苏教版语文五上备课

备 课 簿 学校 淮 西 教师 沈红梅 学科 语 文 班级 五（5） 2011-2012 学年度第一学期 课 程 表 一二三四五 上 午 下 午 星 期 科 目 节 次 午 别 课 程 标 准 对 本 学 科 本 学 段 的 目 标 要 求 1、学习习惯： （1） 继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用 品的习惯。 （2） 继续培养积极发言、勤于朗读、勤查字典的习惯。 （3） 继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。 （4） 能够有选择地阅读课外书籍；继续培养读书做记号和留心 观察事物的习惯。 2、汉语拼音： 继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。 3、识字写字： （1） 准确认读 283 个生字。能按笔顺正确默写生字 184 个。 （2） 能按字的结构把字写端正、写匀称。 （3） 能继续练习用钢笔写字，写得端正、纸面干净。 （4） 继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。 4、口语交际： （1） 能当中说话，愿意与别人进行口语交际，语句通顺，态度大方 。 （2） 能讲述课文所写的故事，能听懂别人说的一段话，转述其基本 内容。 （3）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。 5、阅读： （1） 继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。 （2） 能背诵指定课文。能复述课文。会分角色朗读课文。 （3） 继续学习默读课文，能不出声，不指读。注意默读速度。 （4）能联系语言环境和生活实际理解词语，知道课文大意。 （5）能借助字典学习生字词，学习按要求预习课文。 6、习作： （1） 学习有顺序地、细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文 。 （2） 学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。 （3） 学习使用逗号、句号、问号、叹号等标点符号，认识破折号 对 教 材 体 系 和 内 容 的 简 要 分 析 第一单元：“园丁之歌” 体会对老师的感激和怀念之情。 第二单元：“自然的奥秘” 感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱自然、探索自然 第三单元：“故事集锦” 读懂故事内容，从中获得教益。 第四单元：“无私奉献” 学习伟人们无私奉献的精神，懂得人生的快乐在于付出。 第五单元：“祖国各地” 培养学生热爱自然、亲近自然的情操，增强民族自豪感、自 信心。 第六单元：“百折不饶” 学习持之以恒、滴水穿石的可贵精神，只要有坚定的信念就 会有希望。 第七单元：“走进名著” 课 时 分 配 方 案 培养良好学习习惯（九） ” ，可安排 23 课时的教学时间。 阅读课文，略读课文一般每课 1 课时； 精读课文短篇的可安排 2 课时，稍长的可安排 3 课时 习作课文，每篇可安排 2 课时 综合练习，每个可安排 3 课时。 教学内容教学内容培养良好的学习习惯 9拟定教时拟定教时2-1 教学目标教学目标 1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记 的重要性。 2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。 3、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什 么使用这些工具书。 教学重难点教学重难点 引导学生在做读书笔记时要专注、认真。 课前准备课前准备( (资料摘抄资料摘抄 教具等教具等) ) 每人准备好读书笔记和卡片。准备一些工具书：新华字典 现代汉语词典 成语词典等。 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 一、故事导入。 1、老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家， 你明白了什么。 2、故事：从前，有人叫汪得净的人，非常喜欢读书 3、学生说说听了故事后明白了什么。 4、引导学生谈谈读书笔记的重要性。 5、小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆， 积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。 二、指导观察，适当讲解做笔记的方法。 1、指导观察第一页的图。 上面一幅图上的同学在什么地方？在干什么？老师在干什 么？说说黑板上写了些什么。 “不动笔墨不读书”什么意思？ 下面一幅图上的女同学在干什么？、态度怎样？ 圆形特写图上有什么?这告诉我们，读书做笔记要准备好 哪些东西？ 2、指导观察第 2 页和第 3 页的通版图。 第 2 页上的图中，同学们在哪里？干什么？你觉得他们的 态度怎样？是从哪些地方看出来的？ 第 3 页下面的图上画的 是什么？看了这幅图，你明白了什么？ 3、讲授做读书笔记常用的方法。 摘抄。编写提纲。写读后感。 三、引导学生谈谈收获。 四看图揭题，了解使用工具书的意义。 1、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。 2、启发： 五、指导看图，教给学生一些常识。 1、先观察 P4 的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在 有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上。 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 画有谁在什么地方干什么。 2、告诉：购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜 台或书架选择，借阅图书时应保持安静。要先确定自己需要的 工具书属于哪一类，按类找到后，将要的工具书从书柜或书架 上轻轻抽出来。 3、观察 P5 上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。 