小学教育实践与研究成果的表达

第九章第九章 小学教育实践与研究成果的表达小学教育实践与研究成果的表达 本章提要本章提要 小学教育实践和研究成果的表达对于培养未来的小学教师具有十分重要的意义。 常见的小学教育实践和研究成果的表达方式多种多样，各种表达方式都有自己的特殊 结和具体要求。 本章结合实例介绍了小学教育实践教育报告、小学教育实习报告以及小学教育研究 （毕业）论文的基本结构和撰写要求。 在掌握小学教育实践的特征，了解展开小学教育实践的基本方法之后，我们还要总结 小学教育实践的经验，并用研究报告、实习报告、研究论文等方式将其表达出来。小学教 育实践和研究成果的表达是大学学习的重要环节，它既是对实践过程的系统回顾，也是检 验实践效果甚至评估小学教育专业学生大学学习成效的重要手段，应该认真地加以完成。 第一节第一节 小学教育实践报告小学教育实践报告 教育实践报告是一种常见的应用文体。它是在教育实践的基础上，运用教育理论与科 研方法，以教育实践的情况和获取的客观经验材料为依据，所撰写出的具有明确结论和建 议的书面报告。小学教育实践报告时教育实践报告的一种，它主要是指小学教育专业学生 在亲身经历教育实践的基础上所撰写的总结报告。 一、小学教育实践报告的基本要求一、小学教育实践报告的基本要求 小学教育实践报告的类型多种多样，包括小学教育观察报告、小学教育调查报告、小 学教育课题研究报告、小学教育实验报告、小学教育行动研究报告、小学教育经验总结报 告等。不同的小学教育实践报告的写作要求既有共性的一面，也有自己的特殊要求。一般 而言，撰写小学教育实践报告的共同要求主要有以下几点： 1.撰写目的明确撰写目的明确 具有明确的撰写目的是小学教育实践报告的鲜明特点。无论是小学教育观察报告或是 小学教育调查报告，都是围绕着特定的目标，为了解决一定的问题而写的。例如，为了研 究小学课堂教学中师生互动的状况，我们可以观察和记录某位老师在一节课教学时的提问 情况，并依据一定的理论进行分析。为了了解现代信息技术在小学教育教学中的应用情况， 我们可以组织一定范围的调查，并在分析调查资料资料的基础上得出一定的结论。同时， 小学教育实践报告撰写时还必须具有明确的读者对象。作为小学教育专业的学生，撰写教 育实践报告时为了总结自己的教育实践经验，完成规定的学习任务，读者对象是教育实践 指导教师，应该围绕这一要求进行撰写。 2.依据材料真实依据材料真实 立足于真实的教育情景，以真实的教育事实和材料为基础，这是小学教育实践报告的 最基本要求。为了保证材料的真实性，在小学教育实践报告撰写时必须做到：所引用的材 料必须是真实可靠地，而不是虚假的或主观扭曲的；材料应该是具体明确的，而不是抽象 笼统的；材料必须是准确可信的，而不是模糊不清的。只有做到以小学教育实践中的真实 材料为依据，才能保证结论的正确性和报告的价值。 3.分析阐述科学分析阐述科学 强调小学教育实践报告以客观事实为依据，并不意味着它只是一大堆经验材料的堆积， 成为小学教育实践活动的简单记录。也就是说，小学教育实践报告必须坚持用教育科学理 论和方法对材料进行分析和概括，从感性经验描述的层面上升到理性抽象概括的层面。为 此小学教育实践报告的撰写实际上是一个对材料进行分析和筛选的过程，必须采取科学的 思维方式，从表面杂乱无章的材料中发现重要的关键性的材料，从事物的表面现象中揭示 出事物的内在联系和本质规律，从具体的、个别的感性认识，上升到普遍的、抽象的理性 认识，从而形成科学的结论。 4.语言简明扼要语言简明扼要 小学教育实践报告是一种叙议结合的应用文体，应该具有自己的语言要求。一般而言， 小学教育实践报告的语言首先应当做到简洁、准确。简洁就是要做到言简意赅，行文开门 见山，用尽可能少的文字表达尽可能多的内容，切记废话连篇、辞藻堆砌、词语重复。准 确就是要做到用最确切、最恰当的语言，正确反映事物的本来面貌。因此，陈述的事实要 真实可靠，引用的数据要正确无误，得出的结论要言之有据。在此基础上，我们才能够强 调语言的形象、生动，行文的活泼、流畅，以增加报告的感染力和可读性。 二、小学教育实践报告的基本结构二、小学教育实践报告的基本结构 如前所述，小学教育实践报告的类型多种多样，但它们的基本结构一般包括以下几部 分： 1.标题标题 好的标题是小学教育实践报告引起读者注意的关键因素。标题应该与报告的主题相一 致，并力求文字简练，一目了然。一般可直接用小学教育实践报告的具体内容作标题，如： “关于小学教师课堂提问情况的观察报告” 、 “关于小学语文课教学中多媒体使用情况的调 查报告”等。当然也可以采用其他方式来列出报告的标题，例如，用结论式的语言列标题： “小学科学教育应加强小学生科学素养的培育” 、 “管理不善是学校伤害事故频发的重要原 因” ；用设问的方式列标题：“当前小学教师对课程改革最关注的问题是什么？” “小学生 最喜爱读什么课外书籍？”采取主标题和副标题结合的复合标题的形式，如“小学教师职 业怠倦的成因及其解决途径分析对 XX 市 1000 名小学教师的调查” 、 “小学德育与学科 教学结合的一种有效途径XX 小学课题研究和实践经验的总结” ；等等。 2.前言前言 前言也可以称之为导言或引言。这是小学教育实践报告的开头部分，对全文起到统领 和引导作用。它通常篇幅不长，其作用是用简明扼要的文字对小学教育实践和报告撰写的 情况作简要说明。