模块三_基于网络的探究型学习设计new课件_1

模块三 基于网络的探究型学习设计 李丽 物理与电子信息学院 教育技术学专业 1 回顾：探究型学习设计的一般过程 确定研究方向 组织探究 问题情景 研究问题 解决问题 评价迁移 明确问题 收集数据 整理数据 得出结论 考虑社会活动 Date2 学习环境的变化 Date3 学习目标 能说出WebQuest的概念及组成 掌握WebQuest的设计要点 能设计WebQuest学习方案 Date4 1.1 WebQuest缘起 WebQuest课程是1995年由美国圣地亚哥州立大学教 育技术系伯尼道格（Bernie.Dodge）和汤姆马 奇（Tom.March）创立，由于该课程和万维网密切 相关，所以将其命名为“WebQuest”。 伯尼道格（Bernie Dodge ） 汤姆马奇（Tom March） Date5 1.2 WebQuest概念 WebQuest是一种以探究为取向的学习活动，在 这类活动中，学生活动的内容往往都是围绕某 个主题进行的，部分或所有与学生互相作用的 信息均来自互联网上的资源，因此我们可以叫 它为“网络专题调查”或“网络主题探究”。 （P121） Date6 1.3 WebQuest结构 WebQuest 引言评估结论资源过程任务 （Introduction）（Task）（Process） （Resources） （Evaluation） （Conclusion） 案例感知P116 Date7 资源链接 惟存教育: Date8 探究学习过程&WebQuest Date9 2.2 WebQuest的设计导言 v设计要点？ v设计方法举例 创设吸引学习者兴趣的情境 提供内容或议题的背景信息 Date10 任务设计举例 Date11 范例分析：地震研究 描述性的情境(背景信息) 开放性的问 题 Date12 2.2 WebQuest的设计导言 v设计要点 有趣、好玩 重要、紧迫 与之相关（过去、未来） 目的和作用 n明确学习目标，激发学习兴趣 Date13 WebQuest主题郑和与哥伦布：谁更伟大 Date14 Date15 2.2 WebQuest的设计任务 v设计要点 可行、具有吸引力 要求学生通过分析、综合、判断等高级思维技能解决 v设计方法举例 任务导向 角色扮演 Date16 举例：保护环境，珍惜资源 Date17 举例：酸雨 化学家 健康专家 生物学家 经济学家 研究酸雨的成因 研究酸雨对人类 健康的影响。 研究酸雨对植物、 土壤、水产生的影响 化学家生物学家 健康学家经济学家 关系人类生活环境的问题 当地的一个公民组织雇 佣了你们和其他一些研 究人员来调查酸雨。你 们要扮演一个角色，从 他们的角度研究问题。 研究酸雨对经济的影 响 Date18 2.2 WebQuest的设计任务 v设计要点 可行、具有吸引力 要求学生通过分析、综合、判断等高级思维技能解决 v设计方法举例 任务导向 角色扮演 目的和作用 n明确要做的事情或者需要解决的问题 Date19 实践活动：尝试设计WebQuest 主题郑和与哥伦布：谁更伟大？ v以小组为单位，在“导言”的基础上进行“任务”设 计。 v设计时，请参考教材127页的“WebQuest评价量规” 。 v小组成员之间可以交流讨论。 Date20 2.2 WebQuest的设计过程 v设计方法举例 问题支架 提供步骤建议 目的和作用 n提供完成任务的步骤、支架 Date21 举例：酸雨 化学家 健康专家 生物学家 经济学家 什么是酸雨？ 什么化学物使雨变酸？如何 发生的？ 这些化学物来自何处？如何 测量雨的酸度？什么是酸度 ？ 酸雨怎样危害人类？ 酸雨对人类有哪些直接危害？ 有没有与酸雨有关的健康问题 ？ 酸雨对人类有哪些间接危害？ 酸雨影响我们的食品来源、水 和空气吗？ 酸雨对树木和土壤造成什么影响？ 当湖水和水生植物组织变酸后会出 现什么情况？ 酸的水源对我们有何影响？ 我们这个地区的水生植物是否受到 酸雨的影响？如果是，到什么程度 ？ 酸雨对建筑材料有影响吗？ 酸雨对建筑有影响吗？ 酸雨对道路、公路和桥梁有影响吗 ？ 酸雨对渔业、林业和农业带来什么 经济上的后果？ 化学家生物学家 健康学家经济学家 关系人类生活环境的问题 当地的一个公民组织雇 佣了你们和其他一些研 究人员来调查酸雨。