值观的过程。 构建弹性化的课程内容结构，以适应多元化的体育需求 强调以学生发展为核心的学习评价改革；改变传统课程评价中过分强调运 动成绩，过于注重甄别功能的倾向。 强调课程的分级管理和教师在体育建设与实施中的作用。 六、六、 论述题论述题 简单论述我国学校体育思想演变及其发展趋势。 答：我国学校体育思想演变首先是西方思想的早期传播。早在鸦片战争前的传 教士在我国兴办学校在此期间我国的洋务运动又进一步对西方的教育及办学模 式以效仿，只是那时只是在军事方面的学习。之后严复，康有为等先进人士又 出台对体育章程一系列的设想。之后蜻蜓颁令“军国主义思想”深入人心。之后 自然体育学说传入，再有凯洛夫教育理论传入又抛起风波趋势；由先前的增强 体质到技能传授出现社会转型教育改革。之后终生教育与学校体育发展，在此 “终身体育”深入人心。此时的教育力图突破学科中心，强调学生认知经验重要 性，构建弹性化学科内容。强调学生发展为核心，强调教课程实施及课程分级 管理。虽然新一轮课程改革不是准备十分充分但是得到广大师生的支持，强调 学习过程和学生体育兴趣，学习经验情感行为，态度的价值的思想，正在日益 深刻的影响着我 第二章第二章 一、一、 名词解释名词解释 社会适应：指个体或群体调整自己的行为使其适应所处社会环境的过程。 情感：人们对客观事物的态度体验和相应的行为反应。 二、二、 选择选择 1、以下各项中，不是学生体能发展的是 。(A) A、增长期 B、慢速增长期 C、稳定期 D、下降期 2、下列不是心理特征组成因素的是 。 （C） A、气质 B、性格 C、财富 D、能力 3、社会学的适应是指一个社会体系适应自然和( )过程。 （D） A、集体环境 B、社区环境 C、人文环境 D、社会环境 4、下列不是智力所包括的内容的是 。 （B） A、观察力 B、社交力 C、记忆力 D、想象力 三、三、 填空填空 人知的发展特点：感知、注意、思维。 四、四、 判断题判断题 1、男女学生心体能的发育速度相同，没有差别（ ）没有改为有 2、个性心理特征由气质、性格和兴趣三环境组成（ ）兴趣改为能力 3、社会的适应是指以个社会体系适应自然和环境的过程（ ） 4、社会化是指把一个生物的人造成以个合格社会成员的过程（ ) 5、身体形态发育只与遗传因素有关( )还与后天因素有关 五、五、 简答题简答题 学校体育对学生心理发展的作用 答：促进智力和能力的发展 调节情绪缓解心理压力 有助于情感的发展 锻炼意志增强进取心 培养与形成健康的个性 学校体育对提高学生社会适应能力的作用 答：有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力 有利于培养的竞争与抵抗挫折的能力 有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神 有利于培养学生的社会适应性 六、六、 论述题论述题 论述学校体育对学生全面发展的影响？ 答：学生的全面发展包括学生身体的发展、学生心里的发展学生社会适应性的 发展。 （1）学校体育对学生身体形态的发展影响包括三方面。 促进学生身体形态正常发展养成正确身体姿势。 提高机能水平全面发展体能。 提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。 （2）学校体育对学生心理发展的影响包括四方面。 促进智力与能力的发展 调节情绪缓解心理压力 有助于情感的发展 锻炼意志增强进取心 （3）学校体育对学生社会适应的影响包括四方面 有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力 有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力 有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神 有利于培养学生的社会适应性 第三章第三章 一、一、 名词解释名词解释 学校体育：指在意学习为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对手 教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的 教育活动。 学校体育目标：指在一定活动空间和时期范围内学校体育实践所要达到的预期 结果。 