xx年国培计划研修总结

XXXX 年国培计划研修总结年国培计划研修总结 篇一：XX 年国培计划研修总结 “国培计划”初中物理研修班，为期 3 个月的学习。研修 大致分为两大板块：其一是教育教学理论的学习和研讨， 聆听省内外物理教学专家、省内知名的一线物理教师关于 物理教学理论、课堂教学研究和学校德育教育、教育教学 管理等方面的讲座；其二是学习先进地区和学校的教育教 学经验，并与相关一线老师进行交流，亲身体会新的教育 教学理念在发达地区的实施。在理论学习期间，还参与了 非专业的四个学科的学习和研修，内容涉及教育科学、人 文、科技和艺术，通过学习拓展了自身的知识结构，更有 助于今后教育教学工作的开展。研修期间，积极参加各种 研修活动、完成相应的学习任务，作了近 6 万字的笔记， 先后撰写研修总结 6 篇，并上缴成果性研修论文 1 篇。 经过 3 个月的学习和研修，对我自身专业成长有了很大的 推动作用，在学习和研修的过程中，我有了许多收获，特 总结为以下的几个方面： 一、新课程理念的认识得到升华 进入新世纪，我国开始进入课程改革以来，在工作期间也 学习了许多新课程的理论知识，这个“国培”研修，新课 程理论学习还是我们学习的重要方面。学习期间，有幸聆 听了国内多名中学物理教学专家的讲座，对新课程理念的 认识得到了进一步的升华。 课程是关注我们实施教育教学中“教什么？”的问题，教 学内容大于教材内容，我们通用的教材只不过是教学内容 的一个重要组成部分而已，不是唯一的。教学内容还应该 包括学生学习习惯的培养，学习方法的指导，特别是学生 不良行为的矫正等等。作为教育实施者的教师，自身认知 素养、教育能力也是隐形的课程资源，这一点对我感触很 深，也正是我们往日教学中所忽视的问题。 中教物理课程标准起草人之一，知名专家黄恕伯先生初 中物理教学中如何“重过程” “重情感” 道出了新课程的 核心理念，也就是现在我们所推崇的三维目标，物理教学 只有“重过程、重情感、重生活” ，才能解答“初中物理不 难，为什么学生还学不好？”的问题，进而要求我们教师， 应认真研究教学内容，挖掘教学内容中隐含的课程价值， 包括知识价值、能力方法价值、情感态度价值，学生也才 会积极自觉地经历学习过程，从而获得全面学习的素质， 当学生能以饱满的热情投入学习状态，我们所追寻的高效 课堂也才能得以实现，也才能最终达成“一切为了学生， 为了学生一切”的教育目标。 二、高效课堂的认识 教学论是在课程之下，关注“怎么教？”的问题，现代教 学关注的是高效，而如何者一个高效的课堂，在专家和一 线教师的讲座和相互交流中，也得到了一定规律性的结果。 根据陕西师范大学王较过教授的讲座，教学目标确立是教 学的首要，而目标表述则应该有 A、B、C、D 四方面，A 即 学习者，B 是行为指向，C 行为条件，D 表现程度，在我们 教学设计中应该回答：我要“教什么？” ，我“怎样教？” ， 我要让学生“做到什么？”的问题。通俗一点的说法就是 “教什么，怎么教，为什么这样教？”平时我们的教学对 如何教学，教学内容思考和做得多，但对我们这样做的原 因和应该达成的目标思考得少，也就影响了我们高效课堂 的形成。 当然，科学的课堂教学需要有教育教学理论，认知心理学， 以及系统理论、传播理论等的支持，在这方面，不同的专 家也提出了自己的一些思考。北京十一中学的丁光成老师， 把物理教学当成一门艺术；而无锡的张世成老师则提倡基 于证据的“暴露错误，精确教学”的模式；昆明的陈建农 老师则推荐“思维导图”在物理教学中的应用，通过建构 主义理论来指导教学。 课堂能否高效，最终还是归结到学生的学习上来，学习兴 趣才是学习的动力，而首先老师得让学生学得懂，才能培 养他们的兴趣，目标是达到热爱的程度，能独立思考，并 且及时约束帮助兴趣转移较快的学生；基于学生成长中有 自我表现的欲望，课堂应利用互动来帮助学校把新知识建 构至自身的知识体系中，最终将知识提升到与生活、科技、 现实的联系上来。