4、口述怎样选择和购买工具书。 5、老师点拨：有礼貌，讲文明。 6、观察 P5 下部的图，谈谈这两位小学生是怎样使用工具 书的。 7、讨论，总结：工具书的种类很多，用途很广 高效作业设计高效作业设计: : 1、出示自己的一篇作文，自我修改 2、互相对比，互相帮助，体会如何修改。 教后小记教后小记 ( (以本节课教学效果、目标达成度的情况为主以本节课教学效果、目标达成度的情况为主) ) 教学内容教学内容 培养良好的学习习惯 9 拟定教时拟定教时2-2 教学目标教学目标 1 使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解 决实际问题。 2、学生阅读材料，尝试做读书笔记。 3、训练使用工具书。 教学重难点教学重难点 训练学生查工具书解决读书时的实际问题。逐步养成做读书笔记和使用工具书 的良好习惯。 课前准备课前准备( (资料摘抄资料摘抄 教具等教具等) ) 每人准备好读书笔记和卡片。准备一些工具书：新华字典 现代汉语词典 成语词典等。 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 一 回顾上节课所学 二、分角色表演，养成使用工具书的习惯。 1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。 2、他在认真听“营业员”介绍工具书。 3、他选中了一本现代汉语词典 ，到“收款台”交款。 4、他“回家”后阅读去打开大自然绿色的课本一 文，不理解“温馨”这个词，用上了工具书，准确地理解了 这个词语，并在书上摘抄了这个词的解释。 5、总结：通过这节课的学习，同学们懂得了使用工具 书的各项基本要求，并努力运用工具书解决读书时的难题。 相信今后同学们会在平时的学习中认真对待，养成使用工具 书的习惯，打好语文基础。 三、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。 1、展示优秀读书笔记若干份，让学生仔细观摩。 2、告诉：这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。 3、学生展开讨论：我们应该怎么办？ 四、引导尝试。 1、打开课外阅读材料。 2、学生阅读材料，做读书笔记。 要求：认真阅读材料。 用上常用的三种做笔记的方法。 要求不必太高。摘抄的内容只要是有代表性的词句即 可。编写的提纲只要能抓住大体意思就行。写读后感不必写 评论性质的长文章，只要能写出自己的收获和感想，三言两 语，四行五行都可以。 3、教师巡视指导。 4、学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。 5、展示。 6、小结，鼓励。 五、训练使用工具书。 1、拿出自备的新华字典 。 2、出示“浩 han”这个词语，知道了读音，却不会写 “han”的字形，怎么查？这个词语什么意思？ 3、出示“洋溢”这个词语， “溢”怎么读？它的意思是 什么？你是用什么方法查的？ 4、学生动手查找工具书。 5、总结评比。 。 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 六、全课总结，勉励鞭策。 1、通过这三节课的学习，你们懂得了什么？ 2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？ 3、老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学 做读书笔记。本学期，我班将进行优秀读书笔记展览，我们看 谁读书笔记做得最好。 4、工具书，这个不说话的老师，会给你带来很多便利 高效作业设计高效作业设计: : 1 选择一篇文章，做读书笔记 2 查字典比赛 教后小记教后小记 ( (以本节课教学效果、目标达成度的情况为主以本节课教学效果、目标达成度的情况为主) ) 教学内容教学内容1、师恩难忘、师恩难忘拟定教时拟定教时2-12-1 教学目标教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。认识一个多音字。理解由生 字组成的词语。 3、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学重难点教学重难点 1、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。 2、理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。 课前准备课前准备( (资料摘抄资料摘抄 教具等教具等) ) 挂图、卡片 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 1、谈话引入新课，激起兴趣： 1、有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比类灵魂的工 程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第 1 课。 （板书课题） 2、读题。你想知道什么呢？（作者的老师是谁？为什么难忘这 位老师？这位老师是怎么上课的？） 3、带着这些疑问请学生先自读课文。 引导学生自主解题，自主推测课文应该写些什么。 二、检查自学： 1、检查生字词。 Chu do xi lo xi tn ji 炊烟 念叨 感谢 姥姥 歇脚 捅了一下 戛然而止 （1）自己读读这些一类字和二类字，你有什么收获？（这个汇 报内容可以从音、形、义等不同方面进行，还应鼓励那些已经学 会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么？”） 、 （2）集体认读。 2、检查朗读课文。 、 （1）分节朗读。 （2）评议纠正。 三、初读课文，整体感知： 1、生自读课文，思考：本文主要写了一件什么事？ 2、交流。 （本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时 编了一个生动有趣的故事，给作者留下了很深的印象。 ） 4、再讲解课文，理清条理： 1、课文哪一部分是讲田老师怎样上课的？（第 37 自然段） 2、把这部分再读一读。 