如小学教育观察报告的前言一般包括观察的目的、意义、地点、内容和 所采用的方式；小学教育调查报告的前言则介绍调查的目的、意义、调查地点、调查内容、 调查方法和调查样本情况，以及对调查的信度和效度的简单分析等。 3.正文正文 这是小学教育实践报告的主体部分，所占篇幅最大，内容最丰富，也是体现报告质量 的重要部分。它包括对小学教育实践实施过程的描述，如小学教育观察的记录、小学教育 调查的实施情况；所获取的客观材料的展示，如统计数据、各类问题的汇总等；对有关材 料的解释和初步分析，如材料产生的原因、材料之间的联系、由材料推测出的初步结果等。 4.结语结语 这是小学教育实践报告的结论部分，所占篇幅虽然不大，但对整个报告的质量具有关 键作用。这一部分主要是对材料进行深度分析，并在此基础上提出解决问题的建议和措施， 以及对进一步研究的展望。 5.附录附录 正规的小学教育实践报告可将附录部分单独列出，其中包括所使用的工具，如测验量 表、调查问卷，以及研究中所涉及的参考文献等。 以上五部分内容是对标准的小学教育实践报告的共同要求，具体到小学教育观察报告 和小学教育调查报告，其要求应该有所不同，而且，在行文时不必拘泥于这几个部分，作 者完全可以根据报告的具体情况灵活掌握。下面，我们就以小学教育观察报告和小学教育 调查报告为例，分别对其结构和撰写要求作简要分析。 三、小学教育观察报告的基本结构与撰写三、小学教育观察报告的基本结构与撰写 小学教育观察一般结合小学语文、数学等学科教法课程有关内容的学习进行，或在教 育见习期间完成，撰写小学教育观察报告也就成为学科教法课程考核的内容之一，或者作 为教育见习小结的一种方式。 小学教育观察报告的篇幅一般不会太长，基本结构较为简单，除了标题之外，其行文 部分的内容主要包括小学教育观察的起因、观察情况介绍和对观察材料的分析研究等方面， 以下我们就以一篇例文分析其撰写的基本要求。 关于师生课堂互动情况的观察报告关于师生课堂互动情况的观察报告 一、起因一、起因 师生是课堂互动的两个主体，他们的互动能够带来课堂教学的多样性。在课堂中，师 生互动的最主要表现就是师生间的对话。因此，我们想通过对某小学二年级的数学课 10 分 钟教学过程的观察，来研究这位老师是如何运用对话形式来实现与学生之间的交流和互动 的，作为今后我们进行小学数学教学实习的借鉴。 二策略与方法二策略与方法 采用临床观察的方式，对一堂小学数学课中的 10 分钟教学过程进行选择性信息观察与 记录。具体方法是观察者二人一组合作手工记录，一人记录教师的问题，一人记录学生回 答的反映。 三临床观察情况三临床观察情况 课题：三的乘法口诀（小学二年级数学课） 课时：课时：1 课时 课堂场景描述：课堂场景描述： 学生按原来座位就坐，无重新分组； 教室前面有一讲台，黑板右上角挂有一小黑板，用几张白纸覆盖。 教学行为教学行为 老师在大黑板中间挂一小黑板，上面画了 3 束花，每束 3 朵。 师生对话记录（略）师生对话记录（略） 四、数据统计四、数据统计 行为类别频次百分比% A.提出问题的类型 1.常规管理性问题 2.记忆性问题 3.推理性问题 4.探究性问题 5.发散性问题 0 2 13 5 2 0 9.1 59.1 22.7 9.1 B.教师挑选回答问题 的方式 1.提问前，先点名 2.提问后，让全班齐答 3.提问后，让举手者答 4.提问后，让没有举手者 答 5.鼓励学生提出问题 0 7 15 0 0 0 31.8 68.2 0 0 C.学生回答的类型 1.无回答 2.机械判断是否 3.认知记忆性回答 4.推理性回答 5.称赞评价性回答 1 2 17 2 0 4.5 9.1 77.3 9.1 0 D.教师理答方式 1.打断学生回答，或自己 代答 2.对学生回答不理睬，或 消极批评 3.重复自己的问题或学生 的答案 4.对学生的回答鼓励、称 赞 5.鼓励学生提出问题 2 3 11 6 0 9.1 13.6 50 27.3 0 E.教师提问后的停顿 1.提问后没有停顿或停顿 时间不足 3 秒 2.提问后时间停顿过长 （超过 15 秒) 3.提问后适当停顿 35 秒 4.学生答不出来，耐心等 待几秒 5.对特殊需要的学生，适 当多等待几秒 17 0 5 0 0 77.3 0 22.7 0 0 注：1.A、C 项中问题的思考性水平从 1 到 5 由低向高排列 2.在课堂教学 10 分钟内，学生向教师提问次数和学生间互动次数均为 0。 五五.数据分析数据分析 首先，从表中可以看出，在这 10 分钟的教学过程中，教师共提问 22 次。对问题进行 分类后可以看出，可能由于教师的教学习惯，提问中无任何常规管理性问题的出现。但需 要指出的是，教师提问中近 60%为简单的计算或问答，其中多为乘法口诀的计算，总体问 题难度及思考性水平一般，作为一种回应，学生回答问题的思考性水平也不高。这或许是 由于教师的提问有重复，学生便通过经验及他人的回答加以复述。虽然所提问题中也出现 了需要做进一步思考的类型，但数量仅 30%左右。可见，教师提问的思考性过低，在一定 程度上降低了学生对数学学习的兴趣。 其次，教师提问后的停顿时间大多不足 3 秒，这可能与问题本身难度不大有关，但有 些需要思考的问题教师爷没有给予适当停顿时间，只要有人举手就请学生回答，这种做法 忽视了其他学生学习和思考的需要。