小学生孝德教育初探

小学生孝德教育初探小学生孝德教育初探 金屯镇中心小学金屯镇中心小学 课题组课题组 张书伟张书伟 思想道德教育必须要有行之有效的教育方法，方能取得较好的 教育效果。方法得当，事半功倍：方法不当，事倍功半。小学阶段 正是一个人的道德品质初步形成的基础阶段。小学阶段学生的特殊 性决定了小学生的思想道德教育必须适应小学生的特点，找准开展 教育的切人点。小学生的主要特点是年龄普遍偏小、社会阅历较少、 交往空间较窄、认知能力较差，家庭是他们生活的重要场所，亲人 是他们主要的交往对象，他们与亲人的接触时间往往最多，感情也 最深。因此，笔者认为，在小学阶段推进学生的思想道德教育，理 应积极适应小学阶段学生的特殊矛盾，狠抓孝德教育。 一、孝德教育对加强小学生思想道德教育具有重大现实意义 在中国传统文化中，孝具有根源性的重要作用，百善孝为先， 我们所弘扬的真善美，都要从孝开始。孝德是中华民族优秀传统美 德的基础和重要组成部分，几千年来。孝德孕育了中华民族共同的 文化心理。成为维系中华民族大团结的文化纽带，它是中华民族道 德规范的普遍原则和中国社会的基本特征，是培养和提高小学生思 想道德素质的逻辑起点。 当前。我国正处于一个重要的社会转型期，人们的价值取向出 现了多样化。在这样的大背景下，重视和借鉴中国传统孝文化中的 积极因素。结合当代小学生的思想实际，对小学生进行孝德教育， 是创新小学生思想道德建设的有效方法，更是构建和谐社会的迫切 需要和弘扬以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观的基础工 程。 小学生的年龄偏小，社会交往面较窄，更多的是与父母等家庭 成员“朝夕相处” ，与其他人的交往相对较少，在这种情况下对小学 生进行思想道德教育。最为关键的就是要抓住孝德教育这个重点和 基础。中国传统孝德含有“保全身体” 、 “敬养父母” 、 “承志立 身” 、 “慎终追远”等合理内核，这些内核有助于当代小学生自爱精 神的培养与敬养父母意识的养成，是提高小学生道德素质的起点。 孝德还有助于小学生勤俭精神、自强不息精神的培养。是形成小学 生和谐人际关系的价值渊源。孝德更是培养小学生爱国主义精神的 文化根源。 总之，通过孝德教育，使小学生真正懂得对父母敬奉孝道，由 此推而广之，就会为其他亲人付出爱心，以至为一切素不相识的人 施以善行，为班级、学校、家乡作出贡献，最后升华为对社会、祖 国、民族的责任感。孝德教育对于小学生思想道德建设，乃至构建 社会主义和谐社会，都具有重大的基础性意义。 二、当代小学生孝德缺失现象及原因探析 1 发人深省的小学生孝德缺失现象 对父母长辈要有感激之情、报答之心，孝敬父母是中华民族的 传统美德，但现实状况又是怎样的呢? 深圳特区报报道过这样 一则个案：学生小 A 家庭条件不算好，看到班上不少同学用手机， 也向父母提出：如果期末考试进入班里前十名。就送他一部手机， 妈妈答应了他。期末他考了第八名。妈妈马上给他买了一部三星手 机。当她风尘仆仆地赶回家将手机送到儿子手上时，小 A 却嫌不是 彩屏，把手机扔在桌子上，连晚饭都不吃。爸爸耐心地劝他要为大 人着想，没想到小 A 竟有很长一段时间对父母不理不睬，并表示： “长大挣了钱不给母亲花。 ”这绝不是个别现象。为此，笔者特地在 班里做了一次调查。结果发现记得父母生日的孩子只占全班的八分 之一；有一半以上的孩子不知父母的年龄：没有一个孩子主动给父 母过生日。面对这么大的数字，我们感到非常震惊。如果一个孩子 连他的爸爸、妈妈都不爱，他还会爱别人、爱家乡、爱祖国吗?“爱 自己的爸爸妈妈” ，不仅容易懂。容易做，而且能培养孩子的仁爱、 孝顺之心，更能为今后的爱国教育、爱民教育等奠定坚实的基础。 2 小学生孝德缺失的主要成因及危害 一方面。家庭对孩子孝德教育重视不够。孔子日：“子不教。 父之过也。 ”子不孝，父母有不可推卸的责任。孩子会变成这样，问 题的起源不在于孩子，更多在于家长孩子让家长们给宠伤、溺 伤了。目前，多数独生子女父母只是一味从衣食住行上去关心孩子， 满足孩子。只要孩子学业成绩好，一好顶百好，家务不让粘，体育 不让上，社会活动不让参与，有不良思想倾向也不予纠正。更可悲 的是，当学校进行孝德教育的时候，有一些家长竟表示不解。也许 正是因为家长们的这种出格的“爱” ，这种令人不敢苟同的教育观念， 结果使得部分小学生虚荣心日盛、性情日骄、个性日骄、自私自利、 目中无人，形成了极端的“以我为中心”的品行。根本不知道去关 心、体贴他人，甚至是疼他爱他的父母。 另一方面，学校不同程度地忽视了孝德教育。