书法论文：浅谈对低段学生写字兴趣的培养.doc

浅谈对低段学生写字兴趣的培养内容摘要 汉字是语文学科工具性的体现。书写汉字则是工具性的直接表现。但是写好汉字并不是一朝一夕的事情。本文认为，书写兴趣是写好字的源动力，我们应该充分利用教材中汉字文化和写字教学的规律，以及外动力资源，在平时的语文教学中点点滴滴激发学生的写字兴趣。关键词 教材资源 汉字起源 古文诗词 笔画教学 结构教学 外动力资源 名家楷模 针对性评价中国汉字具有五千多年的历史，它形体优美，意蕴丰富，是中华民族的瑰宝。但是如今，由于计算机的普遍应用使得中国汉字艺术正在渐渐退潮。中国人写不好中国字？中国传统文化之汉字书写正在退化,当今大学生写不好规范字,足以说明汉字书写正走向低谷。这让我们对入学儿童的写字教学必须引起足够重视。写字是语文教学的一项重要任务，它既是一项重要的语文基本技能，又是语文教学工具性的一大体现。写好中国汉字必须从零开始，从小开始。新课程标准对低段学生的写字要求也做出了明确的规定：第一学段(12年级)掌握汉字基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。儿童从三周岁开始就喜欢拿着各式各样的笔涂鸦，直至读小学前，他们还没有正式接触过写字，但是却对写字充满了好奇。上了一年级，翻来覆去的横、竖、撇、捺让他们觉得枯燥乏味，因而就不把写字当回事了。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最刺激乃是对所学的知识的兴趣。”学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，学习效果就好了。当然,中国的汉字博大精深，刚入学的孩子是不可能一下子领悟到的。语文教师就要抓住契机，点滴渗透，激发学生对学写汉字的兴趣及热爱。一、 充分利用教材资源激发学生对汉字的热爱1、 挖掘教材中古代文化激发学生对汉字的热爱汉字起源 人教版教材第一册在小朋友学完拼音后就设置了口耳目这篇课文，学生初次接触到中国最古老的象形文字到现代简化字的演变。直观、写实的画逐步变成了简单、明了的字，学生对此产生了浓厚的兴趣。我趁机采用画一画，猜一猜，辨一辨等方法让学生对汉字有更多的了解。学生参与了从画实物-猜小篆-辨认现代汉字有趣的演变过程，他们对这些文字是产生了极大的兴趣。这一课结束后，很多同学买来了各种各样的工具书，以便古代文字和现代文字两厢对照。而老师在把中国文字演变娓娓道来的同时，也把书写方块汉字的潜规则告诉给了学生。现代汉字是以线条构成的，所以在书写时必须注意横要平，竖要直，方方正正。如果汉字在书写时柔柔弱弱，软趴趴的，那就不是写字而是画字了。教材中除了这样集中的展示汉字的文化之外，在阅读课要求书写的生字中也有汉字的文化根源可以追溯。一位教师在执教雷雨的课后生字“虹”时，她是这样教的：先把课后生字中四个带有虫字旁的字全部出示：蜘、蛛、蝉、虹。前面三个字非常明显，都是与昆虫有关，那么彩虹的虹是虫字旁，是不是也跟虫有关呢？此时，老师适机地向学生讲述了一个古老而有趣的故事：古人根据虹总是出现在雨后这一现象，就认为虹是一种能呼风唤雨的龙，古文中有虹饮于河的说法就是最好的证明（随手板书虹饮于河四个字）。虹饮于河的意思是说虹悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用虫作了偏旁。”老师在讲述的同时还一步一步地把虹字的演变过程在课件中展示出来。这样形象、深入地讲解，使学生自然地就能按间架结构书写，并牢记了这个字。古文诗词 郭沫若讲过：“培养中小学生写好字，不一定每个人都成为书法家，但是总要把字写得合符规范，这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志。”这句话道出了写字的重大意义。由此可见，规范地书写汉字，有利于培养学生的审美能力，良好品德；有利于培养学生生长发育，培养健康优美的体形等。那么对孩子们来说，具有良好的文化素养，深厚的文化底蕴，更容易练好书法，感受汉字的形体美。纵观古今大书法家，无一不是饱读诗书，通晓古今。大书法家吴如玉先生说：“写字必先读书。”写字的第一要素就是要博览。教材为我们安排了大量的阅读课文，尤其是每一册里的四首古诗，更是学习的好材料。第一册里的静夜思是学生阅读古诗的启蒙诗篇。学生籍此可以了解到古代诗人的创作背景，以及诗人在这首诗里所要表达的意境，更是初步感受到了古人运用汉字的特点。