《利用四合一优化设计缓解学生厌学对策研究》课题组演示文稿课件

和谐的师生关系是构建 有效教学课堂的润滑剂 广水实验中学利用“四合一”优 化设计缓解学生厌学对策研究课 题组 一、为什么研究-背景 n追求升学、大量训练、关系紧张 n两级分化、厌学严重 n缓解学生厌学情绪 二、研究什么-内容 n利用 四合 一优 化设 计缓 解学 生厌 学模 式图 n 学生层面 n利用“四合 一”优化设 计教学开展 引导学生形 成良好学习 习惯、掌握 有效学习方 法，逐步学 会主动学习 。 n教师层面 n编写和优化“四合一” 设计，构建和谐开放的 研究文化氛围，促使教 师专业化成长。 n开展“四合一”优化设 计教学中，促使教师转 变教法、优化教化，将 教师的教转化为学生的 学，提高教学效益，实 现有效学习。 n互动层面 n在“四合一”优 化设计教学过程 中逐步形成民主 、和谐、融洽、 平等、开放的健 康新型师生关系 。 n逐步构建主动学 习、快乐学习、 有效学习的生态 环境。 “四合一”设计引导学生进行学法优化 我 能 行 板 块 设计意图：学生自主学习教材，根据提示， 完成主要知识点的填空。 引导目的：让学生找出主要的知识点，并在 教材上做好标记，将厚书变薄，将知识提炼 简化，对将要学习的知识点做到心中有数， 培养学生自主学习的习惯，培养学生分析信 息，抽取有用信息的能力。 开展效果：这种方法的养成是在教师预设知 识的引导下完成，而且是教材上的基础知识 ，难度不大，能让绝大部分学生都参与其中 。 “四合一”设计引导学生进行学法优化 交 流 学 板 块 设计意图：是学生与教师、学生与学生之间 相互交流，突破重难点知识的环节。 。 引导目的：让教师与学生、学生与学生、教 师与文本、学生与文本、教师与环境、学生 与环境之间相互交流和相互作用，让学生有 更多的机会去论及自己的思想，与同学进行 充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并 作出适当的评价，有利于促进学生的自我意 识和自我反省。 开展效果：让优生带动后进生，让学生的疑 难问题及时得以解决，避免问题的堆积，造 成学习兴趣减退，避免学生的两级分化，缓 解越来越严重的厌学情绪，促进全体学生共 同进步。 “四合一”设计引导学生进行学法优化 课 后 思 环 节 设计意图：是帮助学生梳理本课时的知识点 ，在脑海中留下清晰的知识脉络图，对本节 课的知识内容进行梳理 。 引导目的：旨在提升学生将知识条理化，系 统化的能力，掌握精炼知识的方法。 。 开展效果：我们每课时设置10题左右的练习 题，6题基础知识题，3题中等题，1道提高题 。这样的设置同样是基于学生共同进步的思 考。基础题要求学生独立完成，中等题和提 高题可以通过交流讨论完成。习题尽量当堂 处理，如果当堂处理不完，只留少量习题在 课外。这样可以减轻学生负担，使他们保持 对学习的兴趣。 “四合一”设计引导学生进行学法优化 课 后 思 环 节 设计意图：是帮助学生梳理本课时的知识点 ，在脑海中留下清晰的知识脉络图，对本节 课的知识内容进行梳理 。 引导目的：旨在提升学生将知识条理化，系 统化的能力，掌握精炼知识的方法。 。 开展效果：我们每课时设置10题左右的练习 题，6题基础知识题，3题中等题，1道提高题 。这样的设置同样是基于学生共同进步的思 考。基础题要求学生独立完成，中等题和提 高题可以通过交流讨论完成。习题尽量当堂 处理，如果当堂处理不完，只留少量习题在 课外。这样可以减轻学生负担，使他们保持 对学习的兴趣。 “四合一”设计引导学生进行学法优化 师 生 评 环 节 设计意图：是教师和学生的反思环节 。 引导目的：培养学生解决问题一定要及时， 不要让问题越积越多的习惯 。 开展效果：学生把自己这节课总没有弄懂的 问题写在“四合一”上，教师做好统计，共性的 问题课堂上解决，针对不同的学生不同的问 题则及时加以辅导，有效的解决每一堂课中 的知识疑问，充分掌握学生的学习情况，学 生不会有大量问题的积累，才能共同进步。 三、初步研究结论 n利用“四合一”优化设计可以促进教师与教师之间的和谐 发展 n利用“四合一”优化设计可以促进教师与学生之间的和谐 发展 n利用“四合一”优化设计可以促进学生合作小组之间的和 谐发展 n利用“四合一”优化设计可以促进了学生和家长的和谐发 展。 四、课题研究的突出创新点 n利用“四合一”优化设计让学生在交流中获 取知识，在反思中内化知识 n利用“四合一”优化设计引导并逐步建立和 谐师生关系，促使学生主动快乐学习， 从而达到缓解学