同时，对于学生的回答，教师有几次没有给予评价， 而是转向了另一个问题上。在师生互动过程中，无论是提问还是回答，双方都应该有一定 回应，而这种交互是靠教师引导的。 再次，一问一答的过程中，全部为教师主动发问，完全没有出现学生自发的提问，教 师也没有鼓励、提供给学生这样的机会，仅仅按照自己的思路一个接一个地问学生问题。 学生之间也无任何交流互动活动，于是，师生对话变成了一种教师问学生答的单向互动模 式。 最后，提问时缺乏问题情景。在整个教学过程中几乎没有联系学生生活实际的问题情 景，相反，总是围绕一些概念、用相似的表达方式提问，如“33=9，三的三倍是九，三 三得九” ，这样的提问模式贯穿着整个教学过程，简单、重复的问题使学生学之无味，更谈 不上积极的呼应了。所以，教师在教学中应该通过设计现实主题或问题来支撑学生积极的 学习活动，帮助他们成为学习活动的主题，通过构建师生合作交流与对话的课堂教学平台， 让教师的有效教学与学生的有意义学习活动能真正落到实处。 六、进一步反思六、进一步反思 通过这次课堂观察活动，我们发现了小学数学课堂中师生互动方面存在的一些问题， 也促使我们联系平时学习的教育理论，对占了课堂教学中大部分时间的师生对话的有效性 进行思考。我们认为，教师应该精心设计对话内容，注意每一次对话的意义所在，而不是 无谓地简单重复或追求形式上的次数多少，特别是在新科改革的背景下，课堂师生互动中 应当重视以下几方面的问题： 1.平等性平等性 课堂教学中的师生对话和学生对话都需要建立在基本的师生平等和教学民主的关系基 础上，离开了平等，离开了民主的教学氛围，就只会哟灌输和填鸭式的教学。特别是教师 应把学生看作和自己平等的学习个体，想方设法引导学生与自己对话、与他人对话，细心 聆听学生的发言。 2.互动性互动性 学生的学习不是被动地接受教师的影响，而是通过积极的互动活动获得知识的一种能 动过程。这种互动不仅仅是教师与学生之间双边互动的过程，它还涉及如生生互动等各种 互动过程，是多种互动过程的统一体。 3.探究性探究性 我们强调在教学过程中应把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习潜力，所以， 我们要改变教师问学生答的简单提问模式，而代之以师生间、同学间的多向互问互答方式。 在此过程中，学生由被动受问者变成了主动发问者、探究者，成为学习的真正主人。 4.开放性开放性 对话的核心是问题，没有问题就没有对话。但问题不是简单的认知性或其他思维含量或 智力价值不高的是非问题，而是能启发和促进学生积极思考，给学生以广阔的思维空间的 开放性问题。通过设计开放性问题，破除固定答案的束缚，鼓励学生突破常规思维模式， 才能培养学生的发散思维、逆向思维、求异思维和创新思维。 总之，真正有效的师生对话，应该发生在对话双方自由的探索或自发的讨论之中，发生 在对话双方精神上真正的回应与相互碰撞中，发生在对话双方认知上互相接纳与融合之中， 这就是我这次课堂观察所得到的最重要的启示。 上海师范大学教育学院小学教育专业顾文倩同学的小学教育观察报告，引用时对文 字作了一定删改。 以上课堂教学情况观察报告的特点是： （1）标题直截了当，点明了这是一篇观察和分析课堂教学中师生互动情况的观察报 告。 （2）对课堂教学情况的观察比较细致，文字记录较为完整，采集到的信息比较丰富， 这就为进一步分析奠定了基础。但是，本次课堂观察时间仅为 10 分钟，只占到一节课的四 分之一时间，以这有限的时间收集到的信息来分析课堂教学中师生互动情况似乎不够全面。 （3）报告的结构基本完整。其中， “起因”部分明确指出课堂教学观察的目的是研究 课堂教学中的师生互动关系， “策略与方法”部分则简要介绍了进行课堂教学观察的方法， 这两部分的内容应属于一般教育观察报告的前言部分。 “临床观察情况”部分详细描述了课 堂教学场景，记录了课堂教学中教师提问和学生回答问题的详细过程， “数据统计”部分对 收集的信息进行了简单统计处理， “数据分析”部分则是运用所学过的教育理论知识对数据 进行的简要分析，这三部分的内容可归于一般教育观察报告的正文部分。 “进一步反思”应 属于一般教育观察报告的结语部分，是在对课堂观察情况进行简要分析的基础上，按照新 课程改革对教学中师生关系的要求，进一步进行得理论反思。该观察报告虽然结构形式有 所变化，但基本按照一般教育观察报告引言、正文、结语三个部分的基本结构来展开论述， 且更加具体、细致。 （4）报告行文较为流畅，并注意坚持从客观观察材料出发进行深入的理论分析。报 告将教师的课堂提问放在课堂师生关系的背景下进行研究，并坚持以新科改革的基本理念 来分析问题，强调课堂教学应以学生的学习为本，因而在初步分析材料得出教师课堂提问 的特征之后，并没有就此止步，而是继续进行“进一步反思” ，得出在课堂师生互动中应注 意平等性、互动性、探究性、开放性等结论，对于改进课堂提问质量，提高课堂提问的有 效性，有一定实践指导意义。 从以上范例及其分析中，我们可以总结出小学教育观察报告撰写的一般要求：一是要 尽可能全面掌握材料，这就要求我们课堂观察应认真、细致，观察记录要具体、完整；二 是要使用一定的技术手段对所掌握的材料进行分析，包括对数据进行统计处理；三是要按 照教育实践报告的撰写要求，注意报告内容的完整性、文字的准确性和行文的流畅性；四 是运用教育理论对观察材料进行得研究，并注意分析结论的科学性。 