二、二、 选择选择 1、下列哪项不属于运动教育 。 （C） A、体育与健康课程B、课余体育训练C、家庭与社区体育D、课余体育竞赛 2、虾类关于学校体育目标本质不正确的一项是 。 （D） A、一定的阶段性和终结性B、不同的指向性 C、激励进去的前瞻性D、一帆风顺 3、关于体育目标与目的的叙述错误的是 。 （B） A、目的具有最终的意思B、目的可以说是目标 C、目标有层次性D、目标有阶段性 4、制定体育目标没有必要考虑的因素 。 （C） A、学生的需要B、社会的需要 C、老师的需要D、体育学科功能与发展的需要 5、下列哪项不属于学校体育目标的取向 。 （A） A、非行为性目标取向B、普遍性目标取向 C、生成性取向D、表现性取向 三、三、 填空填空 学校体育目标具有一定的 阶段性 和 终结性，不同指向的 方向性，激励进 取的 前瞻性，具有一定的 曲折性。 制定学校体育目标的取向 “普遍性目标”取向 “行为目标”取向 “生成性目标”取向 “表现性目标”取向 四、四、 判断题判断题 1、学习目标与内容标准划分为五个领域;运动参与、运动战术、身体健康、心 理健康和社会适应（ ）运动战术改为运动技能 2、体育与健康是一门以身体练习为主要的手段（ ） 3、学校体育目标的制定只需考虑社会的需要即可（ ）还要考虑学生需要和 学科功能与特点 4、体育课程目标是学生通过体育课程的学习达到的总目标、领域目标、水平目 标的总称（ ） 5、普遍性目标的优点是具有普使性（ ） 五、五、 简答题简答题 简述学校体育目标的本质 一定的阶段性和终结性 不同指向的方向性 激励进取的前瞻性 具有一定的曲折性 制定学校体育目标的取向 “普遍性目标”取向 “行为性目标”取向 “生成性目标”取向 “表现性目标”取向 学校体育目标功能 为学校体育内容和教学方法的选择提供依据 为学校体育活动的组织提供依据 为学校体育评价提供依据 六、六、 论述题论述题 学校体育目标本质 答：学校体育目标集中体现人们对体育价值的理解，是学校体育目的在学校体 育中的具体化 一定的阶段性和终结性，学校体育目标具有一个个的“歇脚点”对于学校体育 实践具有重要的影响，一般认为学校体育目标是对某一阶段学生所达到的结果 的期待，具有一定的终结性。 不同指向的方向性。学校体育目标是明确告诉体育教师与学生应走向什么方 向，具有一定的方向性 激励进取的前瞻性。学校体育目标不是已经实现的现实，是通过学校体育的 学习结果的期待与前瞻，对于激励师生共同努力具有很好的作用。 具有一定的曲折性。学校体育目标是要消除两者之间存在的差距，达成目标 是需要付出努力，甚至经过非常艰辛的努力才能实现的！ 第四章第四章 一、一、 名词解释名词解释 课程：指在学校领导下，目的在于促进学生全面发展的具有教育性的活动。 经验。这种相互适应的结构化教育活动的方案及其实施过程就是课程。 体育课程的基础：指影响与制约体育课程目标、内容、实施、评价的基本领域。 二、二、 选择选择 1、体育时间类课程的学科性质是以（ C ）为主 A、情意性B、自然性C、技艺性D、人文性 2、通过（ A ）可以反映“自然性”的特点 A、承受一的运动负荷B、个性的社会适应C、身体练习D、非智力因素的发 展 3、下列不是体育课程本位功能的是 。 （D） A、身体发展B、知识技能C、情感意志D、政治功能 4、下列不是体育课程价值的导向作用的是 。 （B） A、行为主体地位B、促进学生生理发展C、体育内容的构造D、价值取向的 重点 5、下列不是运动前的热身运动的主要目的不正确的是 。 （C） A、肌肉运动要克服自身的黏稠性B、肌肉运动要克服自身阻力 C、可以放松肌肉D、克服自身惰性改善人体内部的新陈代谢水平 三、三、 填空填空 体育实践课程的学科性质是以 技艺性 为主，情意性 、自然性 、人文性 、 四性兼备的以实践为主的学科。 综观现代体育课程的发展历程，手段论价值观 和 目的论价值观 两种不同的 体育观影响了不同时期体育课程的目标、内容、实施和评价。 运动性条件反射的形成分为三个阶段，即 泛化阶段 、分化阶段 、动作技能 形成阶段。 