七年级地理上册 第三章 第二节 海陆变迁 板块运动教学案 （无解答）（新版）商务星球版1

1 第二节第二节 海陆变迁海陆变迁 【课型课型】新授课 【课标要求课标要求】 举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。 【课标解读课标解读】 通过海陆变迁的实例了解海陆变迁的原因，认识地球上的海陆仍然在不断变化之中。 【教材分析教材分析】 本节课内容主要讲述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的原因。这节课的知识对于七年 级的学生来说比较抽象，难以理解，尤其是“大陆漂移说”的基本观点。 【重点重点】 海陆变迁及原因，大陆漂移说的基本观点及依据。 【学情分析学情分析】 本节课所讲的地理现象和规律都是较大尺度和跨越时空的，学生缺乏足够的生活体验和知识底 蕴。所以教学中用多媒体辅助教学来充分调动学生的视觉、听觉，以增强学生的积极性、参与 性和主动性。 【教学目标教学目标】 1.举例说明地球表面的海陆变迁，并了解海陆变迁的主要原因。 2.知道大陆漂移说，形成科学的地理态度。 【教学方法教学方法】创设问题情境法、合作探究法、演示观察法、案例分析法。 【教学模式教学模式】自主学习-合作学习-问题探究-当堂达标 【教学媒体教学媒体】多媒体课件、地图册。 【教学过程教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 2 激情导入 西游记中“东海龙王”中的 “东海”是哪个大洋的边缘？ 设置悬念：大家有没有想过辽阔 的东海有一天会变成陆地呢？大 家请看屏幕。 出示东海的古河道和古村庄遗迹、 喜马拉雅山中的海洋生物化石。 接着提问：大海变成桑田有没有 可能？这几个图片说明了什么问 题？ 通过上面的例子说明，沧海桑田 是的的确确存在的，这节课我们 就来学习第二节海陆的变化。板 书课题。 学生积极思考并回答：太 平洋。 学生认真看图，积极思考。 学生回答：可能或不可能。 设疑导入，激发 学生的学习兴趣。 运用“沧海桑田” 的具体例证激发 学生的学习热情。 3 过渡 板书课题 出示目标 出示自学 指导 自主学习 小结 出示学习目标： 1.举例说明地球表面的海陆变迁， 并了解海陆变迁的主要原因。 1.知道大陆漂移说，形成科学的 地理态度。 多媒体出示自学指导： 请同学们快速阅读课本P49 的内容，独立完成下列要求，3 分钟后提问，比一比谁的自学能 力强。 1.你能解释下列现象吗?你会得到 什么启示？ 喜马拉雅山发现生物化石。 东海海底发现古河道和古村庄。 东非大裂谷不断扩张将形成海 洋。 2造成海陆变迁的原因是什么？ 教师巡视学生的自学情况，给予 必要的指导，及时了解学情。 检查自学结果：教师提问：你还 知道哪些海陆变迁的例子？ 教师点拨：喜马拉雅山由海洋变 成陆地是由地壳运动引起的，东 海几经沧海桑田海平面的升降。 得出结论：海陆变迁的主要原 因是：地壳的运动和海平面的升 降。 提问：除了这两个原因外，还 有没有其他原因呢？ 出示投影：荷兰围海大坝。 大声齐读教学目标，边读 边理解，明确本课的学习 要求和学习重点及应该达 到的目标。 认真阅读，明确要求，积 极思考。 认真研读课本的图文资料， 结合这两幅图，独立完成。 学生展示自学成果，得出 答案：喜马拉雅山曾经是 海洋；东海海底曾经是陆 地。 地壳运动和海平面的升降。 讨论举例。 学生加深理解。 培养学生的朗读 能力和理解能力。 使学生明确本节 课的学习目标， 能顺利地完成本 节课的学习任务。 培养学生的独立 思考能力和良好 的自学习惯。 通过具体事例增 强对海陆变迁的 理解 。 4 读图研讨 荷兰是著名的低地国家，全国有 四分之一的国土面积低于海平面， 而且过去的一百年里荷兰，荷兰 的陆地国土一直在扩大，这是为 什么？ 