四、小学教育调查报告的基本结构与撰写四、小学教育调查报告的基本结构与撰写 小学教育调查报告是教育调查报告的一种类型，主要是针对小学教育教学中的问 题，在深入调查研究基础上广泛搜集资料，并对资料进行科学分析之后撰写的 调查报告。因此，撰写小学教育调查报告是整个小学教育调查活动的重要组成 部分，它产生于调查活动之后，是对小学教育调查的全面总结。 1、小学教育调查报告撰写要求 撰写小学教育调查报告必须坚持实事求是的原则，全面、准确地反映小学教育 调查的研究成果。因此，在撰写调查报告时，一是要坚持从事实出发，从调查 掌握的原始资料出发，而不是先入为主，首先有了某种观点或结论，然后围绕 其寻找论证资料；二是要善于分析和研究调查资料，运用科学的研究方法整理 和分析资料，实现去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼，寻找出具有典 型性、代表性的真实材料，并分析调查材料之间的有机联系；三是要坚持观点 和材料的统一，既要有真实的材料、精确的数据，也要有对材料进行精确分析 后得出的正确观点。如果仅有大量的材料，而没有提出研究结论，则调查报告 就成为“材料垃圾” ，失去了调查的意义，反之，如果仅仅提出正确的观点，而 没有真实的材料佐证，那就是一种空洞抽象的议论，丝毫没有说服力；四是坚 持严谨科学的态度，客观的指出研究成果的适用范围，以及研究材料的搜集过 程及可能出现的误差，以提高调查报告的可信度。 2、小学教育调查报告的撰写过程 如前所述，小学教育调查报告一般在调查活动的后期撰写，其撰写过程主要包 括以下几个环节： （1）确定主题 主题是小学教育调查报告的灵魂，提炼和确定主题是撰写调查报告的关键， 直接决定了调查报告的价值和作用。我们在确定小学教育调查报告的主题时， 一方面要从调查的最初目的出发，注意其与调查初衷的吻合，同时根据调查过 程中出现的一些新情况，以及社会需求和小学教育研究热点的变化，寻找出具 有研究价值和现实需要的主题；另一方面要考虑调查所获得的材料的情况。在 实际情况调查过程中，随着调查的深入和材料掌握的程度，可能出现与调查目 的不一致甚至于否定原定调查主题的情况，这时，我们就应该果断地根据实际 材料修正、补充原定的主题。 （2）选择材料 调查报告与一般研究报告或研究论文不同，体现其价值是基础是真实的调 查材料，一切结论也应该产生于调查结果出来之后。因此，在广泛占有材料 的基础上，对调查材料的选择与处理十分重要。首先，我们应该对调查材料 进行整理和核实，保证资料来源的客观性、准确性和完整性；其次，我们应 该对调查材料进行分析，既要掌握能够说明调查概况的一般资料，如调查的 样本资料和普查资料，更要重点掌握调查中获取的典型资料，包括能够证明 主题的资料，以及可以与其他资料进行比较研究的资料；再次，我们应该对 调查材料进行数据处理。在调查报告中，统计数据具有特殊的作用，它可以 用简单的数字、图表、百分比等形式，直观的反映出小学教育教学的情况， 比大段的理论阐述和大量的一般材料更具有说服力。 （3）拟定提纲 对于初次撰写调查报告的小学教育专业学生来说，为了突出调查报告的 主题，理清调查报告的逻辑思路，妥善安排调查报告各部分的内容和调查材 料，在正式撰写调查报告之前，拟定出具体的写作提纲是必不可少的环节。 拟定写作提纲一般要注意三个问题：一是确定报告的总题目并加以说明；二 是确定报告的结构和基本内容，包括各部分的标题和对个层次内容的简要概 述；三是要围绕各部分内容确定各种调查材料的安排，包括具体统计数据的 使用。拟定调查报告的提纲没有一层不变的格式，一般采用条目提纲的形式， 即根据研究内容的层次，按照总标题大标题小标题子标题的形式对调 查报告的内容进行层次划分，在具体拟定时应注意分析研究内容的逻辑顺序 和调查材料的内在联系。 （4）撰写报告 在完成前三个环节的工作之后，开始撰写小学教育调查报告时，一般要 注意一下几个问题： 首先，撰写前要明确读者对象。不同的读者由于其知识背景、工作性质 和现实要求的区别，对调查报告的内容、形式、语言风格等方面的要求有所 不同。在小学教育专业学生的学习生涯中，撰写调查报告一般有两种情况： 一是结合大学教育类有关课程的学习，作为课堂教学考核的一个组成部分， 其读者是大学教师；二是在参加教育实践时，见习或实习小学布置的任务， 其读者是小学领导或有关老师，这时报告的撰写有可能成为对实习生考核甚 至录用的内容之一。对于这两类人员，撰写要求显然有所区别。前者比较关 注报告的科学性和理论性，特别是报告与有关课程教学的联系，以及运用教 育理论分析实际问题所达到的理论深度；后者关注的重点则在于报告的实践 性，主要是报告使用材料的准确性、分析问题是否与小学教育教学实际脱节、 提出的观点对于改进本校教育教学工作的指导意义等。 其次，撰写时要注意调查报告的问题特点。小学教育调查报告是对小学 教育调查活动的总结，但与一般工作总结报告相比，它更加注重于对现实问 题的理论分析和对策研究，而不是对过去工作的回顾和评价；它必须以事实 为依据，以调查材料说话，但与新闻报告或报告文学相比，它关注的重点不 在于客观弟妹描述事实，而在于对事实的研究分析，以及分析之后寻找出的 事物发展规律的揭示。