四、四、 判断题判断题 1、体育实践类课程的学科特点是：身体练习、智力因素的发展、承受一定的一 定负荷个体的适应（ ）把智力因素改为非智力因素 2、课程指在学校指导下，目的在于促进学生全面发展的、具有教育性的活动和 经验，这种相互适应的结构化教育活动的方案及实施过程就是课程（ ） 3、体育课程实践类课程的学科性质使以“技艺性”为主情感性、自然性、人文性 四性兼顾的以门以实践为主的课程（ ） 4、体育课程的延伸功能，经济功能、外交功能、促进学生适应功能（ ） 删除学生适应功能 5、体育课程的本质功能有知识技能、身体发展情感意志和社会适应四大功能（ ） 五、五、 简答题简答题 1）体育实践课程的学科特点有哪些？ 答: 反映”技艺性“的特点-身体练习 反映”情意性“的特点-非智力因素的发展 反映”自然性“的特点-承受一定的运动负荷 反映”人文性“的特点-个体的社会适应性 2）课程与教学有何异同？ 他们有密切的联系，主要表现在无论是课程还是教学他们都要关注四个方面 的问题，即为什么教？教什么？怎么教？怎么评价？他们同时也是明显区别， 主要表现在教学主要解决怎么教，课程主要是解决为什么教和教什么。 3）体育课程的学科基础主要有哪些？ 生理学基础 心理学基础 教育学基础 社会学基础 哲学基础 六、六、 论述题论述题 论述体育课程的学科基础 答：体育课程的基础是指影响与制约体育课程目标内容实施评价的基本领域它 包括 体育课程的生物学基础 人体的适应性规律 人体生理机能活动能力变化规律 体育课程的心里学基础 （特殊的认知领域身体认知，体育活动中学生通过运动技术或技能的 练习产生丰富的身体体验获得对自身的认知 体育课程对促进非智力因素的特定作用，学生在体验运动中情感、意志、 态度和价值观等非智力因素潜移默化得发展 体育课程的社会学基础 体育课程作为社会文化的重要组成部分，既受到社会政治经济等方面的影 响，同时对社会产生一定的影响，即保存、传递和重建体育文化 体育课程的教学基础 体育在国民教育中的地位 体育改革对体育课程的导向 体育课程的哲学基础 科学人文主义成为体育课程理论的重要依据 体育课程应当以广泛的学科基础就是科学人文主义 第五章第五章 一、一、 名词解释名词解释 体育课程规则：体育课程工作者根据学校教育和体育目标制定体育课程目标、 设计体育课程方案、制定体育课程标准和编写体育教材的过程。 体育课程编制过程：将预期的体验课程目标转化为预期的体验课程过程，他起 着转变、过渡和衔接的作用。 二、二、 选择选择 1、下列不属于体育课程编制考虑的基本因素的是 。 （A） A、科学技术B、社会需求C、体育学科因素D、学生自身因素 2、下列不是体育课程编制过程中所包括的阶段的是 。 （D） A、体育课程规划阶段B、体育课程实施阶段 C、体育课程评价阶段D、体育课程发展阶段 3、所学体育课程模式中最具有综合性的是 。 （A） A、综合体育课程模式B、学生本位体育课程模式 C、学科本位体育课程模式D、社会本位体育课程模式 4、下列不是体育课程标准思想理念的一项是 。(D) A、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 B、强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位 C、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识 D、增强体质，增进健康 5、下列不是体育与健康课程设计思路的依据的是 。(A) A、每一个人的需要B、课程目标C、课程内容D、课程的发展性 三、三、 填空填空 体育课程编制过程是将预期的体育课程目标转化为预期的体育课程过程，它 起着（ ） （ ）和（ ）的作用。 （转变，过渡，衔接） 学生的身心发展的特征表现为（ ）( ) 和 ( )。 （整体性， 连续性，个别差异性） 学科本位体育课程模式具有三大特征：（ ）（ ）（ ）。（学文 化，结构化，专门性） 体育课程学习内容的五个学习领域为：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （运动参与，运动技能，身体健康，心理健康，维持阶段） 四、四、 判断题判断题 1、体育课程理念是一种相对稳定，没有明确指向的体育课程认识观念（ ） 把没有改为有 2、体育课程的编制过程是将目标附于预期的体育课程的最后环节（ ）把最 后改为中间 3、体育课程编制只是某一阶段的体育教育目标的制定过程（ ）把只是改为 不只是 4、综合体育课程模式在评价方法上强调卷宗评价法（ ） 五、五、 简答题简答题 1）体育课程编制的过程是什么 答：体育课程规划阶段 体育课程实施阶段 体育课程评价阶段 2）体育课程标准制定的理念是什么？ 