昆一中孙老师的一个说法“名师不如严 师，严师不如盯师，盯师不如泡师”不接触联系自己的学 生，师生之间缺少情感的交流，是无法让学生能主动投入 到学习中来的，这也是很多专家和教师的看法。 而如何发挥学生学习的主动性，关键还是在老师。多位专 家和一线名师都提到一个说法， “三不讲” ，也就是“学生 已经会的不讲、自己能学会的不讲、讲了学生还不会的也 不讲” 。现在的学生接触面广，诸如社会、各种媒体等，如 果老师一再讲他们会的就的炫耀之嫌了，而学生的生活和 社会经验中已经知道的，如摩擦生热的许多现象，也就没 有再次演示的必要了，以上两方面过多的讲述，学生会如 此嚼蜡，没有趣味，也就没有动力了。而后者，教师刻意 拔高，学生不能理会时，也会因此而推动信心。长此以往， 也就磨灭了学生学习的动力。因此，高效课堂也需要教师 了解分析自己的学生，真正做到“因材施教” 。 三、对物理学科知识体系的认识得到了进一步的提升 长期在初中从事物理教学实践，慢慢地也就忘却了物理教 育教学的本源性问题。也就是什么是物理，为什么教物理？ 也即知识本位论和价值论的问题。 物理是一门科学，是概念、规律、法则（原理）复合成的 体系；物理也是一种智慧，以实验、思维和数学作为方法； 物理也是求“真、善、美”的复合体，物理“实验是理论 的判据” ，培养的就是崇尚裎的求真思想，是一种文化。 在知识经济时代，知识就是力量，作为学科我们的目标是 培养专家，但在我们教育的实际，我们教物理的目标，就 是通过对物理知识的学习，提高学生的科学素质。 所以，我们只有关心知识的来龙去脉，相互联系，才能让 学生拥有在复杂情景下思维的灵活性；摒弃过多的机械训 练，才能恢复学生的创造性思维，关心新知识带来的新情 景；减少对讲授依赖，才能慢慢培养学生的自主学习。扭 转课堂教学的低效局面。 四、平淡的学习生活也磨炼了心智 教师专业发展的三条途径：个人反思、同伴互助、专家引 领。研修培训是给我提供了一个好的成长平台，我也用心 去面对这次难得的学习，研修学习过程中始终积极努力， 力求更多地收获。 “人的一生，来不及的是年龄！”这是开 班典礼上教师代表给我们学员说的一句话，转眼培训也已 经结束了。在远离城市的大学校园，放下了手中的工作， 目标就是追求自身专业上的提高。而在学习中，我也深深 感悟到“教育的功利是 20 年、30 年以后的事，而不是现在 的考试”这一句话中蕴含着的沉甸甸的理念，我们在教学 中为什么总感觉是那么的困难呢？也许我们只关注着现在 学生考试的成绩，而没有把我们的学生当作一个活生生的 人，也没有看到学生 20 年、30 年以后的发展。这就更加严 格地要求我们做为一个教育工作者，不再是单纯地教书， 而应该是研究如何教育教学才能促进学生的发展。 学习的收获很多，同时在学习中也认识到自身的不足。在 今后的教学工作中将努力实践新课程的理念，同时也加强 理论学习和教学研究工作，使自己的专业向更高层次发展。 篇二：XX 年国培计划研修总结 11 月中旬的广州，温暖如春花团锦簇，让我们这些来自寒 冷的北方，身着厚重的秋冬装的“国培”学员，真正领悟 到了：什么是“早穿棉袄午穿纱”冰火两重天，什么是 “大阴大阳”恍若隔世。来到华南师大几天来，让我们感 受到比广州的天气更给力的是主人的热情，他们张开温暖 宽阔的臂膀，迎接我们这些来自全国各地的“国培”学员。 接待工作安排周到细致温馨，让学员们感到宾至如归。我 拿到学员研修手册 ，看到了众多的知名专家和日程非常 紧张的课程表时，我就意识这次是名副其实的“国字号” 培训，一定会不虚此行！十几天来，先后有 22 位专家给我 们讲课，包括通识课（主要是教育教学理论）和专业课， 学员之间的交流有通识教育沙龙，又有课题研究沙龙，听 课、评课和辨课，另外还有广州一日文化考察等等，总之 是很紧张、狠辛苦、很充实、很快乐。 