2016-2017学年七年级语文上册6《韩老师教我敢说话》课件 北京课改版

学习目标 1、 通过前侧，检查学生的预习情况，并使 其掌握。 2、 整体感知课文内容，体会作者表达的情 感。 3、 熏陶学生感悟生活，形成尊师爱师的人 文素养，学会感恩。 作者简介 张志公（19181997），河北 南皮人，语言学家、语文教育家， 著有张志公文集。与叶圣陶、 吕淑湘合称为语言教育界“三老” 。 畏畏缩缩 规规矩矩 曹曹禺禺 缺缺陷陷 仇仇虎虎 自自卑卑 wiwi jj yy xinxin qiqi bibi 勇敢说出勇敢说出 你的想法！你的想法！ 2. 根据注音写汉字。 鼓l（励） 丝ho（毫） 一fn（番）话 孤p（僻） sh（树）立信心 自bi（卑）感 3.词语解释 孤独： 畏畏缩缩： 孤僻： 自卑： 独自一个人，孤单。 因害怕而不敢前进。 孤独怪癖，不合群 。 轻视自己，认为不如别人 。 内容分析 文章的叙事分为三个阶段：小学，韩老师教 我敢说话（24段）；中学至大学，“我” 发展善于说话的才能（5段）；大学至工作 ，“我”成为语言工作者，当上了“吃说话饭 ”的教师，完整地写出了韩老师给我的深远 影响。 勇敢说出勇敢说出 你的想法！你的想法！ 标题中标题中“ “教教” ”字在这里的字在这里的读音读音是什么？是什么？ 为什么为什么？ 教教：jiojio 自主探究 勇敢说出勇敢说出 你的想法！你的想法！ 韩老师韩老师为何要教为何要教“ “我我” ”敢说话？敢说话？ （用原文回答用原文回答） 因为我小时候很怕人，不敢说话，因为我小时候很怕人，不敢说话， 胆子小，畏畏缩缩，家里有客人来，问胆子小，畏畏缩缩，家里有客人来，问 我话也不敢开口，呆呆地躲到院里去；我话也不敢开口，呆呆地躲到院里去； 入学以后当然还是畏畏缩缩的样子。入学以后当然还是畏畏缩缩的样子。 勇敢说出勇敢说出 你的想法！你的想法！ 韩老师是韩老师是通过哪几件事教通过哪几件事教“ “我我” ”敢说敢说 话的话的？请用最简洁的文字概括？请用最简洁的文字概括 （每件事情（每件事情不超过不超过1515个字个字，写在书上写在书上） 第一件事第一件事韩老师指派韩老师指派“ “我我” ”当班长。当班长。 第二件事第二件事韩老师推举韩老师推举“ “我我” ”参加演讲比赛。参加演讲比赛。 第三件事第三件事韩老师鼓励韩老师鼓励“ “我我” ”演戏。演戏。 勇敢说出勇敢说出 你的想法！你的想法！ 小学以后，小学以后，“ “我我” ”的说话能力的说话能力得到了得到了 怎样的发展怎样的发展？ 中学中学：参加话剧演出：参加话剧演出 大学大学：参加话剧演出、组织剧社、演英语戏、参加话剧演出、组织剧社、演英语戏、 学京戏、参加京戏表演、学京戏、参加京戏表演、 重点研究语言学、重点研究语言学、 外语和汉语一起抓外语和汉语一起抓 工作工作：以从事语言教育为主：以从事语言教育为主 吃 吃“ “说话饭说话饭” ” 勇敢说出勇敢说出 你的想法！你的想法！ 作品中最能够作品中最能够揭示揭示“ “我我” ”说话发展过说话发展过 程的句子程的句子是哪一句？（是哪一句？（用原文回答用原文回答） 由不敢说话、不会说话，而终于由不敢说话、不会说话，而终于 到了敢说话，当上了到了敢说话，当上了“ “吃说话饭吃说话饭” ”的老的老 师。师。 主要事件主要事件“ “我 我” ”第一反应第一反应韩老师的方法韩老师的方法 教的结果教的结果 韩老师指韩老师指 派派“ “我我” ”当当 班长班长 韩老师推韩老师推 举举“ “我我” ”参参 加演讲比加演讲比 赛赛 韩老师鼓韩老师鼓 励励“ “我我” ”演演 戏戏 勇敢说出勇敢说出 你的想法你的想法 无论如何不干鼓励我；说“我”功课好 、守规矩、同学会支持 ；遇到困难老师帮助 和同学们打交道多 了；朋友多了；性 格不那么孤僻了 当然不敢 教给“我”演讲的要领 大着胆子讲了；得 了名次、奖品；精 神状态不一样了， 不那么畏缩了 一番鼓励 演下来了；还 过得去 ？ 5、6两段删掉可不可以，为什么？(小 组讨论、多角度发言) 敢于说话的影响的延伸，深化教师的 鼓励、支持 情节的完整 详略得当 老师对我的帮助、影响这一过程是按什么 顺序组织在一起的？ 表层：时间顺序 深层：逻辑顺序(影响由小而大) 在文章中找出盛赞韩老师的语句， 并体会作者的感情 像我当时那样，如果老是看不上，上课我举手也 不理，那以后的发展会是怎么样呢？ 