表现在叙述风格上，它一般采用叙议结合的方式，不 追求语言的文学性和辞藻的华丽，而是要求语言的准确、朴实、简洁，在此 基础上要求行文的活泼、形象、生动，以增加感染力和可读性。它属于一种 研究性的应用文本，但与一般研究论文相比，其研究方法不是侧重于理论推 演，依靠逻辑的力量来论证自己的观点，因而在内容展开上更具体，语言叙 述上更通俗。 3.小学教育调查报告结构及其撰写示例 小学教育调查报告的结构与一般教育实践报告基本相同，主要包括标题、 前言、正文、结语和附录五个部分。其中标题的确定请参考本章有关部分的 内容，其余几个部分的撰写示例如下： （1） 关于前言部分的撰写 前言部分主要介绍小学教育调查的目的和重点、调查方法和过程以及对 调查信度和效度的分析。请看以下小学教育专业（本科）建设的调查报告 的前言部分： 当前，社会发展已进入知识经济时代，科学技术发展日新月异，知识更 新速度日益加快。作为一个新世纪的小学教师，其文化积累、科学素养、实践 探究、能力创新等要求也被大大地提升，这就对我国小学教师的培养提出了新 的要求。为此，教育部师范司下达了“面向 21 世纪本专科学历小学教师专业建 设研究”的委托课题，组织全国部分师范院校、教育科研机构与教育行政部门 的有关专家学者对此开展研究。为了设计本科学历小学教师的培养方案，我们 开展了小学教育专业（本科）专业建设调查。 （这一段是对此调查的背景和缘由的概述） 在我国高等师范教育的体系中构建一个新的“小学教育专业” ，首先就涉及 培养目标的界定和课程体系的建设，这些又集中反映在培养方案的设计和具体 课程的编制中。我们认为，影响着课程计划的设计的因素主要有以下几个方面： 小学教师的学识与能力的特征是什么？怎样的培养模式能适合当今学校改革并 能适应今后初等教育发展的需要？适应 21 世纪需要的小学教师具有怎样的素质 结构？担任教书育人重任的教师应具有怎样的知识结构和能力结构？那些课程 能最大限度地提高师范生的实践与创新能力？等等。要回答这些问题，除了进 行理论研究和比较分析之外，直接从小学教育教学工作中，长期奋斗在教育改 革第一线的小学教师应该是最有发言权 的，他们的认识和经验对于我们构建本 科学历小学教师的培养方案具有重要意义。为此，我们根据影响课程计划编制 的主要变量设计了一份“本科学历小学教师专业建设问卷调查表” ，希望能直接 获得第一线教师的感受和需要。 （这一段进一步阐述了调查目的、调查重点和调查对象。其特点是：调查目 的明确，是为了解决我国培养本科学历小学教师专业建设中的核心问题培 养模式设计，特别是其中的课程体系建设的问题；调查对象选取的较为合理， 主要以小学教学第一线的在职教师为调查对象，他们基本接受过正规的师范教 育，对教师教育的课程设置比较熟悉，而且了解小学教育教学的实际情况，对 提高学历要求有直接的需求） 整个调查问卷分为两个部分：前一部分选择性问题，主要通过数据统计和 分析得出某种意见和观点；后一部分是叙述性问题，希望被调查者充分表述自 己的观点和看法，二者互为参考、佐证，使调查结果尽可能反映教师的真实需 求和想法。 我们分两步实施问卷调查：第一步，我们先采用不均等随机抽样的方法， 在上海市区（含宝山、金山和浦东新区等）的 1000 余所小学中选定了 40 个采 样点。第二步，为了保证问卷的准确性和全面性，我们又将每一个采样点的样 本群分为学校行政管理人员（含校长、教导主任）和一般教师（含年级组长、 教研组长）两个层面，按 2:7 的比例，运用分层随机抽样的方式，分别抽取了 9 个样本。同时，为了保证问卷调查的客观性和公正性，我们采用的是调查者 和被调查者互不见面的调查方式。共发放了 360 份问卷，最终收到有效问卷共 282 份，回收率为 78%。从回收问卷的情况来看，调查样本覆盖了小学各个学 历层面、各年龄段和各种职称的教师（详见表 1 和表 2） 。 表 1 被调查者基本情况表（一） 学历（%） 教龄（%） 中专 大专本科本科以上 01 年24 年510 年 10 年以上 45.9951.822.19 0 2.9 15.58 30.07 51.45 表 2 被调查者基本情况表（二） 职称（%） 职务（%） 未定级小教三级 或二级 小教 一级 小教 高级 中学 高级校级 教导主 任级 教研组长、 年级组长 一般 教师 5.810.5137.32 45.65 0.72 8.7 11.59 31.1648.55 （这一部分是对调查方式、调查问卷设计和调查实施情况的简要介绍，特 别是对调查样本及其覆盖情况的分析，反映了调查过程比较规范，在样本的选 取、调查的操作、资料的统计等方面符号教育调查的要求） 惠中主编.教师教育新视野本科学历小学教师培养模式初探.上海： 上海科技教育出版社，2003.转引时对文字作了一定修改 （2）关于正文部分的撰写 正文部分是调查报告的主体，所占篇幅最大，主要内容是展示调查材料， 进行初步分析，提出自己观点和意见，因而是体现调查报告质量的关键部分。 在撰写时，要紧扣小学教育调查的主题，根据所掌握调查资料的情况，进行整 体构思。一般来说，其具体内容要包括三个部分：一是对调查对象或调查情况 的客观描述，通过提供有说服力的数据和具有典型意义的事实，准确、具体、 全面地说明调查对象现实状况；二是在客观描述的基础上，研究各种事实的数 据之间的内在联系，从事物的表面现象深入到对事物本质的探讨，做的“知其 然” ，更要“知其所以然” ；三是根据事物之间的联系，提出解决问题的对策和 建议。