3、小组合作讨论分段及概括段意 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 五、指导书写： 1、复习生字词： （1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。 （2）指读。 （3）观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是 什么? 2、重点指导“歇、诲”（注意“歇”左部分的写法。 ） 3、描红、临写。 4、评价： （1）学生互评： 看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来， 不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。 （2）老师总结，表扬红圈较多的同学。 高效作业高效作业: : 1抄写课后词语 2 遍。 2收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。 教后小记教后小记 ( (以本节课教学效果、目标达成度的情况为主以本节课教学效果、目标达成度的情况为主) ) 教学内容教学内容1、师恩难忘、师恩难忘拟定教时拟定教时2-22-2 教学目标教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在朗读品味语言文字的同时，体会田老师上课的特点及作者对老师的感激 怀念之情。 教学重难点教学重难点 学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。 课前准备课前准备( (资料摘抄资料摘抄 教具等教具等) ) 小黑板、挂图等 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 1、复习导入新课： 说说课文主要写了一件什么事？ 二、精读分析： 1、课文是怎样描写田老师给我们上课的？轻读课文第二段，结 合插图找一找哪句话概括了图上的意思。 2、出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一 段故事，娓娓动听地讲起来。 ” （1）指名读。 （2）这首诗指哪首诗？ （3）请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？ （4）田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？为什么要根据 古诗编故事？ （5）田老师是怎样讲故事的？（娓娓动听） （6）先理解词意，再指导用词造句。 “娓娓动听”可以和哪些词搭配呢？（讲故事、说话、唱歌、歌 声、声音等） “六一”联欢会上，我们班的小百灵那娓娓动听的歌声 。 她娓娓动听地讲起来 3、田老师那娓娓动听的故事对我有什么影响？（让学生讨论交 流，从语言文字中去品味体会。 ） （1）理解“身临其境”并造句。 （2）体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我。 ” 4、指导朗读。 （1）用“娓娓动听，引人入胜、身临其境、入迷、滋润”等词语 连起来说一段话。 （2）齐读第 2 段。 5、田老师教课独特，善于用故事吸引学生的注意，这与什么有 关？指读课文第一段。 （1）指导朗读，要读出对老师由衷的敬佩。 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 （2）你能用一些成语来形容他的口才或文笔很好吗？（如： 才思敏捷、下笔成文、才学出众等。 ） 6、田老师赢得了“我”对他的尊敬和感谢，直至过了很多年也 依然如此。自读课文第三段，读出对老师的尊敬和感谢。 7、指导评议。 （突出重点词“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、终 生难忘。 ”） 8、此时此刻，你想对这位老师说些什么？ 三、总结全文： 学完本文，你有哪些收获？ 2、教师节即将来临，你准备怎样表达你对老师的尊敬和感激。 四、作业布置： 迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关 他(她)的一件事写下来。 高效作业高效作业: : 1、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给老师，表达对老师的敬意。 2、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。 教后小记教后小记 ( (以本节课教学效果、目标达成度的情况为主以本节课教学效果、目标达成度的情况为主) ) 教学内容教学内容2 陶校长的演讲陶校长的演讲拟定教时拟定教时2-12-1 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 教学目标教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 3了解演讲常识，初读知大意。 教学重难点教学重难点 了解演讲常识，初读知大意。 课前准备课前准备( (资料摘抄资料摘抄 教具等教具等) ) 陶行知资料， “学做真人”演讲稿。 1、揭示课题 作为一名学生，作为一个渴望进步的人，怎样才能使自己在各方 面得到长足的进步呢？今天，我们将学习的课文，会详细地告诉 你。 揭题：（2陶校长的演讲） 介绍陶套行知： 我国近代著名的教育家，创办了“晓庄”、 “育才”等一批学校，培养 了一批批、一代代人，创作了一部部教育著作，为我国的教育事 业作出了巨大的、不朽的贡献。 二、初读课文 出示：这是一篇演讲稿，那什么是演讲，演讲又有什么特点，文 章中陶校长的演讲主要讲了什么，是分哪几个方面来谈这个问题 的呢？ 1自读课文，要求读准子音、读通句子，作好记号，回答问题。 2讨论理解演讲的特点。 （演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理，发表见解。 演讲的主要特点是真实性和鼓动性。演讲的内容贴近生活，讲的 是真话。演讲中带有强烈的感情，具有很大的感召力。 ） 3出示词语,指名认读 健康 本钱 寻求 崇高 理想 否则 持久 锻炼 合理 作 息 树立 筑起 坚固 堡垒 造福 专心致志 坚忍不拔 三、指名读课文 1叫六位同学起来读课文，其他同学听他们读，并思考每一段 分别写了什么？ 2第一自然段提出演讲的内容是“每天四问” 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 第 25 自然段让学生从“健康”、 “学问”、 “工作”、 “道理”四个方 面问问自己有没有进步。 