（苏教版）四年级科学下册教案 摆 3

（苏教版）四年级科学下册教案第三单元 物体的运动5. 摆学情分析：学生在探究日晷、水钟、沙漏的基础上，初步形成了“时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量，一些有规律的机械运动装置也曾被用来计量时间”这样的科学概念，“为什么摆钟比其他的计时工具都准确呢？”这个对学生有吸引力的问题将成为引导学生进行探究的驱动性因素，引发学生主动探究。学生在探究的过程中将发展技能、形成概念并且培养对科学探究的兴趣和实事求是的科学态度。教学理念：1.科学课要面向全体学生，学生是科学学习的主体。2.科学课要以探究为核心。3.科学课程的评价要促进学生科学素养的形成和发展.真实有效的数据能够帮助学生得出正确的结论，教师课前要尽量全面的预设学生获取真实数据的困难，同时要尽量创造有利于培养学生数据意识的生成性问题，从而培养学生的科学素养。教学目标：初步知道摆钟计时的原理；能够根据自己制作的摆，探索摆摆动的规律，推测影响摆动次数的因素，设计相关的研究方案；经历一个观察现象推理判断制定方案论证计划可行性的活动过程。教学重点：探究影响摆摆动次数的因素教学难点：指导学生在探究中收集有效的数据。教学准备：铁架台（支架）、钩码、螺母、线绳、秒表、记录单、摆钟、课件等。教学过程：导入：1.认识计时工具的发展从古到今，人们用哪些工具来计时？（学生发言，课件分别演示日晷、沙漏、水钟、蜡烛钟、摆钟）现在我们为什么不用这些工具计时了呢？（不精确）随着科学技术的发展，人们一直在寻找比较准确的钟，直到摆钟的出现。今天老师带来一个摆钟（出示摆钟），让我们一起研究一下用摆计时的钟（出示课题）设计意图：使学生对于计时工具的发展有所了解，认识到人们对于时间的计量方法是越来越精确的，体会到科学技术的发展给人类带来的巨大影响新课2.认识摆的结构这个摆钟在走吗？你是怎么知道的？（钟摆在动）观察摆，它由哪几部分组成？（观察实物钟摆：摆杆、摆锤）让我们认识一下摆的结构（课件显示摆的结构：摆线、摆锤、摆幅）设计意图：通过实物钟摆的观察对摆的结构有直观的认识，课件的演示让学生明确摆的各部分组成，为自制摆的活动做好铺垫3.自制一个摆我们也来做一个摆好吗？（学生利用手中材料做一个摆，做好的送到前面展示）设计意图：进一步认识摆，为摆的实验做好准备4.测量自制的摆在一分钟摆动的次数大家做的摆各不相同，它们在一分钟的摆动次数是否相同呢？给你们一分钟的时间研究一下（学生实验、记录、汇报数据，教师板书记录）同一个摆的摆动次数始终是相同的吗？（学生发言）让我们多做几次实验（学生再次测量一分钟摆动次数）设计意图：让学生体会到重复实验的意义（科学数据是多次实验中得来的）5.研究影响摆快慢的因素观察数据，你有什么发现？同一个摆在单位时间内的摆动次数是相同的，那么为什么不同的摆在一分钟摆动的次数却不同呢？（学生提出假设，教师板书记录）设计意图：通过数据横向与纵向的比较学生会发现其中的规律，让学生认识到科学数据的重要性，培养逻辑思维与判断能力6.选择影响摆快慢的一个因素进行探究让我们选择其中的一个问题来研究。哪些同学认为摆锤的重量与摆动次数是有关系的？你打算怎样验证你的推测？在实验中我们要注意什么？（学生汇报实验方案，教师板书归纳相同条件与不同条件）（学生分组实验，填写实验记录单）选择几个小组的记录单，实物投影，学生分析数据。设计意图：通过学生的合作与交流，使实验计划更加完善，合理分工，较为周密地实施计划7.自主选择研究项目进行探究我们再来看看其它因素与摆动次数是否有关，我们可以参照刚才对比实验的方法选取一个或两个问题来研究。小组先讨论一下，选择哪个问题来研究，怎样研究，合理分工，做好实验记录。学生按计划实施方案，教师巡视指导。学生汇报（记录单实物投影），还有哪个小组也研究了这个问题？你们的结论是什么？（各小组汇报研究课题和发现）教师板书归纳。设计意图：学生在几次实验的基础上能够有计划、有步骤地探讨与实施实验计划，这也是教师由扶到放的过程8.巩固应用、拓展延伸现在我们是否能够解释为什么大家的摆在一分钟摆动的次数不同了吗？你认为调整一个精确的摆关键问题在哪里？我们是否能将自己的摆调整得更精确一些？（小组讨论一下应该怎样做）学生调整摆。学生汇报实验方法，学生相互评价。教师小结：看来钟摆还有很多问题有待于我们研究。你通过对摆的研究有哪些体会？设计意图：转化迁移，学以致用板书设计用摆计时的钟第一次 第二次 第三次 第四次 控制的条件 改变的条件1 摆重 摆长、摆幅 摆重2 摆长 摆幅、摆重 摆长3 摆幅 摆重、摆长 摆幅4用摆计时的钟实验记录单项目一 自制的摆一分钟摆动的次数第一次第二次第三次第四次项目二 研究摆摆动快慢与摆锤重量的关系控制的