我来华南师大参加国培班的学习之前就有一种期盼和愿望： 我希望通过“国培”班的学习，在各方面专家的指导下， 学习一些教育教学前沿性的理论和知识，使我在教育理论 和教学理念上有较大的提升，实现授课方式和教育思想方 面的进一步转变和提升，同时消除一些平时教学中的模糊 认识。另外，期待通过这次难得的机会，能够与来自全国 的高中化学界精英们行一起交流和提高。十几天来，我带 着一些问题和期望来到了华南师范大学，如今又带着沉甸 甸的收获、反思以及反思与冲动回到亲爱的学校和学生中。 临行之前，把我十几天来的主要的收获和体会小结如下： 一、对基础教育的再认识 学习问题：我们对基础教育的定位和认识的关键是教育教 学目标的确立，因为有什么样的教育教学目标就有什么样 的教育。基础教育要为学生奠定什么样的基础？是知识还 是学习能力？知识是手段还是目标？ 收获体会：中国的教育注重培养学生扎实的“知识体系” ， 强调的是“学会” ，而美国的基础教育注重的是培养学生的 学习兴趣、好奇心、质疑能力和探究能力的“能力体系” ， 强调的是“会学” 。中国这种“知识导向性教育”教学模式， 侧重于让学生学到更多更难的知识，忽略了“能力导向性 目标”教学目标下所注重培养的兴趣、好奇心和探究能力， 不利于培养学生的持续学习能力和思维创新能力。基础教 育的定位应该是为将来学生的发展奠定基础，追求可持续 去“异化”的教育，着重培养学生的思维能力、动手能力、 分析问题解决问题的能力，让学生“会学”而不仅是“学 会” ，为学生的未来发展奠定基础。这与我们青岛二中的 “造就终生发展之生命主题的”的教育理念是一致的。 二、绿色教育 学习问题：什么是“绿色教育”？知识都是有用的吗？学 生究竟学什么样的知识？怎样才能减轻学生的负担？ 收获体会：王红教授在讲课中提出的绿色教育的理念，让 我们感觉眼前一亮，绿色教育的涵义是：追求教育生态平 衡、可持续的教学模式。强调净化学习内容并侧重培养可 持续发展的人才。通过分析目前学生的知识结构，真正对 学生有用的是知识结构中最核心关键的知识，目前学生所 学的大多数知识是将来没有用的垃圾知识（约 80%） ，通过 净化精简知识体系，有效地减轻学生的负担，在教学实践 中我们要有绿色教育的理念，特别是不能忽视净化教学内 容，创造教育的绿色环境。我们期望“绿色教育”能为中 国的基础教育改革带来一股清新的空气。 三、教师的专业发展 学习问题：教师专业发展的意义是什么？教师专业发展的 内涵有哪些？教师专业发展的措施？ 收获体会：罗秀玲老师的问卷调查法 、肖常磊老师的 化学学科基本观念研究的内容和方法 、李南萍老师的 中学化学教学目标的研究与反思 、刘良华教授的教师 行动研究 、张俊洪教授的有效教学的理论与实践等课 程，吴颖民教授的关于当前教师专业发展的几个问题 。 是教学第一线的教师很实用很需要的教育教学教研理论， 他们站在理论与实践的高度辅以生动的实例，分析透彻， 高屋建瓴，让我们真真切切得到了高端引领。 吴颖民教授的关于当前教师专业发展的几个问题讲座， 从以下几个方面论述了教师的专业发展：1、 中国教育未 来二十年发展纲要的核心内容是：促进教育公平、提高 教师质量、实施素质教育。教师专业发展是实现以上目标 的关键和前提。2、教师专业发展的内涵包括专业知识、专 业技能、专业精神，专业精神是教师专业发展的核心内涵； 教师不仅要有扎实的专业知识和技能，更要有良好的职业 态度和高尚的职业精神。3、教师专业发展要通过对自己的 现状进行分析，然后制定发展目标和规划以及具体的保障 措施。4、教师的专业发展有利于教师自我完善和人生价值 的实现，有利于提高教师的专业地位和社会地位，也是实 现教育公平和实施素质教育的保证。