第六自然段希望学生养成“每天四问”的好习惯。 3自由读课文 4逐段齐读，要求读得正确、流利。 四、指导写字 陶、演、炼、彼、稳都是左右结构，左宽右窄； 陶里面是缸的左半不是“凶”、 “金”第九画是竖折。 炼右边不能写成“东” 5、学生描红，仿写 6 6、师生评议 高效作业高效作业: : 1 认生字、抢答 2比较组词,组词 陶（ ）炼（ ）彼（ ） 葡（ ）练（ ）履（ ） 教后小记教后小记 ( (以本节课教学效果、目标达成度的情况为主以本节课教学效果、目标达成度的情况为主) ) 教学内容教学内容2 陶校长的演讲陶校长的演讲拟定教时拟定教时2-2 教学目标教学目标 1了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭 策自己的好习惯。 2能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。 教学重难点教学重难点 1理解“每天四问”的重要意义。 2学会使用关联词。 课前准备课前准备( (资料摘抄资料摘抄 教具等教具等) ) 搜集有关陶行知的名言。 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 1、导入 上节课我们学习了陶校长的演讲第一课时，谁来说说陶校长到底 讲了些什么？（陶校长要求我们每天问问自己在“健康”、 “学问”、 “工作”、 “道德”方面有没有进步）哪你有没有这样问问自己呢？这 堂课我们继续学习 2陶校长的演讲。 过渡：在陶校长的演讲中第一问问的是（自己的身体有没有进步） 二、精读课文 （一） 、讲读第二自然段 1速读：思考，为什么要先问这一问题呢？ 2指名回答出示： 因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸 福，实现崇高的理想，否则一切都将是空的。 3请同学们找一找这句话中的关联词：因为有了才 有否则都 4请同学们自由读这段话，你能不能用一个句子，代替“否则”？ 5很好，那谁能用有了没有这样的句式来说一说有健 康的身体和没有健康的身体的区别呢？ 6 “两个离不开”，只有这样，才能筑起坚固的“健康堡垒”。 7指导复述，顺便归纳学法。 归纳总结刚才我们的学习方法。 A这一段文章，先是设问，然后是解答，再是希望。 B我们学习的时候是这样学的。 看清设问的是什么。 读一读，找出解答。 标出关联词，体会有和没有的区别。 找出怎样才能提高，标出关联词，朗读理解。 找出陶校长对我们的希望。 读读背背，复述。 过渡：下面我们就用这种方法来学习课文的第三自然段。 （二） 、讲读第三自然段 1首先我们来看看设问的是什么？（自己的学习有没有进步） 2找出解答（因为“学问是一切前进活力的源泉”我们是学生， 求知四我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地造福于社会。 ）3标出关联词：因为有了才能 4找出怎样做才能提高，标出关联词，朗读理解。 要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚忍不拔的意志 力。要认准目标，钻进去，展开来。 5希望：这样我们就能够到达胜利的彼岸。 6读读背背，复述。 （三）自学课文的第四、五自然段 1交代方法。 2学生自学，老师巡视。 3检查自学效果：说说这两段的内容，指名读，齐读。 四）学习最后一段 这篇课文是总分总结构，课文的最后一段，陶校长再次要求我们 养成每天四问的好习惯，请同学们读一读，找出关联词，想一想 有没有不懂的地方， （每天这样地问问自己，这样地激励和鞭策 自己）弄清激励和鞭策的意思，进一步理解“每天四问”。 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 三、朗读训练： 1自由朗读，体会感情。 2指名朗读，适当评点。 3集体朗读，要求读出恰当的语气和感情。 四、复述训练： 1略作准备，同桌试述。 2指名复述。及时评议，强调要抓住要点，特别是每一问中 “解释原因”的内容。 3再指名复述。 高效作业高效作业: : 根据文中“四问”，以某一天为例作出问答。 教后小记教后小记 ( (以本节课教学效果、目标达成度的情况为主以本节课教学效果、目标达成度的情况为主) ) 教学内容教学内容3、古诗两首古诗两首拟定教时拟定教时2-12-1 教学目标教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文. 2、理解诗句含义，想象诗句意境，背诵寻隐者不遇 。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会诗中意境，感受人物鲜活形象。 教学重难点教学重难点 1、通过一问三答的形式，了解寻访不遇的焦急心情 2、体会诗中意境是重点。 课前准备课前准备( (资料摘抄资料摘抄 教具等教具等) ) 挂图.课件 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 一、开门见山，揭示课题： 古诗是我国传统文化的精粹，它短小精悍、节奏分明、意境优美 ，千百年来传诵不衰。今天我们一起来学习一首古诗，齐读课题 。 二、交流资料，检查预习： 1、课前同学们都对课文进行过预习了，找到了哪些相关资 料呢？ （指名交流，重点放在诗人贾岛的介绍上，板书“推敲”） 2、检查诗文朗读情况，相机正音。 3、题目是文章的眼睛，读这首诗的题目，你能否知道这首 诗讲了一件什么事情？（寻找隐者没有遇到） 4、诗人为什么没有遇到隐者呢？让我们一起去看看。 三、朗读诗文，理解诗句： 1、自读诗文，想想诗人为什么没有遇到隐者？ 2、集体交流。（引导学生说出全诗大意，对于重点词语的 理解可稍做点拨。） 3、从刚才同学们的介绍中，我们可以知道，诗人是在“童 子”的介绍中得知有关信息的。那么，这四句诗那些是诗人说得 ，那些是童子说的呢？ 4、“松下问童子”，可全诗并没有出 现诗人的问题？你能将他的问题补充完整吗？ 5、连起来说说诗人寻访的过程。 四、品读诗文，想象意境： 1、引导想象： 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 古时候交通不便，诗人千里迢迢前来拜访，当得知童子的 师傅采药去了，他能否遇到了？此时他会怎么想？ 隐者在山中采药，如果进山寻找，有没有可能遇到？