小学信息技术与美术课程整合实践中的体会

小学信息技小学信息技术术与美与美术课术课程整合程整合实实践中的体会践中的体会 摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中 小学普及信息技术教育。而信息技术与学科整合，是普及信息技 术教育的关键。是信息技术和其他学科双赢的一种教学模式。本 文就信息技术与美术学科整合的含义，以及与课程整合的三种模 式谈谈体会。 关键词：信息技术 课程整合 美术教学 电脑绘画 正文： 信息化是当今社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术 为核心的信息技术，成为拓展人类能力的创造性工具，改变了人 类的思维方式和学习方式，引发了一场世界范围的跨世纪教育改 革和学习改革，为了适应这个趋势，开设信息技术课必修课程， 加快信息技术教育和其他课程的整合已成为国家教育部提出的中 小学普及信息技术教育的两个目标之一，那么，怎样才能使信息 技术与美术学科的学习有机结合起来，从而更有助于培养学生的 探究精神和实践能力。本文试通过当前的探索和自身的教学实践， 读读信息技术与美术学科整合的含义和基本教学方法。 一、对信息技术的认识和学科整合的理解 信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图像等各种 信息进行采集、处理、存储、传输的经验、知识及手段、工具的 总和。教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发 展和社会进步服务。从文化角度讲，信息技术具有高效率和高效 能，使信息技术与学科课程有机地结合起来，成为学科课程和教 学中不可或缺的“要素”。 “整合”是调整、重整的意思。信息技术与学科整合是通过 整合，使它在新的水平上结合成一个整体全新的课程体系。 2 信息技术与美术学科的整合是指在课程教学进程中把信息技术、 信息资源、信息处理方法、人力资源和课程内容有机结合，共同 完成课程教学任务的一种新型的教学方式。其目标是通过信息技 术课程，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息 的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学 习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下 必要的基础。 二、信息技术和美术学科整合的基本要求 信息技术和美术学科整合的基本要求课程整合将信息技术看 作是美术学习的一个有机组成部分，它在课程的学习活动中有机 地结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。 信息技术作为学生的基本认识工具，在课程整合中，强调信 息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术， 把信息技术作为获取知识的认识工具，并且对这种工具使用顺手、 自然。 注重能力培养和知识学习相结合的教学目标，学科整合要求 学生学习的重心不再仅仅放在学到美术基本知识、技能上，而要 达到学会学习掌握方法和能力培养上。学生利用信息技术解决问 题的过程，是一个不断创新的过程。同时又是一个动手实践的过 程，它有助于学生创新精神和实践能力的培养。通过不断训练， 学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。 个别地学习和协作学习的和谐统一，信息技术给我们提供了 开放性的实践平台，利用它我们可以采用多种不同的方法，实现 相同的目标。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行 因大而异的学习是很有帮助的，而高科技的社会化的生产，要求 人们具有协同工作的团队精神，而信息技术正为这种协作精神提 供了很好的平台。 信息技术与美术学科整合的三种模式多媒体化、网络化极大 地开拓了课堂教学的新形式，信息技术和其它学科的整合已势在 必 行，在美术学科中充分发挥网络及各种多媒体资源的优势，灵活 地运用现代媒体开展教学，可大幅度地提高学生的审美能力和创 造能力。 模式之一：课堂演示助教 教师针对教学中的重点和难点，采用购买或自行开发多媒体 课件辅助教学，使抽象、复杂的教学概念变得直观、形象。这种 模式主要适用于新知识的教学，教师作为多媒体设备的主要操作 者，以演示教学内容为出发点进行辅助教学，能充分发挥教师的 主导作用。 如：在色彩原色、间色一课的教学中，我改变了传 统的“授受教学模式”，通过设问“大自然里有许多美丽的 景色。下面我们一起来欣赏几幅色彩缤纷的图片，请同学们边欣 赏边思考，这些图片中有哪些主要色彩”运用多媒本创设学习情 景，然后再解答：“告诉你们一个小秘密，刚才你们发现的这些 色彩是由三个魔术师变化而来的。看，它们来了”。接着用多媒 体显示三原色。随后教师要求：“同学们手中的材料盒里也有这 三个魔术师，请对照屏幕上显示的色彩将它们找出来。”接着学 生出示了红、黄、蓝色学具。 教师提示：“这三个魔术师都有自己的名称，下面我们一起 来听听它们的自我介绍及魔术表演。”运用多媒体展示颜色鲜明 的红、黄、蓝三个卡通形象，使学生了解到自然界的色彩，掌握 原色、间色知识。这样不仅使枯燥乏味的知识变得有趣，同时培 养了学生热爱美的情感，激发了学生表现美的欲望。与传统的讲 解传授法相比，效果非常显著。 