因此，作为教师应该 自觉的进行专业发展，为基础教育的改革和发展贡献自己 的力量。 张俊洪教授的有效教学的理论与实践是目前系统研究 有效教学的前沿理论，张教授潜心研究有效教学十几年， 长时间在中学教学一线进行有效教学的课题研究，理论水 平高，实践经验丰富，对中学教学很有指导意义，他的教 学录像很值得一看。 四、做一个幸福的教师，做一个呵护学生心灵的天使 学习问题：张俊洪教授说：“我认为，老师就是课程” ，我 在他的报告中领悟到：一个睿智的教育者就是应该用他的 言与行，尤其是“行”作为资源，这便是所谓的言传身教， 身教重于言教。一个自己不幸福的教师能让学生幸福吗？ 如何让自己幸福也让学生快乐幸福？为什么中国很难产生 像牛顿、爱迪生、爱因斯坦、乔布斯那样的为人？ 收获体会： 1、 “教师是离幸福最近的职业” ，因为教师面对的是天真活 泼，灵动可爱的学生。教师幸福的表现在：一是满意，即 对自己满意、对工作满意、对生活满意；二是享受，即享 受生命，享受工作，享受生活。 2、教师的表现对学生的影响很大，因此教师本身也是隐性 的课程资源。 “幸福的教师才能教出幸福的学生” ，因此教 师的生存状态和对待学生的态度对学生造成的影响巨大。 “泰迪的故事”启示我们：建立和谐的师生关系是教育成 功的前提和关键，新的师生观认为：关系重于传授，心态 重于知识，身教重于言教。 3、中国的社会环境过分注重人际关系，四书五经的儒家文 化就是人际关系，谋人之术，教人如何做官， “学而优则仕” ，因此，要想在中国做成事，必须首先学会与人搞好关系。 由于中国文化的单一性和不够宽容，对于性格怪癖情商较 低的人在中国就很难立足和发展。而“天才”不是“全才” ， “天才”往往是一些除了他擅长和喜欢的方面有过人之处 外，在其它方面往往有缺陷的人，由于其它方面的“熄火” ， 才能够让他们把更多的兴趣和精力集中在感兴趣事情上， 他们是上帝造人时只开了一部分窗户的人。牛顿、爱迪生、 乔布斯就是这样的人。而一个七情六欲兼备，兴趣爱好广 泛的人很难成为真正的天才。西方文化对人的个性的宽容 成就了牛顿等一批科学巨人和怪人。这就启示我们：做一 个教师对学生不要狂妄和求全责备，要对学生的天赋和个 性满怀敬畏之心和宽容仁爱之心，保护学生的天性、灵性、 求知欲、好奇心，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题 意识和敢于挑战权威的批判精神。若如此，则是教育幸甚 民族幸甚也！ 4、在中国传统文化里，学习知识是一件苦差事和功利性的 事，为了学习枯燥的知识要苦思冥想，为了学习要“头悬 梁锥刺股” ，有道是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟” ， “不受苦中苦难为人上人” ，而学习的目的是“书中自有黄 金屋，书中自有颜如玉，书中自有田中粟” 。显而易见，这 种传统的观念对我们今天的教育的影响是消极的，成为我 们当下的教育“挥之不去的梦魇” 。中国青少年研究中心的 调查显示，%的父母要求孩子读到博士，%要求孩子考试考 前 15 名。同时相对应的是，中国青少年研究中心对全国 6 岁-14 岁儿童进行了题为“你如何看待学习”的调查表明， 仅%的儿童愿意“读书学习” ，而“愿意”的动机也是将学 习作为老师要求、将来有个好工作、让父母满意和让同学 看得起等的手段。剩余%“厌学”！令人痛心疾首！华南师 大的校长刘鸣教授说：“当下孩子们的幸福在于教育改革 的成败，中国教育改革成功之时就是孩子们幸福成长之时” ， 他还说“一个教师教学的最高境界是让学生乐此不疲的学 习” ，而要做到这一点，就是让孩子愉快的做有意义的事情。 西方教育家认为，孩子的好奇心求知欲是与生俱来的，热 爱学习是孩子的天性，成功的教育就是保护学生的天性和 灵性，让学生充满兴趣的学习。