此时 他会怎么想？ 可是山中云雾浓厚，山林高大幽深，想找隐者容易吗？此 时他会怎么想？ 2、简短的三行诗，写出了不遇、可遇、难遇这三层意思 ，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味。这反复的 思考、揣摩，就是“推敲”。 五、诵读诗文，化诗为画： 1、朗读诗文。 2、背诵诗文，脑中想象画面。 高效作业高效作业: : 1 隐者是个什么样的人，你能根据诗句做出一些推测吗？ 2、将想象的情景写下来。 教后小记教后小记 ( (以本节课教学效果、目标达成度的情况为主以本节课教学效果、目标达成度的情况为主) ) 教学内容教学内容3、古诗两首古诗两首拟定教时拟定教时2-22-2 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 教学目标教学目标 1、学习古诗所见 ，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古 诗。 2、借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感 受诗歌的语言美和内蕴美。 3、感受牧童机灵活泼，天真可爱。 教学重难点教学重难点 1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。 2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味， 课前准备课前准备( (资料摘抄资料摘抄 教具等教具等) ) 多媒体课件 一、复习导入 1、在寻隐者不遇中，诗人寻访隐者，有没有见到？ 2、我们这节课要来学习的这首诗中，诗人很幸运，他不仅 见到了，而且将见到的情景写下来，就是我们这节课要来学习的 所见。 二、检查预习： 1、检查生字 “振、蝉”在读音上要注意什么？“骑”看到这个字，你能 想到它的意思和什么有关吗？ 2、交流你所搜集到的有关资料。 三、初读诗文，了解大意 1、出示诗句，学生自由朗读。 2、指名朗读，相机正音。 3、默读思考：在所见一诗当中，你见到了什么？ 4、交流各自收获。 5、老师见到了两幅图，你知道是哪两幅吗？（一、歌唱图 二、捕蝉图） 四、品读诗文，体会意境 1、品析“牧童歌唱图” 读一读前两行诗句，在这幅图中，你看到了什么？ 牧童如何骑着黄牛？这是怎样的歌声？（理解“振林樾”） 他会唱什么歌？ 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 2 在这句诗中，你看到的牧童是怎样的牧童？ 指导朗读。 3、品析“牧童捕蝉图” 读一读后两行诗句，在这幅图中，你看到了什么？ 和前面那幅图中相比，这里的牧童有什么变化？ 他会怎样去捉这只蝉？（理解“忽然闭口立”） 指导朗读。 五、熟读全诗，背诵诗文。 高效作业高效作业: : 1、朗读、背诵所见 。 2、填空。 所见一诗是（）代诗人（）的作品，读完诗后，在我们脑海中形 成了由（） 、 （） 、 （） 、 （）等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。 教后小记教后小记 ( (以本节课教学效果、目标达成度的情况为主以本节课教学效果、目标达成度的情况为主) ) 教学内容教学内容4 去打开大自然绿色的课本去打开大自然绿色的课本拟定教时拟定教时2-1 教学目标教学目标 1学会本课 8 个生字，理解由生字组成的词语； 2感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次； 3能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。 教学重难点教学重难点 1学会本课 8 个生字，能正确通顺地朗读课文； 2了解自然的特点和文章的层次。 课前准备课前准备( (资料摘抄资料摘抄 教具等教具等) ) 挂图，生字卡 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 一、示错解题，导读课文。一、示错解题，导读课文。 1.板书：“去打开大自然的课本”。 2.生读题揭错：少了“绿色”两字。 3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，生重读后师追问 ：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。 4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗?缩句后是什么? 5.生答：不完整，缩句后是“打开课本”。 6.这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样 “打开”的呢？你能把课题补充完整吗？ 二、自学探究，知读课文。二、自学探究，知读课文。 1.师黑板或幻灯展示自学题： 1) 读准字音，读通句子，长句可多读两遍； 2) 补充：（ ）去打开大自然绿色的课本；你能总结文章结构 吗？ 3) 课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些 事物？ 2.点一生读题； 3.生自由读课文，边读边找边圈划答案； 4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组 长担任中心发言人组织交流讨论； 5.师生交流，指导朗读： 1) 点生开火车读 6 小节课文，他生边听边再次检验或思考答 案，并适时纠正读音断句； 2) 教学生字长句： 3) 交流自学题答案，相机指导朗读： A. 点生回答第二题答案： 师说：学完生字，我们再来看看内容，谁能把（ ）去打开大 自然绿色的课本补充完整？ 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 B. 点生回答第三题答案： 到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？ 是什么呢？ 课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助 插图在文中寻找。 师随机点生回答，补充、更正后得出：空 气、翠竹、松柏、果园、 沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云 锦。 完成填充，概括出大自然的特点？