4 模式之二：课内交互教学 运用计算机进行课内美术课的交互教学，不仅能普及计算机 基本知识、增强学习美术的兴趣，还可以培养学生的想象能力、 创造能力和实践能力。用 Windows98 中自带的画图软件与金山 画王组合进行绘画教学还有如下好处： 1易构图 构图处理是画面好坏的关键。在纸上作画，构图 稍不谨慎就会使画面不够理想，有时会严重影响作画者的情绪， 致使作画人以失败而告终。在教学中运用计算机通过画布选定和 工具箱中的选取图形工具可随时灵活处理画面构图。画布选定 （整体布局）可用鼠标拖动尺寸控点或菜单中的命令来改变 画布的大小。 局部调整可用选定图形工具或任意形状裁剪工 具来选定所需调整图形，再用鼠标左键将图形拖动到所需位置， 在图形外单击鼠标，图形就被重新固定在画面上。这一方法可反 复使用，直至画面调整满意为止。如：让学生打开文件（如图 1），利用移动图块的方法，将图拼完整（如图 2），使学生在游 戏中掌握操作方法，形成技能，且品尝到成功的喜悦，真正做到 了寓教于乐。 2易设色 同一景物在不同的季节里或一天中不同的时间里 给人的色彩感觉是不一样的（如：春天百花盛开、嫩绿点点；夏 天郁郁葱葱、碧绿一片；秋天硕果累累、金光灿烂；冬天白雪皑 皑、银装素裹），这就是我们通常所说的画面色调。色调有冷色 调、暖色调（画面的总体设色），具体为红色调、绿色调等（在 画面上谁据主导地位，就以谁定调）。欲使同一幅画表现出不同 的色调，用计算机来完成极为轻松。只需从屏幕上的颜色盒中获 取不同的色彩系列，就能让人欣赏到不同色调的画面美。 3易设计 作为“素质教育突破口”的美育，其工艺课、 设计课及欣赏课目前在教材中的比重增大了。在“工艺与设计基 础”教学中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练。由于 这类教学内容（如适合纹样、二方连续、四方连续、重复构成等 的图案设计）运用的是各种几何图形的组合，要求非常规范、严 格，填色技巧也很讲究，使范画的制作或作业的完成都非常耗时 费力，学生往往不喜欢进行这类设计。用计算机来设计这类图案， 就简单得多了。只要掌握了图形复制、图形翻转、反色技巧就能 轻而易举地制作出精细、复杂、多变和色彩有正负交替感的图案 来。图形复制、翻转技术还可以表现水中之影、镜中之物。 4多画种 计算机引入美术课，不仅能画出独特的画面效果， 运用特效还能模拟蜡笔、水彩、民间剪纸及在有色纸上作画的效 果。 模式之三：网上探索求知 1在美术课堂上构建新型教学模式 网络所固有的开放性，为师生们提供了丰富多彩的美术欣赏 内容，开拓了学生的视野，使学生获得众多的美术知识信息，有 利于提高学生的审美能力和信息素养。在传统的美术欣赏课教学 中，老师一般只能采取指着书本上的图片为学生简单地介绍一下 的方法进行教学。如：“这是 XX 画的”、“这是 XX 类型的画” 等，往往是教师照本宣科讲解吃力、学生学得枯燥无味一点兴趣 也没有。而借助于网络进行欣赏教学，可以变被动学为主动探究， 达到因才择学、因才择教的理想境界。现在我们可以把在网上搜 索下载的大量关于本课的相关资料设置为虚拟网站，供学生在虚 拟网络环境中自主探究，在小组内进行分工合作。由此，教师在 教学过程中的地位也发生了根本性的变革，成为了教学目标的确 定者、教学过程的组织者、指导者。而对于学生而言，主要的收 获在于养成了良好的行为习惯。在探索中前进的过程，使他们自 信地进行独立思考，并敢于发表自己思考后产生的认识和看法。 6 在土瓷罐一课的教学中，我们课前将在网上下载、收集 的大量资料加以整理，使学生在课上可以欣赏到古今中外的各类 花瓶、瓷罐，由此切入到现代具有装饰味的花瓶造型、功能、色 彩、材料乃至设计风格等方面的嬗变，帮助学生掌握了制作土瓷 罐所需要的一系列技法。 2在网上构建美的殿堂 在我校建立的艺术教育网站中，设立了“网上课堂”和“学 生作品”等栏目。学生课后可在网上课堂继续学习，不仅巩固了 知识，而且开阔了视野。而借助于网络发表学生优秀作品，更是 极大地激发了学生的创作热情，打破了传统教学的时空界限，有 效地扩大了教育范围和规模，提高了教育质量和规模。 信息技术与美术学科整合后有哪些优势 .能极大地激发学生的学习热情 对于信息技术课程和美术课程来说，整合后达到了“双赢“的 目的：既让学生对美术课程有了新的认识，又让学生通过实践、 应用感受到信息技术课程的重要性、实用性。 .通过整合改善了美术的教学条件 传统的美术教学课堂上，学生使用的笔、纸、颜料等闭备工 具只能放在面积有限的课桌上。这样使学生的活动范围缩小，拥 挤的课桌让创作的过程极不方便。学生一旦画错了就无法修改。 在微机室用电脑作图就解决了以上问题，课桌变得不再拥挤，画 错了仅仅点击一下“新建“即可重来。而且“金山画王“还提供了美 术传统教学所不能达到的功能，如它可以对已创作好的作品变换 水印、黑白等不同的风格。互动 .促进了学生主动获取知识的能力 传统的美术课采取的大都是由教师讲授、学生听课的教学形 式。久而久之，这种方式就会让学生形成一种被动接受知识的习 惯。在微机室上课就给学生提供了一个广阔的空间，拓宽了学生 获取知识的途径，学生不但可以从老师那儿获取知识，还可以从 网络上通过自己的努力找到所需知识。通过这样的形式获取的知 识，会让学生理解更深刻、记忆更深，而且学生主动获取知识的 能力在课堂上，在学习过程中得到了提高。 .通过信息的获取，更大地激发学生的想象力、创造力 信息技术提供了丰富的信息资源，让学生能在知识的海洋中 尽情地发挥自己的想象力。学生获取了大量的信息后，不但丰富 了知识，还激发了他们的想象力，更重要的是这些想象经过一定 的加工后会反应到他们的作品中去，创作出有特色、