你 们要扮演一个角色，从 他们的角度研究问题。 Date22 v 1.选择一种昆虫。四人一组，每个人都将研究一种不同的昆 虫。 v 2.研究你的昆虫，找出它的生活栖息地、食物、生命周期、 对人类生存环境的益处与害处。 v 3.小组讨论，回答这些问题，你喜欢你的昆虫吗？人类与环 境需要昆虫吗？你觉得你研究的昆虫应该被除灭吗？并解释 这样做的理由。 v 4.写一封信向除虫人解释你对环境的益处，以及你和某些其 他昆虫应该不被灭绝的理由。注：这是一项个人任务 v 5.设计一张小组的海报，这张海报将送到除虫人那儿。 Date23 提供研究思路 Date24 2.2 WebQuest的设计过程 v设计要点 循序渐进的步骤 短小清晰的建议、策略（学习支架） 学习和交互的过程提供指导（如：分组） Date25 实践活动：尝试设计WebQuest 主题郑和与哥伦布：谁更伟大？ v以小组为单位，进行“过程”设计。 v设计时，请参考教材127页的“WebQuest评价量规” 。 v小组成员之间可以交流讨论。 Date26 2.2 WebQuest的设计资源 v设计要点 预先访问过 侧重信息的使用而不是信息的搜索 不局限于网络资源 归类、描述 目的和作用 n提供完成任务所需要的资源 举例 Date27 2.2 WebQuest的设计评价 v设计要点 注重过程和结果 多主体、多维度、多形式 目的和作用 n提供对学习过程和结果进行评价的标准 Date28 2.2 WebQuest的设计结论 v设计要点 总结本次学习意义（学习内容、学习经验） 鼓励学生对学习过程进行反思 提供延伸拓展推广的学习机会（提出新的问题或研究 方向） 目的和作用 n总结学习内容和经验，反思学习过程 Date29 设计举例 Date30 Date31 Date32 Date33 WebQuest各组成部分小结 组成部分作用和目的 导言 任务 资源 过程 评价 结论 明确学习目标，激发学习兴趣 明确要做的事情或者需要解决的问题 提供完成任务所需要的资源 提供完成任务的步骤、支架 提供对学习过程和结果进行评价的标准 总结学习内容和经验，反思学习过程 Date34 课后小作业：教材案例3-3 分析 分析问题 1. 结合前面的设计要点，分析案例 中的各个部分是如何设计的？ 2. 体现了什么设计要点？ 3.是否实现了本模块应该起到的作 用？ Date35 3.如何选择WebQuest主题 Date36 探究主题提示 Date37 探究主题提示 世界文化之旅 Date38 哪些主题适用于WebQuest v尽管WebQuest适用于许多主题，但不是所有主题都 能用WebQuest。它不适用于教倍数表、元素周期表 、国旗等。换句话说，WebQuest不适合教那些已成 为事实的内容。即使你会发现WeQquest有时也会涉 及到这方面的内容，但它绝不是仅限于事实的讲授 。 vWebQuest最好用于教那些不确定的内容那些需 要创造性的任务，有多种可能解决途径的问题。 Date39 思考 vWebQuest具有什么特点？ vWebQuest适合什么样的教学内容？ v技术在WebQuest中可以提供怎样的支持？ Date40 4.1 WebQuest的特色 v有一明确的主题或问题(可派生出多个具体的问题) ，以解决问题为取向； v此类问题可通过寻求信息而得到解决； v问题的解答没有惟一性（单一主题、多元探索）。 v以学习者为学习过程的主体；重视人际关系及团队 合作学习 v多个学科综合 Date41 4.2 技术在WebQuest中的角色 v以计算机及网络为辅助工具 v在线(online)合作学习 v数据搜寻与统计 v学习过程记录 v Date42 5.1 WebQuest 两种学习方式 短期WebQuest长期WebQuest 目的知识的获得和整合知识的拓展和迁移 所用 课时 13课时1周1个月 Date43 5.2 MiniQuest与WebQuest Date44 6.1 总结 1WebQuests适用于许多主题，但不是所有主题都能用 WebQuest；如果这个主题下的任务或问题不需要学生高级 思维的参与，可以轻而易举地解决，那么它就不适合 WebQuest教学方法，而拥有内在复杂性的主题将是一个很 好的候选对象。 2WebQuest是一种基于资源的教学方法。