（ ）的大自然 你能用朗读表达出来吗？ 生自由练读，师再点生读、评、 赛。 优生或师范读，他生齐读。 6.师小结板书： 课本打开： 读课文、看图片等 祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本 自然“打开”：空气、翠竹、松柏、果园、 沃野鸣禽、野花 、青山、绿水、云锦 三、总结激疑，赏读课文。三、总结激疑，赏读课文。 高效作业高效作业: : 熟读课文并试背。 教后小记教后小记 ( (以本节课教学效果、目标达成度的情况为主以本节课教学效果、目标达成度的情况为主) ) 教学内容教学内容4 去打开大自然绿色的课本去打开大自然绿色的课本拟定教时拟定教时2-22-2 教学目标教学目标 1理解 “打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多 姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。 2正确、流利、有感情地朗读课文 教学重难点教学重难点 理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。 在对课文语言朗读品味中，感受大自然的绚丽多彩，激发学生热爱情感和探索 大自然的兴趣。 课前准备课前准备( (资料摘抄资料摘抄 教具等教具等) ) 投影 多媒体 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 一、复习旧知，导读课文。一、复习旧知，导读课文。 1. 师检查主要内容、大自然特点、文章结构；生回答， 2. 师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它 。二、自学探究，理解课文。二、自学探究，理解课文。 1.师黑板或幻灯展示自学题： 1) “打开”大自然的方法有哪些？ 2) 为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同 点呢？ 2.点一生读题； 3.生小组轮读课文 25 节，边读边找边圈划答案； 4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组 长担任中心发言人组织交流讨论； 5.师生交流，指导朗读： 1) 交流第一题答案： A. 我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大 自然又是怎样被“打开”的呢？ B. 生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相 应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然 中的空气、翠竹、青山、绿水又是怎样被“打开”的呢？再让 生思考后回答、补充、更正、朗读。 a) 去吧，去呼吸山水间芬芳的空气； b) 去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲； c) 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘； d) 请听一听它们心中的声音； e) 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情； f) 绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！ 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 C. 师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩我们一 定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一 听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读 25 节。 师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美 的感情，再次分别叫喜欢读 25 节的人站立起来齐读。 2) 交流第二题答案： A. 师问：我们读、看课本，为的是什么？到大自然中闻、 看、画、听、登、走又为的什么？ B. 生思考、讨论； 3) 指导朗读第 1 节和第 6 节： 男生读第 1 节，女生读第 6 节。 三、总结激疑，赏读课文。三、总结激疑，赏读课文。 生再品味：自由地有感情地朗读课文。 高效作业高效作业: : 1 背诵这首诗。 2 选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记 教后小记教后小记 ( (以本节课教学效果、目标达成度的情况为主以本节课教学效果、目标达成度的情况为主) ) 教学内容教学内容习作习作 1拟定教时拟定教时1 教学目标教学目标 1学习例文，领会作者是怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人 的。 2通过讨论交流学会选择典型事例，能自拟题目。 3学习写好人物动作、神态的要领，做到细腻感人。 教学重难点教学重难点 【教学重点】 学习借鉴例文的写法，选取典型事例，抓住细节刻画人物。 【教学难点】 引导学生回忆事情经过，使文章言之有物。 课前准备课前准备( (资料摘抄资料摘抄 教具等教具等) ) 挂图 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 一、学习例文，借鉴方法 1组织学生重读师恩难忘的第二段内容，再次体会“身 临其境”的感觉。并通过讨论得出作者之所以写得如此生动 具体，是因为他选取了给自己留下深刻印象的典型事例。 2用投影片出示我的班主任 ，组织学生学习。 （1）初读片段，整体感知。知道文章选的典型事例是冯老 师帮我纠正写字姿势一事。因为这件事给作者留下了深刻的 印象。 （2）再读片段，要求学生圈画出文中描写冯老师帮我纠正 写字姿势的语句，然后讨论：作者主要是从哪些方面刻画冯 老师的。 （3）交流讨论，得出结论： 小作者是从动作、眼神等方面刻画冯老师的。老师强调： “正因为作者抓住了冯老师的动作、眼神这些细节描写，所 以才能写得如此的细腻、生动。 ” （4）组织学生思考讨论：作者将主要人物刻画得十分细致 了，那么与这件事有关的其他人物是不是就可以不写呢？