答：坚持健康第一的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生健康 成长 改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终身体育 的意识 强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习。 激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的 基础 3）体育与健康课程的设计思路是什么？ 根据课程目标确定课程内容标准 根据课程内容特征确定必修内容 根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性 六、六、 论述题论述题 体育课程的编制与体育课程的设计的区别 答：体育课程编制是根据一定教育目的确定体育课程目标，设置并组织和实施 体育课程，根据对课程的评价，进一步改进课程的一系列活动的总称。它 不同于体育课程设计，一般来说，体育课程设计是指选择什么样的体育教 学内容及如何组织教学内容，体育课程编制除包含选择和组织体育教学内 容外，还包括对体育教学内容的实施和评价。 第六章第六章 一、一、 名词解释名词解释 体育课程实施：根据体育标准所确定的课程性质、目标、内容框架和所指导的 教学原则、评价建议等，参照所选用的教科书的体系结构、内容 材料、呈现方式等，结合体育教师自身的教学素养、经验、风格， 从学生水平志趣、习惯以及教学设备、资源和环境等条件出发， 有目的，有计划，有组织地实践，呈现体育课程本质，体现体育 课程价值，实现体育课程目标的综合过程。 二、二、 选择选择 1、下列不属于课程实施阶段的是 。 （D） A、起始阶段B、实施阶段C、维持阶段D、试验阶段 2、体育课程实施的策略有从上至下的策略，从下至上的策略还包括 。(B) A、从下至中间的策略B、从中间至上的策略 C、从中间至下的策略D、以上皆是 3、下列不属于体育课程计划因素的是 。(D) A、人员B、计划C、过程D、结果 4、体育课程实施的取向包括忠实取向，相互适应取向和 。(A) A、创生取向B、缔造取向C、创新取向D、发展取向 5、下列说法错误的是 。(B) A、课程实施在教学意义上至少包括教学设计和教学过程 B、体育课程实施应遵循可靠性、有效性、互动性、可行性、稳定性，突出 重点的原则 C、体育课程实施主要参与者包括学生、校长、体育教师、体育教研员、社 区成员等 D、从下至上的策略是作为从下至上的策略的对立面提出来的 三、三、 填空填空 课程实施实际上是有三个阶段组成即：（ ）（ ）（ ）。（起始阶 段，实施阶段，维持阶段） 体育课程实施的取向：（ ）（ ）（ ）。（忠实取向，相互适应 取向，创生取向） 实施体育课程改革应遵循的原则有：可靠有效，（ ）（ ）（ ） 突出重点。（互动性，可行性，灵活性） 四、四、 判断题判断题 1.实施体育课程改革应遵循可靠有效、互动性、可行性、灵活性和突出重点的 原则（ ） 2.课程实施是课程论和教学研究领域最重要的课题（ ）改：去掉最 3.从体育课程实施与体育课程评价的关系看，体育课程评价为体育课程实施过 程提供内容（ ）改：体育课程实施过程为体育评价提供内容 4.体育课程实施的策略包括从上至下的策略，从下之上的策略。从中间向上策 略和从向上想中间的策略（ ）改：没有从上向中间的策略 5.体育课程实施的阶段分为起始阶段、实施阶段、维持阶和总结阶段（ ） 改：没有总结阶段 五、五、 简答题简答题 1、体育课程实施的取向有哪几中？ 忠实取向 相互适应取向 创生取向 2、实施体育课程改革策略应该注意的问题？ 体育课程实施策略的选择要因地制宜因时制宜综合发展 重视对体育教师的培训 重视发挥学校在体育课程实施中的作用 构建体育课程改革的网状系统 3、实施体育课程改革应遵循的原则 可靠有效 互动性 可行性 灵活性 突出重点 4、体育课程实施的概念 答：体育课程实施是根据体育课程标准所确定的课程性质，目标内容框架和 所指导的教学原则评价建议等，参照所选用的教科书的体系结构内容材料、 呈现方式等。结合体育教师自身的教学素养经验、风格。从学生学习水平、 志趣、习惯以及教学的设备、资源、环境等条件出发。有目的的、有计划、 有组织的实践显现体育课程本质，体现体育课程价值，实现体育课程目标 的综合过程。 