聚焦课堂 提高校本研修的实效性

如何提高校本研修工作的实效性如何提高校本研修工作的实效性 耿斌耿斌 校本教研作为新课程改革倡导的教研形式，正在广大中小学逐步推开，并 以其特有的优势得到广大中小学教师的认可，对新课程改革的深化、学校的发 展、教师的专业成长发挥着重要的促进作用。但是小学校本教研过程中出现的 某些现象，影响了校本教研的实效性，值得我们关注和深入思考。 “形式主义”的校本研修，即浪费时间，又没多大意义。为了让教师能积极 投身校本研修，我校便以课堂教学为切入点，进行尝试，进行研究，进行探索， 用以提高校本研修的实效性。 一、提高思想认识 更新教育理念 俗话说：“要想火车跑得快，全靠车头带”。要增强校本教研的实效性， 作为学校的管理者，必须彻底转变观念，把握科研方向。创办学校特色、打造 品牌学校是学校生存与发展的需要，也是时代的呼唤。为实现这一目标，只有 走校本教研之路。我们搞校本研修，就是为了改进学校的教学，提高教育质量， 从学校的实际出发，以教育教学的实际问题为对象，依托学校自身的资源优势、 特色进行的教育教学研究。开展校本教研意义重大，有利于提升学校的办学理 念，提高教师的综合素质，促进学生的多元发展。因此学校领导要高度重视， 只有认识到位了，我们才能摈弃“应试教育”的旧理念，吹响“素质教育”的 新号角。 通过校本教研既能满足教师的现实需求，又能解决面临的实际教学问题， 使教师拥有的专业素质得到提升，转化到教育实践中，促进自我的发展，体现 自身价值。这种理念深深植根于教师心中，激发教师的主体意识，主动、自觉 地研究自己的教育教学，重视自己行为的转变和学生学习活动、学习行为之间 的关系，注重教育教学观念和技巧的内化，促进自己向专业化发展，向着共同 的目标努力奋斗。 二、立足课堂实践 达到课堂创优 课堂是教师、学校学生发展的主阵地，只有立足课堂，才能让校本研修具 有生命力。为了增强校本教研的实效性，必须立足学校实际，提高活动质量。 以前，教研活动的最大特点：一是听课、评课，其结果往往是“你好、我好、 大家好”，评课的教师讲得顺畅、上课的教师听得舒服；二是在教研活动中， 你谈你的语文课，我说我的数学课，学科之间是井水不犯河水；三是有的老师 只顾自己的发展，只耕耘自家的三亩地，教育教学各自为阵。正因如此，教研 活动质量不高，形式主义严重，有的教师抵触情绪大，不愿参加教研活动；有 的迫于学校的压力，只是来坐一坐，听一听，经常出现 “教师只带两只耳朵来 听的”现象。为彻底改变这一不良现象，学校决定没有价值的活动不搞，没有 意义的事情不做，得到了教师们的拥护。 校本教研必须坚持一切从实际出发。我们只有把教师面临的实际问题，作 为研究对象，才能体现其价值，也才能最大限度的调动教师参与研究的积极性。 要让教师对校本教研感兴趣，就得提高活动质量。为此学校开展了课前抓有效 备课研究，课中抓有效课堂教学研究，课后抓有效教学反思研究，提高课堂教 学效率，提升教学内涵，基本操作模式是“备课对话聚焦课堂问题反 思”，目的就是让教师有更多的时间去思考备课的实效性，追求课堂的有效性， 交流反思研究的实效性。 三、搭建合作交流平台，发挥教师主体作用 要增强校本教研的实效性，需要营造和谐的研究氛围，搭建合作交流的平 台，使教师有机会对改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论。同时，要发挥 教师在校本教研中的主体作用，从而促进教师的专业成长。孔子曰：“知之者， 不如好之者；好之者，不如乐之者。”只要教师喜欢上了校本教研，就能积极 主动的进行教学研究。 搭建合作交流的平台，作为管理者，要团结广大教师，建立良好的人际关 系，不要以领导自居，以上压下，更要调动村小教师的积极性。“三个臭皮匠， 顶个诸国亮”，要鼓励教师加强合作交流，力争共同提高。交流时，教师是作 为研究者、作为主人来参与的，不以任何形式、任何权威来压制教师的专业见 解，教师们带着疑问与困惑，进行理性的思考，而不是被动地接受。教师是通 过批判性的反思，做出新的理性选择。在这个过程中，教师与教师、教师与管 理者之间的沟通、交流、对话，显得尤为重要。因此，学校开辟了教师论坛， 定期就研修中出现的突出问题组织讨论。 四、健全校本教研制度，规范校本教研活动的开展 为增强校本教研的实效性，提高活动质量，必须要规范校本教研管理体系， 促使校本教研活动正常化、制度化。近几年来，我校加快了“制度管人”的步 伐，进一步完善了校本教研制度，着力课改实验的行动研究，将教师的教学实 践与教学研究、校本培训有机融为一体，提升了广大教师的整体素质。重点建 立了以下制度： (一)建立领导听课和深入教研活动制度。领导经常深入教研活动，掌握分 管学科的教学和教研情况，能及时解决问题。有的放矢，有针对性地听课，课 后和任课教师及时交换意见，及时反馈，及时做出评价，可以促进教学。 (二)建立教务处校本教研制度，规范各学科的教研活动。要求各学科组、 年级教研组不但要有教研活动计划，而且要认真记录每一次活动情况。教务处 每学期不仅要对各组的教研活动情况组织评比，还要及时掌握教师参加教研活 动的情况，并把参与情况和质量纳入业务考评。 (三)建立教研组校本教研制度。抓好各学科组的教育理论学习，有计划有 目的地开展专题研究，围绕重点专题研究开展听课、举办观摩活动。认真总结 本学科行之有效的经验，进行交流、宣传、推广，组织本学科教师参加有关的 继续教育学习。 (四)建立教师学习培训制度。（1）完善了骨干教师培养机制。投入适当经 费，采用“请进来走出去”灵活的教研活动方式，一批教学骨干脱颖而出，成 为了我校课改实验的中坚力量。（2）加强青年教师队伍的建设，实现学校的可 持续发展目标。主要采用“以点带面”、“以老带新”、“师徒结队”等方式。 （3）建设学习型，研究型教师队伍。要求老教师要放下架子，向青年教师学习， 尤其在使用现代教育技术进行教学上。通过实践，我校校本教研做到了有章可 循，建立了依法治校