因此教师的使命首先是尊 重生命，其次是呵护生命，然后是培育生命。 六、专业的提升，化学的今天和明天 在半个月的学习中，华南师大化学与环境工程学院的近十 位专家为我们开设了讲座，先后开设了纳米化学与超分 子化学 、 环境友好高分子材料新进展 、 分子反应的奥 秘从手性分子谈起 、 数字化手持技术在中学化学实验 教学中的应用 、 论分析化学与现代色谱分析技术 、 神 奇的稀土等新知识，从不同的方面介绍了当前化学科学 的最新发展动态，并预测将来化学的发展趋势，并在中学 化学教学中学生了解化学的今天和明天，激励学生热爱科 学，从而树立科学的理想和志向。通过这次学习，不仅在 教育理论和教育理念上有了较大的提高，在专业知识上的 “充电”也很给力，收获颇丰。 七、冲动与行动 面对举国上下应试教育仍然大行其道，面对社会家长的急 功近利和教育评价机制的不合理，教师和学校的处境很尴 尬，学校和教师生存在素质教育和应试教育“夹缝”中， 虽然山东省已不把高考成绩作为评价学校的指标，但谁又 能否认高考成绩对学校的影响不是最大的。在在平日的教 学中看到我的学生学的很辛苦不快乐甚至厌学时，自己也 很压抑和纠结，但为了赶进度和提高成绩，又经常做一些 急功近利有违素质教育的事。这一次国培后，在倾听高广 芳研究员做一个幸福的教师讲座之后，我经过反思后 终于有了必须有所行动的冲动，正像福山一中的于丽老师 所说：“为了让孩子心里中种下阳光，在学习中也有些许 快乐，我愿意做夹缝中的阳光，一己之力，尽己之分，做 学生生命中的“贵人” 。 “教师不幸福，学生也不会幸福” ，同样，如果学生不幸福， 老师又怎会幸福呢，幸福是相互的，为了共同的幸福，也 为了救赎自己纠结的灵魂，做一个保护学生天性和灵性， 让学生充满兴趣自主学习、主动思考的老师。 “最高的智慧 是道德” ，孩子好奇心求知欲是与生俱来的，热爱学习是孩 子的天性，一个保护学生的天性和灵性，让学生充满兴趣 自主学习、主动思考的老师，才是一个成功且幸福的教师。 最后，真心的感谢领导给了我这次学习的机会，感谢华南 师大和各位专家在学习和生活上的帮助和支持，我一定把 这一次所领悟到的和所学到的应用到教学实际中，在新课 程的教学改革中发挥“国培”学员的引领和示范作用！ 篇三：XX 年国培计划研修总结 远程研修是我们教师学习、交流的一个很好的平台，今年 我有幸参加“国培计划”的音乐学科培训，真的感觉很荣 幸。国培这一学习平台的铺设，让来自四面八方的我们能 够相聚一堂，相互交流，共同学习，取长补短，共同提高， 真的是一次特别珍贵的再学习、再提高的机会！ 回首这一个月来的培训，真是内容丰富，形式多样，效果 明显。一路走下来，从开始的激动、不知所措到现在教学 中问题的豁然开朗；从初上网时的被迫学习到现在迫不及 待地领略专家、各位老师授课、指导的风采等等，这一切 让我们的收获变的灿烂无比。学习的日子里，我们一起观 看专家讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我们更 加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析又使我们知道了教 学中该注意什么，哪些细节应该抛弃。观看视频后是做作 业，那是我们自由发挥、畅所欲言的舞台。在教学中结合 自己的教育教学实际，根据专家的引领，利用课余时间， 无论身心多么疲惫，我们全体学员都能认真按时完成作业 并能积极参与在线讨论、交流，阅读文章，发表评论。我 们的指导教师更是不辞辛劳的对我们的作业进行点评，这 种敬业精神令我们倍受感动。 参加此次培训学习，是一种荣誉，更是一种责任，同时也 感到压力。一段时间的国培学习，对我既有观念上的洗礼， 也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的 增长，这是收获丰厚的一个月，也是促进我教学上不断成 长的一个月。