六、六、 论述题论述题 实施体育课程改革应遵循的原则 （1）可靠有效 体育课程改革的主要目标是为了学生受益，因此，为了提高学生体育学习 的效果而设计的改革，在技术上必须是可靠的有效的 （2）互动性 成功的体育课程改革最终是体现在体育教学中能否改革传统学校体育课程 的结构，合理调整体育教学过程中学生与教师的相互关系 (3)可行性 体育课程改革应是体育教师能操作和实行的。在学生连最基本的跑、跳、 投都做不好或者根本就不想上体育课的情况下，是很难进行技术难度较大 的运动技术教学的。 （4）灵活性 成功体育课程的实施过程应是可变通的。在其实施过程中，要求体育教师 绝对的服从或一成不变是不现实和不可行的。要允许甚至鼓励教师在体育 课程实施的过程中，结合本地本校的实际情况进行变通与创新。 （5）突出重点 体育课程改革的过程中要避免面面俱到，应根据特定的体育课程计划，在 不同的阶段抓住重点，把精力、时间和金钱集中在切实合理的内容和活动 上。 第七章第七章 一、一、 名词解释名词解释 体育学习：学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统的学习体育 知识，运动技术，形成运动技能，培养品德和发展个性的过程，也 是学生获得体育运动经验，提高体育素养，规范和改善体育运动行 为的过程。 体育学习策略：学生在体育学习过程中，为了达到特定的学习目标，提高学习 效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、 方法和技能。 二、二、 选择选择 1、下列不属于运动技能形成过程阶段的一项是 。 （B） A、认知与定向阶段B、概括阶段C、联系形成阶段D、自动化熟练阶段 2、下列选项中不属于体育学习的元认知策略的是 。(C) A、心理激活策略B、制定计划策略C、联系策略D、调节策略 3、下列哪项不是影响体育学习策略获得和运用的内部因素的是 。 （） A、体育教学环境因素B、学生年龄特征 C、学生智力水平D、学生元认知发展水平 4、下列哪项不属于体育学习的特征 。 （） A、在体育学习中，学生以学习和掌握间接经验为主 B、学生的体育学习是在教师指导下进行的 C、体育学习主要是在从事身体联系的过程中进行 D、在体育学习过程中学生要承受超越人体极限的运动负荷 5、下列说法正确的是 。 （） A、体育学习是以运动技术的学习为中心展开的活动 B、体育学习中要以尊重学生个体的差异 C、体育学习中的内容要超难度 、超复杂 D、体育学习加强对学生元认知的训练 三、三、 填空填空 运动技能形成可分为三个阶段即：（ ）（ ）（ ）。 （认知与定向，联系形成阶段，自动化训练阶段） 体育学习策略的特点为（ ）（ ）（ ）（ ）和综合整体性。 （指向性，调控性，操作性，灵活性） 体育学习的元认知策略主要有：（ ）（ ）（ ）（ ）。 （心里激活策略，制定计划策略，监视策略，调整策略） 四、四、 判断题判断题 1.体育学习中学生以学习和掌握间接经验为主（ ） 2.体育学习具有指向性、调控性、操作性、灵活性、综合整体性的特点（ ） 3.体育学习是以竞技体育的学习为中心而展开的活动（ ）改：竞技体育改 为运动体育 4.体育学习策略指导需要学生个别差异（ ） 5.运动技能形式过程分认识与定向、联系形式与阶段、自动化熟练阶段（ ） 五、五、 简答题简答题 体育学习的特征 在体育学习中，学生以学习和掌握间接经验为主 学生的体育学习是在教师的指导下完成的 体育学习主要是在从事身体的练习过程中进行的 体育学习中学生要承受一定的运动负荷 体育学习对学生良好情感和品德的形成具有独到的作用 体育学习策略的重要意义 改正学生的学习，提高学习质量 有利于突出学生的主体地位 有利于促进学生学会学习 有利于促进教师的学习指导 体育学习策略的指导 加强体育教师对对体育策略指导的意识，提高指导能力 激发学生对体育学习策略进行学习和运用的兴趣 指导学生学习和掌握基本的体育学习方法 为学生提供灵活运用体育学习方法的机会和条件 加强对学生进行无认知训练，提高学生的无认知的能力和水平 尊重学生的个体差异 六、六、 论述题论述题 1.请论述体育学习的过程 体育知识和运动技术的学习过程 体育知识和运动技术的学习过程 加涅提出的信息加工理论的学习结构模式。展示了学习过程的信息流程。 