大学心理学课件——第五章 人的认识过程

第五章 人的认识过程 第一节 感觉和知觉 一、感觉 （一）定义 人脑对直接作用于感官的客观事物个别属 性的反映。 如苹果：其颜色、形状、大小、味 道就是它的个别属性。我们说它是 红的、圆的，很大、很香、很甜。 这就是其分别作用于我们眼、鼻、 舌感官所产生的反映。 外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉 内部感觉：运动觉、平衡觉、内脏觉 （二）种类 （三）感觉的测量 1、感受性与感觉阈限 感受性：人体感觉器官对适宜刺激的感觉 能力。 感觉阈限：刚能引起感觉或差别感觉的刺 激量的大小。感觉阈限分绝对感觉阈限 和差别感觉阈限。 （1）绝对感受性与绝对感觉阈限 绝对感觉阈限：刚能引起感觉的最小刺激 强度。 绝对感受性：刚能觉察最小刺激量的能力 。 关系：绝对感受性与绝对感觉阈限之间呈 反比。 差别感受性与差别感觉阈限 差别感受性：刚能区别出同类刺激的最 小差别量的能力。 差别感觉阈限：刚能引起差别感觉所需 要的同类刺激的最小差别量。 两者关系：反比例。 （四）感受性的变化 1、可通过训练提高感受性的能力 2、感觉适应 刺激物对感受器持续作用可使感受性发生 变化。 如：“入芝兰之室久而不闻其香”，这是嗅 觉适应现象。 3、感觉的相互作用 （1）同一感觉的相互作用 感觉对比：“月明星稀” 感觉融合： 感觉的掩蔽： （2）不同感觉的相互作用 夏天看见绿色感觉有点凉爽 4、后像 二、知觉 （一）定义 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的 整体反映。 如苹果：我们根据其颜色、形状、气味、 味道综合起来就知其是苹果。 （二）知觉的基本特性 1、整体性 2、知觉的选择性 知觉选择性受以下因 素影响： 1、对象与背景的差 别 2、对象的运动 3、对象在空间上的 接近、连续、形状上 相似、排列有规律 4知觉者的主观方面 因素 3、知觉的理解性 4、知觉的恒常性 （1）亮度恒常性 （2）大小恒常性 （3）形状恒常性 （）声音恒常性 （三）空间知觉、时间知觉、 运动知觉 、空间知觉 、时间知觉 、运动知觉 （四）错觉 （）视错觉 （）形重错觉 （）运动错觉 （）时间错觉 （）方位错觉 第二节 记忆 一、记忆的概述 定义：人脑对过去经历的事物的反映。 记忆由识记、保持、再认或重现三个环节 构成。 二、记忆的种类 （一）形象记忆、运动记忆、情绪记忆 和逻辑记忆 （二）瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 （三）内隐记忆和外显记忆 （四）情节记忆和语义记忆 三、记忆过程 （一）识记 、定义 通过反复感知从而识别和记住客观事物的过程。 、种类 （）根据事先有无明确的目的，可分无意识记 和有意识记 （）根据识记的材料有无意义联系和学习者是 否了解其内容，可将其分为机械识记和意义识 记 （二）保持与遗忘 、保持 保持：已经获得的知识经验在头脑中得到保留和 巩固的过程。 在保持的过程中会发生质与量上的变化。 、遗忘及规律 （）遗忘及原因 几种假说：痕迹消退说 干扰说 压抑说 （）遗忘规律 艾宾浩斯遗忘曲线：不均衡，先快后慢 （）遗忘的影响因素 识记材料性质 识记材料的数量 学习的程度 识记材料的系列位置 识记者的态度 （）防止遗忘的有效方法 及时复习 分散复习 尝试回忆与反复识记相结合 复习方法多样化 进行适当的超额学习 （三）再认和重现 、再认 个体对经历过的事物重新出现时能够把 它识别出来。 、重现 经历过的事物不在眼前时，能够在头脑 中重新呈现、并加以确认的过程。 、再认与重现关系 四、记忆的品质及其培养 （一）记忆的品质 （）记忆的敏捷性 （）记忆的正确性 （）记忆的持久性 （）记忆的准备性 （二）良好记忆品质的培养 （）增强记忆的目的性 （）掌握记忆的规律 （）掌握科学的记忆方法 （）讲究记忆卫生 第三节 思维、想像与问题解决 一、思维的概述 思维是人脑对客观现实间接和概括的反映。 思维的间接性 人们借助于一定的媒介和知识经验，理解那些没有直接 感知过的，或根本不可能感知到的事物。 思维的概括性 把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括 （形成概念）。 将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出 有关事物之间的内在联系的结论（发现规律）。 （二）思维的种类 动作思维、形象思维和抽象思维 聚合思维和发散思维 直觉思维和分析思维 常规思维和创造思维 （三）思维过程 1、分析和综合 2、比较和分类 3、抽象与概括 二、想像 （一）再造想像 （二）创造想像 （三）幻想 （四）妄想 三、问题解决 （一）问题和问题解决 、问题 所有问题含有三个基本成分：给定 目标 障碍 、问题解决（problem solving） 问 题 空 间 285 41 736 123 84 765 初始状态 中介状态 目标状态 （二）影响问题解决的因素 表示问题的方法：符号、图示 问题解决中的策略：尝试错误法、爬山 法、手段目的分析、逆推法 知识在问题解决中的作用：专家与新手 认知结构的限制、思维定势、功能固着 动机与情绪状态 第四节 智力的结构与智力开发 一、智力的本质 智力是人在认识、应对客观事物的过程中 形成的、稳定而综合的认知心理特征， 是人学习和解决问题的必备心理条件。 二、智力的结构理论 （一）我国关于智力的结构理论 认为智力包含观察力、记忆力、想像力 、思维力、注意力。其中思维力