语文苏教版必修五第1专题《人类基因组计划及其意义》教学课件

人类基因组计划及其意义人类基因组计划及其意义 杨焕明杨焕明 杨焕明，1952年生于温州，丹麦哥本哈根大学 医学遗传学研究所博士学位。在法国马赛免疫中心 人类分子遗传实验室进行研究工作。曾先后在美国 哈佛大学、洛杉矶大学加州分校攻读博士后。 1997年任中国医学科学院、中国协和医科大学 医学遗传学教授，博士生导师。现任中科院遗传所 人类基因组中心主任，国际人类基因组计划中国协 调人，中国人类基因组计划秘书长，中国人类基因 组多样性委员会秘书长。 杨焕明教授与于军、汪建等创立华大基因中心 ，为中国争取了人类基因组测序1的任务，并提 前完成。2002年科学美国人把杨焕明评为年度 科研领袖人物。 走近作者 基因和基因组计划 现代遗传学家认为，基因是（脱 氧核糖核酸）分子上具有遗传效应的特 定核苷酸序列的总称。基因可以通过复 制把遗传信息传递给下一代；不同人种 之间头发、肤色、眼睛、鼻子等不同， 是基因差异所致；人类只有一个基因组 ，大约有万个基因。人类基因 组计划是美国科学家杜尔贝克于 年率先提出的，计划于年正 式启动 。 n 1999年9月，我国获准参与人类基 因组计划，我国因此成为参与计划的 唯一发展中国家。 2001年2月12日，由6国的科学家共同参与 的国际人类基因组公布了人类基因组图谱 及初步分析结果。6国科学家的联合报告同 时指出了加快基因伦理研究的必要性。由 于人类基因组所包含信息是人类的共同遗 产，而且蕴含着极大的商业价值，科学家 认为应防止基因研究违背大多数人的利益 。 文体知识学术报告 n 学术报告是用语言表达的，所以报告者应该力求简 明扼要， n 报告时主要应该明确研究主旨，展示思维逻辑， 逐步展开层次，突出创新结果，讲清基本观点。 n 报告开头要讲清研究的背景、基础和目的。叙述 时简明扼要，定位准确。 （中国工程院院士：秦伯益如何写论文做报告） 方法一：阅读课文，找出 每段的关键语句。 （注意总起句、过渡句，注 意语句在文中的提示作用， 注意序数词和其他表示次序 的词语） 方法二：设计问题 问题要扣紧文本的中心意思，问题 之间要有逻辑性。 方法一示例： 第第1 1段：段： “ “重大工程重大工程” ”、“ “科学计划科学计划 第第2 2段：段： “ “具体目标具体目标” ”、“ “基础基础” ” 第第3 3段：段： “ “意义意义” ” 第第4 4段：段： “ “规模化规模化 第第5 5段：段： “ “是序列化是序列化” ” 第第6 6段：段： “ “以序列为基础以序列为基础”“”“特点特点” ” 关键信息提示关键信息提示 第第7 7段：段：“ “信息化信息化” ” 第第8 8段：段：“ “医学化医学化” ” 第第9 9段：段：“ “产业化产业化” ” 第第1010段：段：“ “人文化人文化” ” 第第1111段：段：“ “冲击冲击” ” 第第1212段：段：“ “共同的基因组共同的基因组” ”、 “ “ 保护保护” ”、 “ “平等平等” ” 第第1313段：段：“ “共同财富与遗产共同财富与遗产” ” 第第1414段：段：“ “隐私隐私” ” 第第1515段：段：“ “自然进化的产物自然进化的产物 第第1616段：段：“ “知情权知情权” ” 第第1717段：段：“ “非和平使用的可能性非和平使用的可能性” ” 第第1818段：段：“ “基因安全基因安全” ” 方法二示例： 基因组计划是什么？ 这一计划有何意义？ 为什么说基因组计划还是一把双刃剑？ 文章结构文章结构 第一部分（第第一部分（第1 12 2段）段）交待人类基因组计交待人类基因组计 划的启动及其划的启动及其宗旨与目标宗旨与目标。 第二部分（第第二部分（第3 31010段）段）从六个方面介绍从六个方面介绍 人类基因组计划对生命科学研究与生物产人类基因组计划对生命科学研究与生物产 业发展的巨大导向性业发展的巨大导向性意义意义。 第三部分（第第三部分（第11111818段）段）对人类基因组计对人类基因组计 划启动之后可能会对人类社会产生的划启动之后可能会对人类社会产生的影响影响 进行分析。进行分析。 文章结构文章结构 第三部分可以分成第三部分可以分成两个两个层次。层次。 第一层（第第一层（第11111616段）段）说明人类基因组计说明人类基因组计 划给社会带来的冲击，明确基因是人类的划给社会带来的冲击，明确基因是人类的 共同财富，人类在遗传上是平等的，应该共同财富，人类在遗传上是平等的，应该 善待自己，善待他人。善待自己，善待他人。 第二层（第第二层（第17171818段）段）阐述基因组研究的阐述基因组研究的 非和平使用的可能性，强调基因安全的重非和平使用的可能性，强调基因安全的重 要性。要性。 归纳说明方法 （1）回顾初中阶段接触过的十种常用说明 方法：举例子、分类别、列数据、作比较、 画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌 、引资料 （2）引导学生抓住文本，分析本文对说明 文的引用情况。 问题讨论: 作者在文末强调，“不赞同”把人 类基因组计划比喻成“曼哈顿原子计划 ”，这是为什么？ 面对基因组计划研究将产生的“双 刃剑”结果，你认为我们该从那些方面 去“未雨绸缪”，使研究成果造福于人 类？ 没有谁能像一座孤岛， 在大海里独踞， 每个人都像一块小小的泥土， 连接成整个陆