体育知识和运动技术学习阶段划分 动机阶段领会阶段习得阶段保持阶段 回忆阶段概括阶段作业阶段反馈阶段 运动技能的形成阶段 运动技能是一种习得的能力，是按一定技术要求，通过练习而获得的迅速、 准确、流畅和娴熟的身体运动能力 运动技能形成过程及特点： 认知与定向 联系形成阶段 自动化熟练阶段运动技能的保持 第八章第八章 一、一、 名词解释名词解释 过程性评价：在教学过程中，为使学习效果更好而对学生学习的各方面不断进 行的评价。 二、二、 选择选择 1、以下关于体育学习评价形式的实施中不正确的一项 。 （D） A、学生自评和互评B、教师评价C、家长评价D、仅从测验达标评价 2、下列属于体育学习评价的内容的是 。 （B） A、从体型上评价 B、从体能上评价 C、从学习时间上评价D、从学习态度上评价 3、下列行为中属于健康行为的是 。 （） A、吸烟B、喝酒C、晚睡晚起D、晨跑 4、下列关于体育评价的目的叙述错误的是 。 （D） A、判断学生在体育学习中的不足 B、给学生提供展现自己能力的机会 C、培养学生正确认识和评价自己和他人的能力 D、给学生施压，让他们学习体育 5、体育课程评价以（）为本 A、以人为本B、尊重人格为本C、学生全面发展D、培养学生自尊、自信 三、三、 填空填空 （ ）是在体育教学活动结束时进行的一次性评价。（终结性评价） 体育学习评价形式的实施（ ）（ ）（ ）（学生自评和互评， 教师评价，家长评价） 体育课程资源的特点：（ ）（ ）（ ）。（多样性，潜在性，多质 性） 四、四、 判断题判断题 1. 体育学习评价的形态包括学生自评，教师评价和家长评价（ ） 2体育学习评价的内容包括：体能知识与技能，学习态度情感意志与合作精神 和交往行为的评价（ ）交往改为健康 3终结性评价是在体育教学活动结束时进行的一次性评价，如期末考试，考核 等，目的在于考察学生是否到达了相应的学习目标。（ ） 4体育考察学习评价标准的实施主要采用单一评价标准和提倡体育教师根据教 学实际制定相应的评价（ ）把单一改为多元 五、五、 简答题简答题 体育课程学习评价的新理念主要表现在哪些方面？ 强调评价内容的全面性和可持续性 在评价方法的选择上要关注学生的个体差异 实现评价主体的多元性 关注学生的进步与发展 体育学习评价的目的是什么？ 了解学生的体育学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。 判断学生在体育学习中存在的不足 为学生提供展示自己的能力、水平、个性的机会。 培养学生正确认识和评估自己与他人的能力，达到自我教育和互相教育的 效果。 体育学习评价方法的实施有哪些？ 定性评价与定量评价相结合。 终结性评价与过程性评价相结合。 绝对性评价与个体内差异性评价相结合。 六、六、 论述题论述题 中学体育学习评价的实施包括哪些方面 体育课程学习评价标准的实施 采用多元评价标准，学生的体育学习成绩评定标准可以分为绝对性评价标 准、相对性评价标准、个体内差异性评价 提倡体育教师根据教学实际制定相应的评价标准 体育评价方法的实施 定性评价与定量评价相结合 终结性评价与过程性评价相结合 绝对性评价与个体内差异性评价相结合 体育学习评价形式的实施 学生的自评和互评 教师的评价 家长的评价 第九章第九章 一、一、 名词解释名词解释 体育课程资源：一切能够支持和拓展题与课程功能事物的总称。 二、二、 选择选择 1、体育课程资源的特点下列说法错误的是 。 （D） A、多样性B、潜在性C、多质性D、娱乐性 2、下列说法正确的是 。 （A） A、校内体育课程资源是根据来源分类 B、显性体育课程资源是根据功能特点分类 C、条件性体育课程资源是根据存在方式分类 D、体育课程人力资源是根据功能特点分类 3、下列不属于新兴运动项目的是 。 （C） A、郊游B、体育舞蹈C、排球D、攀岩 4、下列不属于对体育场地的改造和开发的是 。 （D） A、小型健身房 B、综合性运动场地 C、降低体操器械高度D、将篮球架无限制的降低 三、三、 填空填空 四、四、 判断题判断题 1显性体育课程资源是指能看得到摸得着的，可以直接运用于体育教学活动的 课程资源 （ ） 2体育课程的资源包括体育教师。学生 （ ）改：包括体育教师 学生 和其他人力资源 3校内体育课程资源包括运动场、体育馆、图书馆、广场等（ ）改：没有 广场 4素材性体育课程资源包括体育与健康知识、技能、经验、时间、场地等自然 因素（ ）改:时间、场地是条件性体育课程资源 五、五、 简答题简答题 体育课程的分类有哪些？ 