医学课件醫學系之治系理念暨未來發展

陳祖裕 中國醫藥大學附設醫院教學部 醫學系之治系理念暨未來發展 報告大綱 q自我介紹 q教學理念 q醫學系發展藍圖 2 我的經歷 q北榮內科部住院醫師/部總醫師（728月至776月） q北榮內科部胃腸科床研究員（777月至7711月） q北榮急診部主治醫師（7712月至788月） q北榮內科部胃腸科主治醫師（789月至877月） q芝加哥大學醫學院肝病研究中心研究員（8011月至 8110月） q中國附醫胃腸功能研究室主任（878月至882月） q中國附醫院消化系主任（883月至886月） q蘇澳榮民醫院內科主任（887月至8812月） q中國附醫醫教會副主任（891月至906月） 3 我的經歷 q北榮教學研究部主治醫師（907月至983月） q陽明大學醫學院醫學系副主任（912月至957月） q陽明大學副教務長暨實習組組長（914月至9312 月、952月至9712月） q北榮床技術訓練中心主任（935月至983月） q中國附醫一般內科主任（985月至988月） q中國附醫醫療品質部主任（988月至996月） q中國附醫教學部主任（983月迄今） 4 我的經歷 財團法人醫院評鑑暨醫療品質策進會 q副執長（938月至971月） q畢業後一般醫學訓練計畫工作小組委員 q性別與醫療工作小組委員 q教學醫院教學補助計畫工作小組委員暨訪查委員 q教學醫院教學成效指標工作小組召集委員暨評分委員 q人體試驗委員會訪查計畫工作小組委員暨評鑑委員 q新制教學醫評鑑基準研修工作小組委員暨評鑑委員 5 我的經歷 台灣醫學教育學會 q醫學教育雜誌編輯 q一般醫學訓練示範中心計畫工作小組委員暨訪查委員 qOSCE小組委員 醫學研究倫理基金會/聯合人體試驗委員會 q董事 q委員 q教育委員會執秘書 6 我的經歷 台灣實證醫學學會 q常務理事 其他 q美國人體試驗委員會專業人員（Certification for IRB Professionals, CIP, 2006-2009） q台灣ACLS Instructor 7 開課經歷 q醫病溝通與大師對話 q醫病關係的探討 q醫學人文概論 q醫學人文的實踐 q醫學名詞尋根 q醫學名詞學 q疾病的發現與探索 q醫界事件的分析與評論 q床溝通技巧 8 教育研究 q醫學和牙醫學基礎教育整合暨改進計畫 q虛擬病人教學訓練軟體創作計畫 q應用模擬人於床技能教育之推廣計畫 q實習醫師客觀結構式床考試評估計畫 q整合性床技術訓練 9 醫學教育論文 1.實習及見習醫師職前訓練規劃：五經驗。醫學教育，2006。 （通訊作者 ） 2.以病人模擬器進急重症醫療處置訓練。醫學教育，2006。 （通訊作者） 3.床技術訓練中心之創建與經營台北榮民總醫院之經驗。醫學教育，2006 。 4.醫學模擬訓練的新進展。醫學教育，2007。（第一及通訊作者） 5.美日住院醫師選配制度。醫學教育，2008。（第一及通訊作者） 6.Evaluation of the effectiveness of computer-simulated training for laparoscopic cholecystectomy. 醫學教育，2008。 7.客觀結構式床測驗執指引。醫學教育，2009。（第一及通訊作者） 8.以極有限資源在醫學系三級進基礎床溝通技巧教學。醫學教育，2009 。（第一及通訊作者） 9.一種有效的教學技能工作坊模式。醫學教育，2009。（第一及通訊作者） 10. 全一期畢業後一般醫學訓練計畫之衝擊與因應方法。醫學教育，2009 。（第一及通訊作者） 11. 以病人為焦點之整合性床技能訓練。醫學教育，2009。（第一及通訊 作者） 12. New simulation-based airway management training program for junior physicians: Advanced Airway Life Support. Med Teach 2009. 13. 韓國國家醫事人員執照考試委員會：客觀結構式床考試之硬體設施與考 試程序。醫學教育，2010（印刷中） 。 （通訊作者） 10 報告大綱 q自我介紹 q教學理念 q醫學系發展藍圖 11 原則一原則一 12 原則一：萬世師表（最高境界） 13 原則二原則二 14 原則二：KISS qKeep It Simple, Stupid q1960代美國大空總署規劃阿波羅登月計畫使用 之原則，至今仍奉為皋旨 q達文西：簡單是複雜的終極 原則二： KISS q簡單：用最小的力氣，達成最大的任務 q能夠做到簡單，必經深思熟慮 q若不能簡單地說，就不能簡單地用 簡單就好簡單就好簡單最好簡單最好 能簡單能簡單 就不要複雜就不要複雜 16 Make It Simple, Make It Simple, StupidStupid MISSMISS 17 原則三原則三 18 平均學生存留率 5%5% 10%10% 20%20% 30%30% 50%50% 75%75% 90%90% 講課 閱讀 視聽 示範 小組討論 實作 教別人/立即用 來源：美國國家訓練實驗室 19 20 平均學生存留率 5%5% 10%10% 20%20% 30%30% 50%50% 75%75% 90%90% 講課 閱讀 視聽 示範 小組討論 實作 教別人/立即用 來源：美國國家訓練實驗室 有人認為 X 各種教學方法各種教學方法 都各具角色都各具角色 應在適當的時機應在適當的時機 採用適當的方法採用適當的方法 20 21 原則三：多元化學習 以導師為中心 以學員為中心 didactic-experiential-leadingexperiential-leading to in your headdeeper discussion/action/change understandingin behavior 領悟體驗 領悟領悟與與體驗並重體驗並重 21 原則四原則四 22 教學週期 課程規劃 執教學 教學評估*全面檢討 記取教訓 適時回饋 * * 評估：學員、教師、課程評估：學員、教師、課程 23 What to identify or accomplish? Initiate the strategy or plan Evaluate the outcome of the strategy or plan What have we ascertained? The Shewhart Cycle W. Edwards Deming DMAIC：Define, Measure, Analyze, Improve, Control (6 sigma program) PDCAPDCA 24 報告大綱 q自我介紹 q教學理念 q醫學系發展藍圖 25 教學目標 q能力超越水平：ACGME 6 general competencies q多元發展潛能：基礎、床、公衛、資訊 q符合社會需求：專業素養利他主義的實踐者 26 專業人員專業人員 醫學系發展藍圖 q教學發展 q教學政 q教學研發 27 因材施教 q了解每一位同學 q落實及推廣student portfolio q加強導師制度的功能教師培育的重點 q師生親近系列計畫教與學夥伴關係的建立 q學前評估 q多元化與制式化 q評估結果連結課程目標 q提升教材品質引導自我學習建置資源教室 q前5%的鼓勵與後5%的輔導 28 化繁為簡多元教學著重評估因材施教 化繁為簡 q由淺入深：先予整體印象、循序漸進 q促進明白記憶 q故事主導、善用比喻 q口訣、剖析 q精簡內容： q目標導向 q能自學則不授課 q教學公式 q配套：教學工具、資源教室 29 因材施教多元教學著重評估化繁為簡 多元教學 q七法齊用 q3D法 q5步法 q3D + RFR qOne-minute preceptor q蘇格拉底教學法 qMedical simulation q即時回饋 30 因材施教化繁為簡著重評估多元教學 著重評估 qToolbox of Assessment Methods qFeedback: the essential step qPDCA 因材施教化繁為簡多元教學著重評估 31 32 33 Toolbox of Toolbox of Assessment Assessment MethodsMethods 34 qSummative assessment：通常在教育訓練結束時舉 ，通常會幫學生打分數 可視為：assessment of learning 例如：OSCE qFormative assessment：通常在教育訓練進期間 舉，並對受訓者作出回饋，以改善往後的學習 也稱：educative assessment、diagnostic assessment 可視為：assessment for learning 例如：GOSCE等self-assessment Formative vs. Summative From Wikipedia 35 如果可以回饋， 就儘量去回饋 36 醫學系發展藍圖 q教學發展 q教學政 q教學研發 37 醫學系發展藍圖：教學政 q促進全體師生溝通 q舉辦教師發展課程 q推教學政管理 q使用資訊技術設施 q提供充分配合措施 q爭取內外各方資源 q選擇最高成效投資 q篤節約勤儉精神 38 醫學系發展藍圖 q教學發展 q教學政 q教學研發 39 醫學系發展藍圖：教學研發 q課程研發方向TEEES： q合時宜 (timely) q效果佳 (effective) q效率高 (efficient) q公平性 (equitable) q