九年级语文下册 13 听泉学案 长春版1

1 13.13.听泉听泉 一、学习目标： 、引导学生读懂文章的象征义，学会反省、思考自己的生活。 、学习品味意蕴丰富的关键句，理解其内在含义。 3 通过品味关键句的方法把握主旨，认识象征手法。 4懂得反思自我，感 悟生活，重拾理想，追求更有价值的人 生 二、重点与难点： 读懂文章的象征义，学会反省、思考自己的生活。 学习品味意蕴丰富的关键句，理解其内在含义。 三.学习过程 合作探究 (1)导入 (2)作家作品 东山魁夷 东山魁夷（19081999）是日本当代风景画家和散文家他生于神奈川县横滨市，父亲是个船具 商他从小爱看书，喜欢独自坐在小屋里画画或空想；小学二年级时，在所写的郊游的作文上，独出 心裁地加了风景画他的暑期日记、英语作业，也都附有插图这些画和插图，被他称之为“没有语言 的随笔”从中学三年级起，对文学产生了极大的兴趣，广泛阅览诗歌、小说并与志趣相同的同学创 办了小报鬼蓟1926 年，东山不顾父亲反对，考入东京艺术大学日本画专业学习大学期间所画 的山国之秋 ，在帝国美术院第十次美术展览会上入选 1931 年大学毕业，获优等生证书和川端奖学金同年拜城素明为师，取雅号为魁夷 1933 年去欧 洲，就学于柏林大学哲学系美学史科学习日本美学史 1940 年，与日本画家川崎小虎教授的长女结 婚 1943 年 4 月曾来中国，游览了 北京、沈阳、承德等城市，回国举办了大陆写生展览东山魁夷 虽是日本画界的中心人物，但仍经常写些散文他的散文也和他的风景画一样，具有飘逸淡雅的风格 和恬静幽美的意境。 (3).积累字词 一 hong ( ) ying 联( ) 拾级而上( ) 泠泠淙淙( )( ) 怅惘( )( ) 古刹( ) 生意盎然( )万 lai 俱寂( ) 汩汩( ) (4).引导学生把握关键句，理解品味其丰富内涵。 1、提示学生注意文章的自然分节，明确前面部分写鸟，后面部分写人。 2 衔接前后部分的一句话是什么？ 这句话表明前后部分的关系是什么？ 2、说说作者首先为我们描绘了一幅什么图画？“鸟儿飞行图” 这幅图画中的鸟儿有什么特点？找出文中关键句，品味它的丰富内涵。 请同学自由交流，发言。 3、接下来又是一幅什么图画？“鸟儿听泉图”这幅图有何含义？ 4、后半部分中“人人心里都有一股泉水”是何意义？ 5 文章的主旨在第几部分出现的？东山为什么用“听泉”作题目？ 第三部分。 散文以“倾听泉水的絮语”为中心，从鸟类写到人类，由自然的泉水写到心灵的泉水，表达了 作者对人生的独特看法：不要被日常烦乱的生活遮蔽了自己的心灵，人应恪守诚实、谦虚、朴素的 生活态度，舍弃清高和偏执，甚至舍弃自我。 6、教师强调通过品味关键句的方法把握主旨。 四、认识象征手法。 象征是用具体形象的事物表达抽象的思想、感情、概念的一种表现手法。 请同学列举常见象征 五.体会泰戈尔飞鸟集中的经典诗句“天空未留痕迹，鸟儿却已飞过”的含义。 讨论：对于飞鸟，不同的作家融入的生命体验和价值追求是否相同？ 3 参考答案 三(4) 1. “我也是群鸟中的一只，所有的人们都是在荒凉的不毛之地上飞翔不息的鸟儿” ； 文章表层写鸟，实则写人。 2. 鸟儿急速地飞翔，昨天、今天、明天，它们不停地飞，但却不知道为什么飞，飞到哪里， 匆匆忙忙地让自己的生命逝去。 鸟群的身影正是人类的写照，匆匆忙忙的现代人总在奔忙，却又遭遇了迷途，不知道为何而忙， 不知道向何方去，生存目标迷茫。生存意义丧失。 “和睦相处” “又彼此憎恶，格斗，伤残” ，正是现代竞争社会人们的写照；“可如今，到处都 是望不到边的漠漠荒原” ，正展示了工业社会里环境的衰微。 3. 水是智慧的象征，泉水知道鸟儿应该飞去的方向。 “天之骄子”可见是影射人类曾自以为是 万物之灵；“这小憩何等珍贵” ，呼唤现代人应停下匆忙的脚步， “听泉” ，倾听自然的启迪，反省 自己的生活，重新明确方向。 4. 指心泉，内心深处的声音， “日常的烦乱生活，遮蔽了它的声音” ，人就会“在旷野上迷失 方向” ，只有倾听心灵深处的鸣泉，才能“重新找到前进的标志” 。 5. 散文以“倾听泉水的絮语”为中心，从鸟类写到人类，由自然的泉水写到心灵的泉水，表 达了作者对人生的独特看法：不要被日常烦乱的生活遮蔽了自己的心灵，人应恪守诚实、谦虚、朴 素的生活态度，舍弃清高和偏执，甚至舍弃自我。 四. 本文意蕴深远，巧妙运用象征手法，以“鸟群”象征“人类” ， “鸟群”方向的迷失象征 “人类”奔忙的盲目，以此提醒现代人应该停下匆忙的脚步，倾听心泉，反思自己的生活， 更好地走向未来。 如：荷花象征高洁，菊花象征隐逸，松树象征坚贞等。 五. 泰戈尔赞美鸟儿坚持不懈的追求，从生命的意义出