也就是说人类活动也可以引起小 范围的海陆变迁。 积极思考 读图思考 积极回答：围海造田 人类活动。 培养学生的发散 思维能力。 运用美图激发学 生的学习热情和 学习积极性。 5 点拨 过渡 温馨提示：人类活动造成的这种 变化只是局部的，小范围的，而 且这种活动还必须自然规律，否 则就要受到自然界的惩罚。 谁能还能再举出人类活动引起海 陆变化的例子来？ 谁还能再举出一些海陆变迁的实 例来？ 教师讲解，地质工作者研究发现： 台湾海峡经历了多次海陆变迁。 2亿年前为海洋，在距今约4000 万年左右第一次升为陆地。以后 海峡地区的地壳时升时降。这两 种力相互作用，共同形成了千姿 百态的地表形态。 如果细心观察，我们周围就可能 发现很多这两种作用形成的地表 形态，20世纪的时候有个叫魏格 纳的德国人，他非常善于观察。 出示：魏格纳的头像 教师：大家有谁知道魏格纳的故 事，来给大家讲一下。 对学生讲的故事给与评价。 教师：当魏格纳有了偶然的发现 以后，就进行了多方面的考证。 大家请看大屏幕： 学生辩证思考。 积极思考回答。 学生试着讲述魏格纳的 故事。 学生交谈听故事的感想。 培养学生的科学 地理观和辩证思 维能力。 培养学生的发散 思维能力 培养学生的口头 表达能力和语言 组织能力。 6 合作探究 教师启发诱导：观察两幅图你有 什么发现？这两幅图中的海牛和 鸵鸟分布有什么特点？这两幅图 说明了什么问题？ 教师：这两幅图反应了海牛和鸵 鸟在非洲和南美洲的分布。鸵鸟 不会飞，海牛生活在热带浅海， 按理它们没有远涉大洋的能力， 为什么会有这种情况呢？ 魏格纳有了这个发现的两年后就 提出了震惊世界的大陆漂移说。 板书：大陆漂移说。 出示图片： 合作探究：讨论、思考、 回答。 培养学生的观察 和合作能力。 培养学生的独立 思考能力。 7 合作交流 课堂小结 教师：读图观察，谁能根据这几 幅图说一下大陆漂移说的主要内 容？ 教师对学生的叙述给予评价。 教师诱导：大家在观察这几幅图 的过程中，在两亿年前有没有大 西洋？它又会怎样变化？ 教师进行课堂小结：本节课我们 通过海陆变迁的具体事例，明确 了海陆变迁的原因就是地壳的运 动和海平面的升降。魏格纳的大 陆漂移说给予了有力的说明。 学生合作交流 学生踊跃讲述。 同位互相说一说大陆漂 移说。 在很久以前，这两个地 方可能是连在一起的。 培养学生的读图 观察能力和合作 学习的习惯。 8 9 【知识建构】 海陆变迁的实例 海陆变迁 主要原因：地壳运动、海平面升降 海陆变迁的原因 人类活动：荷兰围海造田等 海陆变迁 观点：大陆不是固定不变的，而是在慢慢漂移的 大陆漂移说 证据：大西洋两岸古生物，古老地层相似 【当堂达标】 1.（目标1）喜马拉雅山中有海洋生物化石，说明 （ ） A.喜马拉雅山原来是海洋岛屿上的山脉 B.喜马拉雅山所在地区原来是一片汪洋 C.海洋生物原来生活在山上 D.有人将海洋生物带到了山上 2.（目标1） “沧海桑田”说明的地理知识是 （ ） A.地区上只有茫茫大海和农田 B.大海可以被人类改造成良田 C.大海也是农田 D.茫茫大海在地壳运动过程中也可能成为陆地 3.（目标1）下列沧海桑田的变化，由人类活动引起的是（ ） A.喜马拉雅山中的海洋生物化石 B.海底的古河流三角洲 C.荷兰的围海造田 D.红海的不断扩大 4.（目标2）以下哪一幅图表示的是现代大陆的分布状况 ( ) A. B. C. D. 5.(目标2）下列事实中，可以作为大陆漂移说证据的是（ ) A.陆地主要分布在北半球 B.世界陆地轮廓都比较破碎 C.大西洋两岸古老地层的相似性 D.我国东部海域发现古河流的遗迹 6.（目标2）地球科学研究表明，大陆漂移的原因是 （ ） A.陆地上大量的水土流失 B.板块的运动 C.火山和地震 D.全球气候的变化 【教学反思】 本节课的最大优点在于充分调动学生的学习