根据来源的分类：校内体育课程资源校外体育课程资源 根据存在方式的分类：显性体育课程资源隐形体育课程资源 根据功能特点分类：素材型体育课程资源条件性体育课程资源 根据形态分类：体育课程唱的器材资源体育课程人力资源 六、六、 论述题论述题 简述体育场地资源开发与利用具体方式并举例说明？ 答：1.对现有设备的开发与利用.例如：在接力赛跑中可用体操棒代替接力棒。 2.对现有场地设施的改造。例如：通过降低篮球架的高度改造成适合小学 生使用的球架 。 3.对自然地理资源的开发与利用。例如：在漫长的河堤上开展越野跑活动. 第十章第十章 一、一、 名词解释名词解释 课外体育活动：课前、课间和课后在校内进行的，以全体学生为对象，保健操、 健身活动为主要内容，以班级为基本单位，以满足广大学生多 种身心需求为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐 发展的体育锻炼活动。 二、二、 选择选择 1、下列不属于课外体育活动特点的是 。 （B） A、B、C、D、 2、下列不属于课外体育活动组织形式的是 。 （D） A、全校性活动和年级活动B、班级活动和小组活动 C、俱乐部活动D、运动队活动 3、下列不属于课外体育活动意义的是 。 （D） A有利于促进学生的生长发育，增进学生健康 B、有利于提高学生学习效率 C、有利于学生的心理健康发展 D、有利于改善各种体育活动在一定程度上提高学生的运动竞技水平 4、课外体育活动的组织实施应做好以下基础工作，其中不适当的一项是 。 （D） A、确立制度和工作规范B、编制实施方案和落实操作 C、明确职责和工作范围D、采用多元化评价标准 5、关于课外体育活动 。 （A） A、课前、课间和课后在校内进行的，以全体学生为对象，以保健操、 健身活动为主要内容，以班级为基本单位，以满足广大学生多种身 心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体 育锻炼活动。 B、一切能够支持和拓展体育课程功能事物的总称 C、是一个以自愿为主，强制为辅，宏观调控，微观自主开放为特点的操作 过程 D、运动员在比赛的条件和要求下进行练习的一种方法 三、三、 填空填空 课外体育活动具有以下主要特点：（ ）（ ）（ ）。 （目的任务的多向性，活动内容的多样性，组织形式的灵活性） 四、四、 判断题判断题 1.课外体育活动具有以下特点：目的任务的多样性、活动内容的多样性、组织 形式的灵活性（ ） 2.课外体育活动只促进学生的身体体能 （ ）改：还促进学生的心理和社会 适应能力 3.课外体育活动的组织形式是多种多样的 （ ） 4.俱乐部活动的组织形式是没有必要的 （ ） 改：有必要 5.课外体育活动的概念因视角的不同、理解则不同 （ ） 五、五、 简答题简答题 课外体育活动的性质和特点 目的任务的多向性 活动内容的多样性 组织形式的灵活性 学校课余体育训练与一般训练的共同点是什么？ 提高运动成绩是主要目标 承担较大的运动负荷 训练内容手段的有机联系 六、六、 论述题论述题 怎样进行课外体育活动的阻止与实施？ 答：课外体育活动的组织一般以全校性活动和年级活动、班级活动和小组活 动、俱乐部活动、小团体活动个人锻炼活动等组织形式进行。 实施事要先制定各种组织形式的工作计划，实施过程中要确立制度和工 作规范，明确职责和工作范围并编制实施最后认真落实操作。 第十一章第十一章 一、一、 名词解释名词解释 变换训练法：指在练习过程中，有目的地改变联系条件（环境、速度、重量、 时间或动作的组合）进行训练的一种方法。 循环训练法：指根据具体训练的目标，建立若干练习站（点） ，运动员按照既定 的顺序、路线，依次完成每站（点）的练习，周而复始地进行训 练的一种方法。 竞赛训练法：指运动员在比赛条件和要求下进行练习的一种方法。 二、二、 选择选择 1、学校课余体育训练的目标不包括一下哪一次 。 （B） A、全面发展体能，跳高运动能力B、达到自我教育和互相教育的效果 C、输送后备人才，培养群体骨干D、培养良好品质，提高适应能力 2、学校课余体育训练的特点不包括 。 （C） A、学校课余体育训练的业余性B、学校课余体育训练的基础性 C、学校课余体育训练的综合性D、学校课余体育训练的广泛性 3、学校课余体育训练内容的安排不包括 。 （D） A、身体训练B、心理训练C、战术训练D、智力训练 4、一下学习课余训练内容的安排不包括 。 （D） 重复训练法变换训练法循环训练法竞赛训练法 A、 B、 C、 D、 5、学校课余训练法效果的评价不包括 。 （A) A、心理训练水平的评价B、技战术训练水平的评价 C、身体训练水平的评价D、运动员输送率的评价 三、三、 填空填空 学校课余体育训练的组织形式：（ ）（ ）（ ）（ ）。（学校运动队，基层训练点，体育特长班，体育俱乐部） （ ）是根据学校学年教学周期安排的训练计划。（年度训练计划） （ ）是根据年度训练计划中所规定的各阶段的任务，内容，要求和训 练次数等而制定的。（阶段训练计划） （ ）是全年训练的准备时期，主要是运用各种有效的专项训练内容与 手段，逐渐增加生理负荷。（基础训练计划） （ ）是参加比赛前专门安排的训练计划，主要是进行模拟比赛训练， 以适应比赛场地，气候，环境等。（准备比赛阶段计划） （ ）是指在相对固定的条件下，按照一定的要求，反复进行某一练习 的一种方法。（重复训练法） （ ）是指练习过程中，有目的的变换练习条件的情况下进行性训练的 一种方法。（变换训练法） （ ）是指根据训练的具体目标，建立若干练习站，运动员按照既定的 顺序，路线，依次完成每站的练习，周而复始的进行训练的一种方法。（循 环训练法） （ ）是指运动员在比赛的条件和要求下进行练习的一种方法。（竞赛 训练法） 四、四、 判断题判断题 1.在年度训练中，春训一般为基础训练，身体训练比重大 （ ）改：应该是 冬训 2.学校课余体育训练一般训练的共同点表现在：都是提高运动成绩为目标、承 担较大的运动负荷（） 3.学校课余体育训练的特点分业余性、基础性、局限性 （ ）改：局限性改 成广泛性 4.身体素质指标主要包括力量、速度、灵敏、柔韧和平衡能力（ ） 5.战术训练是身体训练的基础 （ ）改：身体训练是战术训练的基础 五、五、 简答题简答题 学校课余训练的组织形式是什么？ 学校运动队 基层训练特点 体育特长班 体育俱乐部 怎样组建运动队？ 确立训练项目 参训运动员的选拔 指导教师的配备 规章制度的建立 六、六、 论述题论述题 论述课余体育训练运动的组建步骤 确定训练项目，首先应考虑学校体育运动的基础和传统体育项目其次要考 虑本校的师资力量场地器材和生源情况 参训运动员的选拔，学校课余体育训练目的在于培养优秀体育后备人才， 选拔运动员常用的指标有身体形态指标生理机能指标身体素质指标 指导教师的配备，大多由体育教师担任，条件好的学校可以招聘体育及及 俱乐部教练担当 规章制度的建立。为实现学校课余体育教师训练的制度化和科学化管理应 建立以下制度。 训练制度保证严格的作息制度 奖惩制度 比赛制度，对参加比赛的学生提出具体要求。 教练员责任制，对学生全面负责使训练工作正常进行。 学习检查制度，保证参训学生对文化学习和运动训练都保持良好状态。 第十二章第十二章 一、一、 名词解释名词解释 课余体育竞赛：指从分利用课余时间，组织学生以竞取优胜为目的，以运动项 目、游戏活动、身体练习为内容，根据正规的、简化的或自定的 规则所进行个人或集体的体力、技艺、智力和心理的相互比赛。 二、二、 选择选择 1、下列不属于课余体育竞赛的特点是 。(C) A、课余性B、训练性C、经济性D、教育性 2、课余体育竞赛的比赛方法不包括 。(B) A、淘汰法B、分组法C、循环法D、顺序法 3、不属于课余体育竞赛的常见形式的是 。(C) A、学校运动会B、单项运动竞赛C、双向运动竞赛D、校际间交流比赛 4、课余体育竞赛的组织形式不包括 。(C） A、校运会的组织B、单项运动的组织C、多项运动的组织D、体育节 三、三、 填空填空 课余体育的特点：（ ）（ ）（ ）（ ）。（课余性，群 众性，教育性，多样性） 制定年度体育竞赛日程计划时应考虑以下几个方面：（ ）（ ）（ ）（ ）。（群众性，可行性，常规性，简便性） 课余体育竞赛方法有：（ ）（ ）（ ）（ ）。（淘汰法， 循环法，顺序法，轮换法） 学校课余体育竞赛计划一般包括：（ ）（ ）。（年度计划竞赛 日程计划，竞赛规程） 四、四、 判断题判断题 1.课余体育竞赛的方法：淘汰法、循环法、顺序法、常规法（ ）改：常规 法改成轮换法 2.课余体育竞赛的特点：课余性、群众性、教育性、单一性（ ）改：单一 性改成多样性 3.课余体育竞赛进行的空间可分为校外竞赛和校内竞赛 （ ） 4.年度体育竞赛日程计划中考虑的方面:群众性、可行性、常规性、简便性