对于小学教育专业的学生来说，尽管我们撰写的调查报告还带有练习的 性质，还不是正式提交给有关部门的决策咨询调查，但撰写时也应该从以上三 个方面考虑。下面列举的就是小学教育专业学生撰写的调查报告。 （一）小学生语文课外阅读兴趣基本情况分析 表 1 学生语文课外阅读兴趣统计表 喜欢 较喜欢 一般 不太喜欢 阅读兴趣 班级 （人数） n % n % n % n % 五一班（48） 20 42 15 31 11 23 2 4 五二班（48）27 56 12 25 7 15 2 4 五三班（48）28 58 11 23 919 / / 预备班（60）30 50 17 28 9 15 4 7 表 1 显示，选择对语文课外阅读“喜欢”与“较喜欢”的在 70%以上，预 备班更是达到了 78%，表明学生对语文课外阅读的兴趣普遍较高。究其原因， 主要有以下几个方面： 1、学生语文课外阅读的目的性比较明确。在回答“你进行语文课外阅读的 目的是什么？”时，认为是为了“提高语文水平” 、 “增加课外知识”的占 88% 以上，五三班甚至达到了 100%。 2、家长对孩子的语文课外阅读普遍支持。当调查“你的父母是否支持你的 语文课外阅读？”时，学生认为“家长支持”的在预备班中高达 90%，其余班 级都超过 70%。这说明越来越多的家长意识到语文课外阅读对提高孩子的语文 水平有很多的促进作用，这对孩子的语文课外阅读兴趣无疑是有影响的。但有 一点值得注意：家长对孩子的语文课外阅读的支持随着年级的升高呈下降趋势。 主要原因是随着年级升高考试、升学负担也日益加重，为了升学的需要，许多 家长不得不要求孩子暂时放弃语文课外阅读，而把绝大部分的时间和精力投入 到迎考中去。 3、家庭的阅读条件对学生语文课外阅读兴趣有一定的影响。据统计，目前 学生家庭订阅报刊的比例在 73%以上，家庭藏书几十本甚至上百本以上的超过 90%，着显然为学校开展语文课外阅读提供了必要的条件。 （二）小学生语文课外阅读时间基本情况分析（二）小学生语文课外阅读时间基本情况分析 表表 2 学生语文课文阅读周时段统计表学生语文课文阅读周时段统计表 每天都读每天都读双休日读双休日读不固定不固定周阅读时间段周阅读时间段 班级（人数）班级（人数） n%n% n% 五一班（五一班（48）51019402450 五二班（五二班（48）8179193164 表表 3 学生语文课文阅读天时段统计表学生语文课文阅读天时段统计表 表表 4 学生语文课文阅读周小时数统计表学生语文课文阅读周小时数统计表 五三班（五三班（48）3613273267 预备班（预备班（60）152522372338 晚上晚上课余（白天）课余（白天）不固定不固定天阅读时间段天阅读时间段 班级（人数）班级（人数） n%n% n% 五一班（五一班（48）142913272144 五二班（五二班（48）2144482348 五三班（五三班（48）2246482246 预备班（预备班（60）193222132746 1 小时以小时以 下下 1 至至 2 小时小时3 至至 6 小小 时时 7 到到 10 小时小时 10 小时以小时以 上上 周小时数周小时数 班级（人数）班级（人数） n%n% n %n%n% 五一班（五一班（48）51015311429817613 五二班（五二班（48）5101123214471548 表表 2、表、表 3、表、表 4 显示，学生语文课外阅读时间有以下几个特点：显示，学生语文课外阅读时间有以下几个特点： 1、学生在语文课外阅读时间的选择方面， “每天都读”的百分率最 低， “双休日读”的比例也不是很高，而选择阅读时间“不固定” 的比例最高，表明学生阅读具有随意性的特点。 2、学生在一天内选择语文课外阅读时间“不固定”的比例最大，这 反映出学生缺乏整块的时间用于语文课外阅读。另外，学生选择 “晚上”进行语文课外阅读比例很大，这说明晚上完成作业之后 的时间，是语文课文阅读的黄金时段。这也提醒教师注意合理安 排学生的家庭作业，使学生能有更多的时间进行语文课外阅读。 3、学生进行语文课文阅读的周小时数，基本集中于“1 至 2 小时” 和“3 至 6 小时” ，表明该校学生语文课文阅读时数依然偏少。教 师应该分析其中的原因，研究如何有效地增加学生的语文课外阅 读时间。 （三）（三） 、学生语文课文阅读类型基本情况分析、学生语文课文阅读类型基本情况分析 表表 5 学生语文课外阅读类型统计表（一）学生语文课外阅读类型统计表（一） 五三班（五三班（48）/ /194026541224 预备班（预备班（60）61015 252440712813 散文散文小说小说童话童话传纪传纪其他其他 体裁体裁 班级（人数）班级（人数）n%n% n %n%n% 五一班（五一班（48）1225204161361348 五二班（五二班（48）6132450510510817 五三班（五三班（48）8 1731651236510 表表 6 学生语文课外阅读类型统计表（二）学生语文课外阅读类型统计表（二） 表表 5、表、表 6 显示，学生在语文课外阅读内容选择方面具有以下特点：显示，学生在语文课外阅读内容选择方面具有以下特点： 1、学生最喜欢阅读的是小说，且随着年龄的增长喜欢小说的学生比例也越 高，这也符合小学生生理、心理发展变化的过程。 