通 过讨论使学生知道，其他人的表现、感受也要写，只是不做 重点描写。 3小结写法 （1）师生联系两篇例文讨论：怎样才能写好一个人 （2）师随机板书：选取典型事例 抓住细节描写（动作、语言、神态、心理） 相关人物的感受、反应 （3）教师强调，凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情, 不论事情是大还是小，都可以称之为典型的事情。 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 二、明确要求，指导选材 1出示习作要求，请学生自读，自己审题。 2指导选材 （1）确定写作对象： （2）组织学生讨论，使其明确这件事可以是有关学习方面的， 也可以是有关生活方面的；可以是老师的一次鼓励，也可以是 老师的一次批评；要选择给自己留下深刻印象的典型事例，可 以是一件事，也可以是两件事。 3小组互说 （1）要求学生确定一位老师，选取他（她）关心帮助自己的 一两件典型事例，可以结合师恩难忘一课的作业，互相说 一说。 （2）指名全班交流，师生评议指导 高效作业高效作业: : 选择典型事例，学生练习写作。 教后小记教后小记 ( (以本节课教学效果、目标达成度的情况为主以本节课教学效果、目标达成度的情况为主) ) 教学内容教学内容练习练习 1拟定教时拟定教时1 教学目标教学目标 1引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。 2学习古诗题秋江独钓图 ，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难 免孤独寂寞的心情。 3写好钢笔字。 4练习口语交际，学会请教。 5学写毛笔字。 教学重难点教学重难点 引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。 课前准备课前准备( (资料摘抄资料摘抄 教具等教具等) ) 多媒体课件 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 一、教学第一题（语文与生活） 1教学第一部分。 （1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。 （2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。 都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。 ”提出疑问，以 “风儿已从那里走过”收尾。 （3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。 （4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象， 注意观察插图。 学生自由续写。 同桌相互交流，小组交流。 （5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。 2教学第二部分。 （1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。 （2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？ 分组交流，共同回忆。 （3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。 三、教学第二题（诵读与欣赏） 1请学生借助字典，认读古诗。 （教师正音） 2指名读古诗，齐读古诗。 3简单介绍古诗的作者。 4仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。 分小组交流理解。 5指名全班交流，师相机点拔。 从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？ 6练习背诵。 7指名背诵，集体背诵。 四、教学第三题（写好钢笔字） 1指导。 （1）认读要写的一段话。 （2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。 老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。 （3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。 2练习。 （1）学生练习描红，教师巡视指导。 （2）教师及时小结，再让学生仿写。 3反馈。 展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠 正，再练习。 五、教学第四题（口语交际） 1审题。 （1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不 能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？ （2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 2指导。 （1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。 （指名说） （2）不同的说话方式带来的结果相同吗？ 体会请教别人的方法的重要性。 （3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。 分组练说推荐理由。 （4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。 高效作业高效作业: : 教后小记教后小记 ( (以本节课教学效果、目标达成度的情况为主以本节课教学效果、目标达成度的情况为主) ) 教学内容教学内容5 装满昆虫的衣袋装满昆虫的衣袋拟定教时拟定教时2-1 教学目标教学目标 1正确、流利地朗读课文。 22学会本课 7 个生字，两条绿线内的 4 个生字只识不写。理解由生字组 成的词语。 3正确、流利、有感情地朗读课文 教学重难点教学重难点 从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。 课前准备课前准备( (资料摘抄资料摘抄 教具等教具等) ) 熟读课文，并搜集相关资料。 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 一、导入。 1谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。 现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？ 这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫 放进口袋里？大家读一读装满昆虫的衣袋这篇课文就知道了。 2板书课题。 （个别读、齐读） 二、初读课文。 1自学课文。 （按要求自学） 2检查自学情况。 （1）生字词正音。 莱昂、小溪、纺织娘、厉声、垃圾、鸟栖虫居、蠕虫、嗬、蜗牛 （2）释词。 （讨论交流） 小溪、纵横、鸟栖虫居、甜滋滋、厉声、裤兜、中毒 3指名分自然段朗读课文。 三、理清文章脉络。 1各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆 虫入迷的。 2读后在下面的括号里填上适当的序号。 第（ ）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子 的自然环境。 第（ ）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。 第（ ）自然段对全文进行总结。 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 四、指导写字。 1出示生字，指导观察。 2指名交流难写难记生字的记法和写法。 “溪”，右边中间不是绞丝旁。 3范写、学生描红、临写。 4展示评议。 高效作业高效作业: : 1抄写词语。 2朗读课文。 教后小记教后小记 ( (以本节课教学效果、目标达成度的情况为主以本节课教学效果、目标达成度的情况为主) ) 教学内容教学内容5 装满昆虫的衣袋装满昆虫的衣袋拟定教时拟定教时2-2 教学目标教学目标 1有感情地朗读课文。 2学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。 3了解本文的命题方法和一般命题常识。 教学重难点教学重难点 1 从阅读课文第二段中受到感染，从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫 的着迷。 2生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。 课前准备课前准备( (资料摘抄资料摘抄 教具等教具等) ) 挂图 生字卡 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 一、精读第一段。 1读第一段，说说你读懂了什么。 （交流） 2联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来 写的？ 3齐读第一段。 二、精读第二段。 1过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？ 我们现在就来学习第二段。 2各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层，各自写的什么 内容。 （第一层：23 自然段，第二层：410 自然段。 ） 3学习第一层。 （1）指名读第二层，你从中体会到什么？（各自谈体会） （2）重点研读第二层。 轻轻读第 410 自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对 昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？ 默读第 4 自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体 会。 说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。 （装扔装） 具体说说各是哪几个自然段。 读读第 5 自然段。 “这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子， 把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？ 是怎么写的？ 画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。 指名朗读第 5 自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。 （3）“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？ 他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 “父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？ 课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些 描写充分表现了法布尔的什么心情？ 我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入 迷呢？画出相关语句后朗读。 4复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并 阅读。 三、精读第三段。 齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。 四、总结谈话。 1这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？ 2学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？ 高效作业高效作业: : 1有感情朗读课文。 2利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。 教后小记教后小记 ( (以本节课教学效果、目标达成度的情况为主以本节课教学效果、目标达成度的情况为主) ) 教学内容教学内容6 变色龙变色龙拟定教时拟定教时2-1 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）二次备课修改二次备课修改 教学目标教学目标 1学会本课生字，