一项校园调查显 示，学校对小学生的孝德教育普遍重视不够，在小学思想道德教育 内容中，孝德教育占的比重明显偏小，甚至有的老师片面地认为， 孝德教育主要是家长的工作，要靠家长在日常生活中慢慢培养。学 校就是学习文化知识的地方，老师就是传授学生知识的。加之当前， 学校大都受到各种文化成绩考评的压力，就连小学也不能置之度外， 客观上又造成了重文化学习轻思想道德教育的风气。总之，学校的 教育理念比较落后，受“升学率”影响比较深，还没有真正把素质 教育放在首位，结果导致对孝德教育理念的地位和作用认识还不充 分。 一个孩子，如果连养育自己的父母都不关心、不照顾、不尊敬、 不爱戴，怎么能去爱他人爱集体呢?如果一个孩子对生身父母都没有 深厚的感情。怎么能升华出高尚的爱国之情呢?不难理解。一个不懂 得孝敬父母、不具备起码道德观的孩子，其精神世界无疑是有缺陷 的。而人格不完善，也就无法成为一个真正意义上的现代人。 三、以孝德教育为切入点有效提升小学生思想道德水准 把孝德教育作为小学生思想道德建设的切人点和“抓手” ，不失 为开展小学生思想道德建设的一种有效途径，也是小学生思想教育 的题中应有之义。对小学生开展孝德教育，必须充分考虑小学生的 认知能力、生活阅历等客观实际，还必须考虑孝德教育本身的特点 及规律，灵活选用教育方法。务必取得实效。 1 分阶段分层次教育，在循序中渐进 小学生年龄偏小、认知能力较弱，因此，循序渐进的趣味性的 活动。对于学生潜移默化的影响力较大。所以，在对学生进行孝德 教育的时候，可以进行分阶段分层次的教育，以逐步培养学生孝敬 长辈的思想道德情感。 (1)开展教育，唤醒意识，催萌孝心。可以举行以孝德为主体的 签名活动，开展以孝德为主题的讲故事、演讲活动。让学生通过倾 听、调查、诵读、采访行动等一系列活动，真正明白具有孝德的重 要性。 (2)导之以行，回报父母，奉献孝心。让学生明白孝敬父母，应 该从小时候做起，从小事情做起；孝敬父母不光是让父母享受优越 的物质生活，更重要的是从心理上、精神上关爱父母。 (3)深化孝德教育，培养学生的良好道德教育情感。 “老吾老， 以及人之老。 ”通过孝德教育活动，让学生懂得：孝心其实就是爱心， 在家有孝心，在外要把爱心给予别人。引导学生从“小爱”到“大 爱” ，逐步培养学生的社会责任感。 2 多方协同，多面配合，在家校携手中收获 在孝德教育过程中，学校要力求课内与课外、校内与校外、显 性与隐性等多面结合，使孝德教育更加具有实践性、实效性和科学 性。 (1)学校可召开家长会，向家长宣传学校开展孝德教育的情况， 提出对家长的需求，以争取家长的认可、支持，同时明确自己的职 责。学校要力求家长参与学校的活动，并要积极征求家长的意见， 以此提高家长的参与意识和责任感，为学校孝德教育创设和谐的、 分工协作的条件和氛围。 (2)家庭要积极配合学校的各项活动，注重正面引导。榜样的力 量是无穷的，正面引导的效果要好于敲警钟式的教育，家长要以身 作则，注重营造良好的家庭气氛。孩子对父母的态度在很大程度上 受到父母对祖父母外祖父母态度的影响。所以，要教育孩子有孝心， 家长应以身作则，成为孩子学习的表率。这样可以相得益彰，互相 促进，孩子也自然会对“孝敬长辈”这四个字有自己的理解，也会 用自己认为合适的方式去孝敬长辈。 3 多层面多角度体验，在体验中明理 教育是无形的。必须有相关活动、实在的具体活动的配合，才 能潜移默化地影响、熏陶学生。孝德教育活动要致力于从身边人、 生活事人手，挖掘潜能，独辟蹊径，拓宽孝德教育途径。 (1)在家庭生活中体验。学校应和家长密切沟通，让家长在家庭 生括中有意识地培养学生的敬老意识、礼仪意识：让学生通过参与 家务劳动和家庭生活。了解每个成员对家庭的责任和义务，学会自 己的事情自己做，学习与家人进行交流和沟通，感受亲情的温馨。 进而培养学生热爱劳动、孝敬长辈、自立自强的品质。做一个孝敬 父母的好孩子。 (2)在学校生活中体验。学校应选准突破口，努力为学生创设体 验情境，采用学生喜闻乐见的活动形式。让他们在情境中感悟，在 体验中思考，从而形成良好的道德习惯。学校可以采用“我当家长” 模拟活动的形式，还可通过网上收集孝敬典型材料、编孝敬主题小 报、开孝敬主题班会、搞孝敬主题演讲等活动，从而形成良好的教 育氛围和情境。 (3)在社会生活中体验。学校可从实际出发，打破传统封闭式的 教育模式，注重以社区为依托，整合社会资源，谋求联动，着力挖 潜，建立一系列社会化体验教育运行机制。通过组织学生到敬老院 慰问老人、为孤寡老人服务等活动，给学生以生动的尊老和奉献的 体验，使枯燥的道德要求变成了无形的渗透和正面的激励，把道德 认识、情感、意识、行为结合起来。