2、学生选择读物类型存在着班级之间的差异。这可能反映了在教师的引导 下，学生对课文阅读类型的选择更有主见，更体现了阅读的个性化、自 主化。 3、高年级同学对漫画类读物的选择呈上升趋势，最高达到了 15%，这似乎 反映了高年级学生的一种阅读趋向，那就是更喜欢读一些纯娱乐性的、 较为轻松的读物。这可以调节一下面临升学压力而绷紧了的神经，本无 可厚非。但如果某些学生沉迷其中，那就违背了语文课外阅读的初衷了。 （四）小学生语文课外阅读方法、习惯的基本情况分析（略）（四）小学生语文课外阅读方法、习惯的基本情况分析（略） （五）小学高年级学生语文课外阅读效果的基本情况分析（略）（五）小学高年级学生语文课外阅读效果的基本情况分析（略） 以上例文根据上海师范大学小学教育专业学生撰写的小学教育调查报告改 写，改写时保留了原文的调查资料和基本结构，主要对语言表述作了较大修改。 从所引用调查报告内容可以看出，这一调查报告的主题明确，主要针对小从所引用调查报告内容可以看出，这一调查报告的主题明确，主要针对小 学高年级学生语文课外阅读情况进行调查。这一题目虽然不大，但与该生加厚学高年级学生语文课外阅读情况进行调查。这一题目虽然不大，但与该生加厚 从事的小学语文课教学有密切的联系，对于提高小学生的语文素养有重要的意从事的小学语文课教学有密切的联系，对于提高小学生的语文素养有重要的意 义，而且涉及面不广，是一个小学生经过努力能够把握并完成的课题；对调查义，而且涉及面不广，是一个小学生经过努力能够把握并完成的课题；对调查 预备班（预备班（60）122024 401 1 1858814 名作名作武侠武侠言情言情漫画漫画侦探侦探科学科学其他其他 读物类型读物类型 班级（人班级（人 数）数）n%n% n%n%n%n%n% 五一班五一班 （48） 142936/481532102124 五二班五二班 （48） 255336/5109194824 五三班五三班 （48） 13 274824715132771524 预备班预备班 （60） 28473 5/351423101723 内容的设计较为合理，围绕着小学生语文课外阅读这一主题，从阅读兴趣、阅内容的设计较为合理，围绕着小学生语文课外阅读这一主题，从阅读兴趣、阅 读时间、阅读类型、阅读方法和习惯、阅读效果五个方面展开调查并进行分析；读时间、阅读类型、阅读方法和习惯、阅读效果五个方面展开调查并进行分析； 调查资料掌握的较为充分，并进行了简要的分析，所提出的意见具有一定的参调查资料掌握的较为充分，并进行了简要的分析，所提出的意见具有一定的参 考作用。但是，由于调查时间和投入人力、物力的限制，该调查仅在一所学校考作用。但是，由于调查时间和投入人力、物力的限制，该调查仅在一所学校 进行，所获取的资料十分有限，这在一定程度上影响了调查的信度和效度；而进行，所获取的资料十分有限，这在一定程度上影响了调查的信度和效度；而 且，对于影响小学生语文课外阅读的原因和改进对策还缺乏深入的分析，调查且，对于影响小学生语文课外阅读的原因和改进对策还缺乏深入的分析，调查 数据处理方法还比较简单。数据处理方法还比较简单。 （3）关于结语部分的撰写）关于结语部分的撰写 结语部分是整篇调查报告的结尾，其内容主要是对小学教育调查进行简要结语部分是整篇调查报告的结尾，其内容主要是对小学教育调查进行简要 回顾和评价，对报告提出的观点进一步加以强化，并提出今后改进的设想。行回顾和评价，对报告提出的观点进一步加以强化，并提出今后改进的设想。行 文应短小精炼，不必长篇大论。文应短小精炼，不必长篇大论。 （4）关于附录部分的内容）关于附录部分的内容 对于比较正规的小学教育调查报告，为了增加报告的科学性，反映调查的对于比较正规的小学教育调查报告，为了增加报告的科学性，反映调查的 情况，可将调查问卷、访谈提纲等调查过程中使用的材料作为附录，列在整个情况，可将调查问卷、访谈提纲等调查过程中使用的材料作为附录，列在整个 调查报告的最后。调查报告的最后。 阅读链接 陈仕持，文史哲学类学生专业论文导写.长沙：中南大学出版社，2000.参 观其中“调查报告的撰写”部分。 第二节第二节 小学教育实习报告小学教育实习报告 小学教育实习报告是学生对教育过程的总结，是运用所学过的专业理论知小学教育实习报告是学生对教育过程的总结，是运用所学过的专业理论知 识对教育实习中遇到的问题进行分析研究所形成的应用性文书。它具有专业性识对教育实习中遇到的问题进行分析研究所形成的应用性文书。它具有专业性 和实践性的特点，是学生专业学习的延伸，也是学生实践经验的总结，具有对和实践性的特点，是学生专业学习的延伸，也是学生实践经验的总结，具有对 学生进行教育的功能和评价的功能，因而在学生成长的过程中，具有特殊的教学生进行教育的功能和评价的功能，因而在学生成长的过程中，具有特殊的教 育价值。育价值。 一、一、小学教育实习报告的基本要求小学教育实习报告的基本要求 1、真实性真实性 教育实习报告的内容要准确的反映实习的基本情况，描述某一问题或教育实习报告的内容要准确的反映实习的基本情况，描述某一问题或 现象时要力求客观、全面、实事求是，防止从自己的主观意见出发，任意现象时要力求客观、全面、实事求是，防止从自己的主观意见出发，任意 地裁剪或歪曲材料，甚至主观臆造事实。