小学体育教师论文：小学体育教师如何走进新课程

小学体育教师如何走进新课程小学体育教师如何走进新课程 新课程能否顺利实施,关键在于体育教师的素质能否适应要求。 就目前来讲,加深体育教师对新课程的理解,提高教学能力和水平, 使体育教师尽快走进新课程就显得尤为重要。 一、体育教师角色的转变 (一)体育教师将由知识技能的传授者转变成学生发展的促进 者。 在体育与健康的课程标准中,体育教师的主要职能从知识技能 的传授者变为学生发展的促进者。体育教师作为学生发展的促进 者,具有以下几个特点:积极地旁观,让学生自主观察、实验或积 极地看,积极地听。同时,设身处地地感受学生的所作所为,所思所 想,随时掌握课堂中各种情况,并考虑如何对学生进行心理上的支 持。创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生心理上 的安全和精神上的鼓舞。使学生的思维热情更加高涨。注意培 养学生的自律能力,注意教育学生遵守纪律,与他人友好相处,培养 合作精神。所以教学过程中,体育教师的职能主要是帮助学生确定 适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径。指导学生形 成良好的锻炼身体习惯、掌握学习策略和发展学习体育的能力,并 充分调动学生的学习积极性,为学生提供便利,为学生服务,与学生 一起分享他们的快乐与成功喜悦。 (二)体育教师由居高临下转变成“平等中的首席” 。 传统教学形成的师生关系,实际上是一种不平等的关系。 体育教师不仅是教学过程中的控制者,体育活动的组织者和体 育成绩的判定者,而是绝对的权威。多年来,教师已经习惯了根据 自己的设计思路进行教学,总是千方百计,虽不太规范、但却完全 正确地把自己的要求“格式化” 。新课程强调,教师是学生学习的 合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互 动过程。交往意味着教师与学生之间的平等对话,教师将由居高临 下的权威转变成“平等的首席” 。新课程中,传统意义上的教师的 教与学生的学,将不断让位。教与学,彼此形成了一个真正的“学 习共同体”,教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程,而且是 师生共同开发课程标准的过程。 (三)体育教师由学生的管理者转变成学生发展的引导者。 新课程要求教师将自己的角色转变成学生发展的引导者。学 生身体健康的形成,是一个全面的建构过程,不是在整齐划一的批 量加工中能完成的。我们对于学生的发展,要尊重其多样性、尊重 其创造性。作为学生的引导者,具有以下特点:其职责是培养教 育所有学生,因而要坚信每个学生都有学习的潜能。对来自周围 人对某一学生的评价小心地采纳,对学生不能形成先入为主的成见。 同时,在体育教学中,要尽量地给学生同等的参与练习机会。要经 常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。并尽量 公开地评价学生的学习结果。 二、体育教师教学方式的转变 新课程强调改变原有单一、陈旧,以教师为中心的教学方式, 建立和形成发挥学生主体性的多样化教学方式。传统的课堂教学 方式基本是灌输接受,使学生完全处于被动接受状态。课程改 革所倡导的新观念,将深刻、引导教学方式改变,其具体表现为: 由重知识传授向重学生发展转变。重教师“教”向重学生“学” 转变。由重结果向重过程转变。由统一规格教育向差异性教 育转变。 三、评定学生成绩方式的转变 (一)体育成绩的评价应有助于学生素质的全面发展。 要改变只关注学生学业成绩的单一总结性评价方式,着眼于充 分全面了解学生,帮助学生认识自我,建立自信,关注个别差异,了解 学生发展中的需要,发现发展学生的潜能,促进学生在自己的水平 上发展,发挥评价的教育内能。 (二)可以有一至二项的考核项目,但形式可变,学生可选择,考 核的等级可以以年级的整体水平制定,如此可照顾到全体学生的发 展。 基础教育课程改革,已进入实施阶段,新课程体系在课