无论从形式还是从内容上都让我学到了很多 知识，有着不同寻常的意义，也有了一些自己的感悟： 一、 改变观念，端正态度。敬业精神与科学的教学法相结 合，必定是成功的保障。而在日常工作中，我们经常会说 工作忙、杂事多，常抱怨学校教学条件差，学生的基础差， 是乐盲，没有专门的教室以及合唱用的站台等，于是工作 中总是一副得过且过的思想状态，总想着教不好学生不是 我的能力问题，而是许多的客观原因造成的。通过此次学 习，彻底改变了我的这种“寄生虫”思想，使我明白了好 的条件不是等着我去用，而是需要自己去创造、去挖掘， 即使在有限的条件下，也同样能做出不平凡的举动，同样 也能培养出优秀的学生。 二、专家引领，思想振荡。无论是这些报告还是授课，都 让人耳目一新。特级教师幽默风趣的语言，平易近人的教 学风范，令人高山仰止。他们的教学观给了我深深地震撼， 他们课堂上那种浑然天成，对比鲜明的教学风格给我留下 深刻的印象。我想这些充分体现了他们平日教学基本功相 当过硬，所以才会达到现在教学随心所欲的境界。各位知 名专家、学者从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对 教育教学各个领域的独特见解。在畅谈中国农村教育的过 去、现在的同时，给我们展示未来中国教育的远景，在专 家的引领下，我的思想受到极大的震撼，我们平时思考的 太少。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课， 对于学生的长期发展考虑地并不多，更勿论着眼于教育的 发展远景，作为新时期的教师，这方面实太欠缺了。 三、同行交流，共同成长。本次培训，每位培训教师都有 丰富的音乐教学经验，教学的外部条件也非常相似。因此， 学习期间，我们不仅聆听专家的讲座，并且成员之间的互 动交流成为每位培训人员提高自己音乐教学业务水平的一 条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交 流，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是 如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教 材的把握与处理。教师教学基本技能和案例研究设计，通 过这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使 我对它们的理解更加透彻，为今后教学打下了坚实的基础。 四、认识上和学习的自觉性上发生了改变，本次网络培训 中的视频和全国各地的老师交流互动，很大程度上体现了 网络培训的魅力所在，这种形式从参与的程度上可以看出 受到广大老师的认可。 培训只是一个手段，一个开端。我觉得这次培训留给我的 记忆与思考是最有效的，是永恒的，通过这次培训，使我 提高了认识，理清了思路，是一次对自己“教育潜意识结 构”的深层改造，对于今后如何更好的提高自己必将起到 巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身 发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长， 让我的业务水平不断地提高，虽然培训结束了，但思考没 有结束，行动更是没有结束。我们将带着收获、带着感悟、 带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专 家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获 得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶！ 篇四：XX 年国培计划研修总结 国家关心关注着留守儿童的成长与发展，及时的发现了留 守儿童的心理健康问题，组织我们这些一线的老师进行培 训，20xx 年九、十月份我参加了国培计划留守儿童心理健 康培训。 这次培训做了精心的安排，首先是各省专家通过理论与实 践结合的授课方法让我们充分了解目前留守儿童的现状。 生动鲜活的典型案例分析，让我真正的了解了这些留守儿 童的内心世界。接着通过小组活动小组讨论等形式让我们 切身的体验在平时的工作中应该如何组织活动让孩子们的 心理得到成长，然后就是一个月的校本研究。我积极结合 本校及本地区的实际情况，帮助留守儿童解决他们心理的 问题，尽量使他们学习的更好，生活得更好。 在这次培训及回校的校本研修中，我有很大的收获，感受 颇深。 一、留守儿童不等于问题孩子 这次培训给我印象最深的就是一个专家所说的一句话：留 守儿童不一定就是问题孩子，对于他们要做到关心而不是 过度的关注。其实把留守儿童认为划分为一个群体无意间 就使这些孩子心理上有了负担，他们似乎感觉到作为留守 儿童他们就应该有这些问题没问题就不正常了，让留守儿 童不感觉到他们的特殊，他们和其他孩子一样没有特殊， 只要多关心他们就够了。 二、多与这些孩子家长沟通。 在专家们的讲授中，让我明白，孩子身上很多问题都是他 们的父母、爷爷奶奶不正确的教育方法导致的，所以回校 后我组织了一场专题讲座关于平时教育过程中对于孩子身 上存在问题应该如何调节的讲座。讲座后又针对一些家长 提出的个别问题进行指导，得到家长的一致好评，希望以 后能多提供这样学习交流的机会。 三、讲授人际沟通课程。 留守儿童身上存在的一个显著的问题就是人际交流困难， 之所以有这样的问题主要是因为他们不知道如何和人沟通， 时间长了自然就和同学之间有距离，我通过活动课的方式 让学生合作讨论，让他们和学生之间建立相互合作的关系， 然后教授他们一些如何和人相处的方法，看着孩子们脸上 洋溢的笑容我也从心里感觉开心。 四、帮助其他教师转变教育理念。 通过短短半个月可贵而精彩的培训学习以及近一个月的校 本研修，已经使我的教育观念得到了提升。明白了留守儿 童的关爱不仅仅只表现在生活学习上的关爱，更重要的是 走进他们的心灵，在平时和其他教师聊天沟通中，我刻意 的把这些学习到的教育理念传达给他们，希望在我自己提 高的同时，其他老师也可以提高，让我们学校的留守儿童 得到更好的提升。 一个月的时间还是有限的，我还有很多工作没有实施，在 接下来的时间我将从以下几方面继续做好学生的心理健康 工作。 一、要有效地推进学校心理健康教育工作，在政策、环境、 师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的心 理健康关爱行动工作机制。 二、要深入留守儿童之家建设，在进一步做好“留守儿童 之家”建设的基础上，更加注重留守儿童的心理健康,把学 校的留守儿童之家初步建成了留守儿童幸福、温暖的大家 庭。 三、要通过对学校留守儿童心理健康教育工作的探索，以 点带面，促进学校心理健康教育的发展，形成一定的学校 心理健康教育机制，现准备用一段时间，在全州范围内、 在全体学生中推广心理健康教育。 四、按照“体验教育”的理念，把不同年级的心理健康教 育目标和内容通过情景设计、角色扮演、问题辩析、游戏 辅导、娱乐活动等方式传递给留守儿童，帮助他们在参与 式、互动式活动中体验做人做事的道理。 五、通过专家心理知识讲座、心理热线辅导等，运用各种 宣传手段在留守儿童中普及心理健康科学常识，帮助他们 掌握一般的心理保健知识，培养他们形成良好的心理素质。 六、开通学生、家长、教师同步实施心理健康教育的渠道。 有计划地开展教师心理健康教育技能培训，同时要尽可能 地吸纳家长参与到活动中来，营造学校和家庭心理健康教 育的