地裁剪或歪曲材料，甚至主观臆造事实。 2、理论性理论性 教育实习报告不是材料的堆砌和罗列，更不是自己实习的动的流水账，教育实习报告不是材料的堆砌和罗列，更不是自己实习的动的流水账， 虽然在其理论上的要求比起学术论文要低，但也应该有一定的理论分析，要求虽然在其理论上的要求比起学术论文要低，但也应该有一定的理论分析，要求 学生能够做到以所掌握的专业理论知识分析和选取材料，并进行合理推论，从学生能够做到以所掌握的专业理论知识分析和选取材料，并进行合理推论，从 而形成具有一定理论色彩的结论。而形成具有一定理论色彩的结论。 3、创新性创新性 教育实习调查报告的价值大小取决于其创新程度的高低。为此，在撰教育实习调查报告的价值大小取决于其创新程度的高低。为此，在撰 写时必须注意做到选题新、材料新和分析角度新。选题新就是要求我们要写时必须注意做到选题新、材料新和分析角度新。选题新就是要求我们要 选取当前教育领域出现的一些新问题，特别是随着基础教育课程体系和教选取当前教育领域出现的一些新问题，特别是随着基础教育课程体系和教 学内容改革的推进，在小学教育教学中出现的那些带有普遍意义的重要问学内容改革的推进，在小学教育教学中出现的那些带有普遍意义的重要问 题；材料新就是要尽量采用和挖掘新材料，或者能够在新形势下给予新的题；材料新就是要尽量采用和挖掘新材料，或者能够在新形势下给予新的 阐释的材料；分析角度新就是要运用新的理论进行分析，或者能够从超常阐释的材料；分析角度新就是要运用新的理论进行分析，或者能够从超常 规的角度进行研究，从而得出新的结论。规的角度进行研究，从而得出新的结论。 二、小学教育实习报告的基本撰写结构二、小学教育实习报告的基本撰写结构 小学教育实习报告的基本撰写结构与一般教育实践报告基本相同，主要包小学教育实习报告的基本撰写结构与一般教育实践报告基本相同，主要包 括以下三部分：括以下三部分： 1、前言前言 前言部分应简明扼要说明参加实习的时间、地点、实习内容、经过等，以前言部分应简明扼要说明参加实习的时间、地点、实习内容、经过等，以 及撰写实习报告目的和主要内容，使读者对你的教育实习情况有一个初步的了及撰写实习报告目的和主要内容，使读者对你的教育实习情况有一个初步的了 解。一下是一位实习生撰写的小学教育实习报告的前言部分：解。一下是一位实习生撰写的小学教育实习报告的前言部分： 我与 2003 年 8 月至 2003 年 10 月在国家级新课程改革实验区福建片区的 福建泉州实验小学实习。在实习期间我担任了五年级二班的班主任和“综合实 践活动课”的教学工作。受教于全国优秀班主任、中学语文特级教师彭佩芳老 师和中学信息技术特级教师林丽富老师。 在实验区我看到了与传统的教学方式完全不同的场面：教师积极性高涨， 洋溢着自我价值实现的笑容；学生们由“要我学”变“我要学” ，学生们喜欢学 习，热爱学习，在学习中找到了生活的乐趣。在实验区，我还看到了新教材、 新课标、新气象、新成果，看到了我国基础教育课程改革的热潮。 四川乐山师范学院计算机科学系胡航同学的教育实习报告，引用时已 略做删改 2、正文、正文 正文部分是实习报告的主体，主要对教育实习中经历的事情、遇到的问题正文部分是实习报告的主体，主要对教育实习中经历的事情、遇到的问题 较为详细的加以叙述、说明和议论。这部分的内容既要有事实的记叙、材料的较为详细的加以叙述、说明和议论。这部分的内容既要有事实的记叙、材料的 展示盒现象的描述，也要有经验的总结和理论的分析；既应该有面上的总体概展示盒现象的描述，也要有经验的总结和理论的分析；既应该有面上的总体概 括，也应该有重点问题的展开论述。具体行文时，可以按照教学工作实习、班括，也应该有重点问题的展开论述。具体行文时，可以按照教学工作实习、班 主任和管理工作学习这两大块分别进行论述，也可以根据自己的实习经历和认主任和管理工作学习这两大块分别进行论述，也可以根据自己的实习经历和认 识，重点就这两大块中自己体会最深的某一方面的问题集中进行阐述，而对另识，重点就这两大块中自己体会最深的某一方面的问题集中进行阐述，而对另 一方面的问题则简要带过。例如。在基础教育课程体系和教学内容改革的背景一方面的问题则简要带过。例如。在基础教育课程体系和教学内容改革的背景 下，可以重点谈自己在教学实习中的感受，如进行小学语文课程教学实习的体下，可以重点谈自己在教学实习中的感受，如进行小学语文课程教学实习的体 会，具体则可以从小学语文课程改革、教材改革、教学方法改革等方面进行描会，具体则可以从小学语文课程改革、教材改革、教学方法改革等方面进行描 述，请看以下教育实习报告的正文部分：述，请看以下教育实习报告的正文部分： 第一部分第一部分 典型性工作典型性工作 在近三个月的实习期间，我除了与其他同学一样完成了学校计划规定的实 习任务外，还完成了许多有实验区特点和自己特色的实习工作，并受到了指导 教师和新课程专家的好评。具体如下：（略） 第二部分第二部分 专业指导技能专业指导技能 在实习期间我主要担任“综合实践活动课”的教学工作。 “综合实践活动课”是一门在新课程改革中诞生的新型课程，主要包括信息技 术教育、研究性学习、社区服务、劳动技术教育四部分内容。该课