1下六单元信息窗2

信息窗二 :两位数减两位数（不退位）教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第六单元信息窗二。教材简析：这幅情境图呈现的是小朋友在沙滩上用贝壳摆图案的情境。图中提供的信息有：摆轮船、小帆船、海鸥分别使用的贝壳数量。通过这些信息，提出用减法解决的问题。教学目标： 1、通过情境图让学生学会提出数学问题，解决问题的能力，并在理解的基础上掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。 2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到两位数减两位数（不退位）计算方法的多样化，培养学生的创新意识和合作交流的能力。3、让学生经历学习的过程，感受到数学源于生活，充分体验成功解决数学问题的喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。教学过程：一、创设情境，提出问题。 1、同学们，你们喜欢大海吗？（喜欢）老师也非常喜欢，愿意听一听老师在大海边玩耍的故事吗？（放录音浪花） 师：浪花不但给我送来了雪白的贝壳，而且也给这群可爱的小朋友送来了很多美丽的贝壳。瞧，他们在干什么？（指名说）他们分别用了多少贝壳？（指名说） 2、根据图中提供的信息，你能提出哪些数学问题？学生可能会提出：（1）摆轮船和帆船一共用多少个贝壳？（2）摆轮船和海鸥一共用多少个贝壳？（3）摆帆船和海鸥一共用多少个贝壳？（4）摆轮船、帆船和海鸥一共用多少个贝壳？（5）摆轮船比帆船多用几个贝壳？（6）摆帆船比轮船少用几个贝壳？（7）摆轮船比海鸥多用几个贝壳？（8）摆海鸥比轮船少用几个贝壳？（9）摆帆船比海鸥多用几个贝壳？（10）摆海鸥比帆船少用几个贝壳？ (加法问题随时解决，减法问题板书在黑板上。)【设计意图：浪花这篇课文是学生语文课上刚学完的，这篇和本节课的情境图有一定联系的课文语言优美，在新课开始播放录音，既能调动起学生学习的积极性，又软化了学科界限。“生活问题数学化，让学生学习生活中的数学。”这是新课标的理念之一。 到沙滩上“捡贝壳”、“摆贝壳”等对经常到海边玩耍的孩子来说是非常熟悉的事情。这种生活化的问题情境也最容易引发学生的学习兴趣和问题意识，使学生体验到我们的生活中处处有数学。】二、合作探究，解决问题。谈话：同学们提出了这么多问题，真是些会问的好孩子！那么你能解决自己提出的问题吗？你最喜欢解决哪个问题？（指名生说）（假设）生：摆轮船比帆船多用几个贝壳？谈话：要解决这个问题，怎样列算式？（指名生说）板书： 4732=（1）估一估。师：你能估一估它的得数大约是几吗？（指名生说）他估的怎样呢？我们可要算算看。那么怎样算呢？（2）想一想。学生独立思考。师：请同学们把自己的方法和小组的同学交流交流，组长做好记录，比一比哪个小组想出的方法最多。（3）说一说。师：哪个小组的代表愿意说一说你们小组想出了哪些方法？学生想出的方法可能有： 4030=10 72=5 105=15 4730=17 172=15 472=45 4530=15 用竖式 4 7 3 2 1 5 教师根据学生的回答适时板书。刚才同学们用这么多的方法算出了这道算式的得数，现在我们可以肯定的说4732=15（板书：15）在这么多的方法中，一定有你最喜欢的，请把你最喜欢的方法跟同位说一说。（4）算一算。师：你能用最喜欢的方法解决其它的问题吗？（指板书中的其它问题）给你2分钟的时间选择你喜欢的问题列出算式、算出得数，比一比谁解决的问题最多。（5）评一评。师：把你解决的问题和小组的同学交流交流，听一听他们对你的做法有什么评价。谈话：刚才同学们用很多方法自己解决了自己提出的问题，图中的小朋友也提出了很多问题，可是有的问题他们却没有解决完，你能帮一帮他们吗？请打开课本的51页，用最快的速度看书，并把书上小朋友没有做完的题做完。和同位说一说你是怎样帮助这些小朋友的。【设计意图：自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生最大的空间开展探究性学习，并与同伴交流、合作，亲身经历提出问题、解决问题的过程。在活动前提出明确的要求，可以培养学生有效表达自己的看法，认真倾听、概括和吸收他人意见的能力，更好地相互了解彼此的见解，不断反思自己的思考过程，使自己的理解更丰富、更全面。】三、自主练习，巩固问题1、解决自主练习第1题。帮助图中的小朋友解决了这么多问题，同学们真不简单！不过可不要忘了解决自己的问题。看，自主练习的第1题需要同学们来估一估、填一填，并提出数学问题吗？班内交流。2、解决自主练习第2题。自主练习的第2题是要比一比谁做的又对又快的，现在老师给你1分钟的时间，比一比谁做的题又对又多。3、解决自主练习第3题。瞧，信鸽开始送信了。他们的信应该放到几号邮筒呢，请帮他们连一连吧。你是这样连的吗？（展示学生连的结果）4、解决自主练习第4题。同学们在海边的收获可真不少，他们的小篮子里还有这些小玩意呢。请看自主练习的第4题，你知道这些小玩意分别代表什么数吗？请填在书上。5、解决自主练习第5题。这两只小熊在干什么呢？请同学们看图编一个数学故事讲给同位听。你能根据同位讲的故事先提一个数学问题，然后做在书上吗？和同位说一说你是怎样解决的。6、解决自主练习第6题。海边的景色真是让人留恋，正当同学们恋恋不舍的要离去时，它们（指图）来和同学们道别了。海龟（指图）说：“我有47个孩子，我们一起来送你们。”螃蟹（指图）说：“我们有13只，我们有24只。”那么根据它们提供的信息，你能提出一些数学问题考一考你小组的同学吗？【设计意图：有选择的解决自主练习中的这几个题目，既有对基础知识的巩固，又有拓展延伸的内容。富有鼓动性的、充满童真的语言设计使学生真正步入了“玩中学，学中玩”的学习境界。】 四、全课总结，升华问题通过这节课的学习，你有什么收获？把你的收获和小组的同学说一说。【设计意图：在这里让学生在小组内交流，使全体同学都有了说的机会。一方面可将每一个学生的收获转化成大家共同的财富，另一方面学生能在小组交流中认识自我，学会评价他人的学习。】课后反思：学生是数学学习的主人，有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上。这节课的教学能较好的体现以下教学理念：1.从学生的生活情境出发，体现数学知识的应用价值。数学课程标准指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实中的应用价值。在这节课上，我充分、合理地利用教材，联系学生身边熟悉的事物，（学生虽然不是生活在青岛市里，但通过课前了解，大部分有到过海边玩耍的经历，而且还不止一次。）提出问题，解决问题，让学生体验到数学就在身边，生活中处处有数