除此外，还有我们教师可以补充的三字经、百家姓、弟子规等选段，诵读起来朗朗上口，从而使孩子们对中国的古代文化有了更深入的了解。多读诗词歌赋不仅能陶冶情操，提高自身的人文素养，而且为写好字奠定文化基础。2、 遵循教材中写字教学的发展规律激发学生对写字的热爱笔画教学 要鉴赏一个字写得好坏与否，先要看基本笔画。好的基本笔画应该是饱满结实，圆转处线条不踏不缺不飘。第一册人教版实验教材在编排时，把要求书写的生字按照笔画特点，循序渐进地编排了笔画难度。每一篇课文后的生字只重点要求一个笔画。识字1一去二三里生字一、二、三，只教横，包括长横和短横。我们在教学生写“二”时，就可以编一些简单易懂的口诀：短横斜、长横平这样的口诀不但便于学生记忆，而且便于书写时灵活运用。学生写起“二”来横画斜、平得当，更具美感。识字二口耳目生字十、木、禾，重点教竖，包括悬针竖和垂露竖。 我们在教学时就要严格按照课程安排，由易到难，由浅入深地要强调基本笔画的书写与运用。这样，学生觉得既容易接受，又学得深入。结构教学 鉴赏汉字的第二个标准就是字的结构，写字是基本笔画的造型艺术，只有当成组的基本笔画按照一定的规律，完美地组合成一个整体时，汉字美才能最终得以体现。人教版实验教材第二册柳树醒了开始，才出现了合体字。教材在编排时也考虑到尽量把同偏旁的生字编在一课。我们就根据教材规律，教导学生根据同偏旁生字的书写特点安排间架结构。我在教学木字旁的字时，为了让学生理解木字做偏旁时，要把木的一捺写成一点，就以“孔融让梨”的故事做引子，教导学生在写字时也要懂得互相谦让。从道德故事中渗透汉字结构或避或就，或开或合的书写规律，让学生豁然开朗。二、 充分利用外动力资源激发学生对书写的兴趣1、 名家楷模激趣低段学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异，首先表现在兴趣的稳定性方面。多数学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。但兴趣一旦产生，就成为强大的动力，他们能自觉克服困难，从而获得良好的学习效果。我国的文字历史悠久，在漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中去领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成名的。王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字的故事这些都是孩子们练习写字的好榜样。学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣。有一次，我在教学生写太字时，就先把写得好的太字拿出来给学生欣赏，同时又把王献之写太字，献母评议“只有一点像羲之”的故事讲给孩子们听，让他们懂得写字也要精益求精的道理。2、 成果激趣 低段学生更期待得到老师、同学的肯定、鼓励、表扬，而学习写字是一项长期、枯燥的事情，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。我在班级内经常性开展一些竞赛：每次上课前都把上一次作业红圈圈最多的同学名字报一遍，并把他们的作品在实物投影上展示一下。每每写字，就进行最佳坐姿的评比。每到期中期末评一评班级“小小书法家”。实践证明，竞赛能使孩子们热情高涨，能激励学生们你追我赶，奋发向上。我还在班级中定期举办写字作业展览，将写字较好或有进步的作业展到“书法园地”上，鼓励他们参加每年的书法考级让他们看到自身的价值，看到自身的进步。无论多小的成果，都能增强学生的自信心，提高了他们的积极性，激发他们对写字的兴趣。3、针对性评价激趣心理学告诉我们，兴趣是在肯定中形成并得到强化的。在学生写字的过程中，我们老师要善于发现学生的一点点“小进步”去鼓励他们、激励他们，同时针对不同阶段做出不同的要求。比如这节课的主要内容是讲横这个笔画，教师在评价时就要有针对性地对横做出反馈。千方百计地挖掘他们身上的闪光点去夸赞他们让孩子们在每次练习中品尝成功的快乐，从快乐中激发写字的兴趣。如今,我所带的学生已是四年级了。从他们入学开始，我就注重培养他们对写字的兴趣。从一开始的铅笔字到钢笔字，再到四下年级的毛笔字，孩子们对每一次的写字学习充满了兴趣。从写字课上的练字，到语文课后的作业，孩子们都认真地对待，遇到新字，他们也会有模有样地分析这个字的