这句话通过作者想象如果没有韩老师的帮助，自己的前 途渺茫，从而发自肺腑地表达了对老师的感激之情。 我深信韩老师是精通儿童心理学、教育心理学的 ，他鼓励学生敢于说话，大胆发展自己，使学 生树立信心,取得进步。 韩老师并不一定真的懂得这些，但是在作者心目中他就是 最权威的专家，他懂得如何让自己的学生得到最好的发展 。作者在这里表达了对老师的崇敬之情和感激之情。 通过我们的悉心阅读，你能概括出韩老 师教“我”敢说话最终取得成功的“秘诀”是什 么吗？ 给学生信心 给学生鼓励 给学生方法 给学生机会 还没发过言还没发过言 的同学的同学 加油喽！加油喽！ 在小学阶段，在小学阶段，“ “韩老师教韩老师教 我我 敢敢 说话说话” ”一共选取了三件事，这样的一共选取了三件事，这样的 安排在选材上是否有些重复呢？你安排在选材上是否有些重复呢？你 是怎么理解的？是怎么理解的？ 好想听听好想听听 你的想法呦你的想法呦 这里是从不同角度写老师对“我”的培养。 让“我”当班长，为“我”敢说话创造条件； 推举“我”参加讲演，为“我”打下在公众 面前敢说话的基础； 鼓励“我”演戏，使“我”不仅敢说话，而 且会表演，开始体会语言的艺术了。 这里的安排是逐渐深入的，可见，老 师教育方法的科学性。 后来，按年龄进了小学。入学之后当然 还是畏畏缩缩那副样子。大概在二三年级 的时候，有一位“级任老师”（相当于现在 的班主任）姓韩。上了一段课之后，韩老 师指派我当班长。我无论如何不干，韩老 师就鼓励我，说我功课好，守规矩，同学 一定会支持我，如果遇到困难，找他给解 决。当了班长，跟同学打交道就不得不多 起来，慢慢小朋友也多了，性格就不那么 孤僻了。 表现了老师善 于发现我的长 处，他让我树 立起做好班长 的信心。当并 且告诉我做班 长不是孤立的 ，老师是我的 后盾。 韩老师对我的极度的信任， 令我感动，为我听老师话奠 定基础。因材施教 初见成效 勇敢说出勇敢说出 你的想法！你的想法！ “我无论如何不干”写出了什么？ 表现出我不当班长的态度特别坚决， 从侧面表现出我不自信，害怕与人 交流的性格特点。 勇敢说出勇敢说出 你的想法！你的想法！ “说我功课好，守规矩，同学一定 会支持我，如果遇到困难，找他给解 决 ”写出了什么？ 表现了老师给我鼓励、机会的教育方法好。 他让我树立了自信心。 勇敢说出勇敢说出 你的想法！你的想法！ “畏畏缩缩”写出了什么？ 在文中是害怕而不敢向前的意思。写出 了我入学后不敢和小朋友主动说话，性 格依旧孤僻。表现了我缺乏自信心，凡 事不主动，自卑的性格特点。 “由不敢说话、不会说话，而终于到了敢 说话，当上了“吃说话饭”的老师。“你如 何理解这句话的深刻含义？ 概括叙述了我的成长经历及变化 这源于韩老师教育的深刻影响 字里行间融入了对韩老师对韩老师的 感激与赞美. 过了一些时候，学校举行演讲比赛。韩 老师又叫我去，代表全班参加。我当然不敢 。他笑着对我说：“讲演有两条，最要紧的 一条是口齿清楚，让人句句听明白，态度自 然，这一条你有。再就是内容好，有点自己 的意思，不是背书。有了这两条，就成功了 一半。你自己好好想想讲些什么，我可以帮 你出点主意。”我大着胆子讲了，居然还上 了名次，得了点奖品。经过这两回，精神状 态不一样了，不那么萎缩了。现在想来，韩 老师是为了补救我的缺陷。用的什么方法呢 ？鼓励，让我树立信心。他丝毫不责备我。 像我当时那样，如果老师看不上，上课我举 手也不理，那以后的发展会是怎么样呢？那 就很难说了。 口语化的语言，极其平淡。 充分的肯定；轻松 的指点；有力的靠 山。-成功 出乎意料的完成这 件事是如此的轻松 愉快。 为我今后主动去锻 炼自己发展自己奠 定基础。 赞扬老师因材施教给学生的影响。感恩之情发 自肺腑。 去掉；换掉 都不适当， 写出老师以 鼓励为主的 教学手段 假如你是老师，在你的班里出现 了一位才华横溢但不言不语的学 生，你会怎么办？（小组讨 论，选代表发言） 我们已升入中学，下面我们来考考你的记忆力，看看谁能 把记忆衰弱奖“抱回家在你的学习生活里，也一定得到过老 师的帮助与鼓励。模仿这篇课文的写法，给同学们讲讲你 的经历和体会！ 记忆衰弱 奖 记忆衰弱奖获得 者： 读过这篇文章，让我思考良久。韩老师的因 材施教使我受益匪浅，同时也让我深深感知自己 身上的责任重大，作为你们的老师，我有责任也 义不容辞让你们每个人的身心得到最好的发展。 作为我的学生的你们，我也希望你们能有像文中 的“我”那样敢于学习说话的勇气。 在今后的日子里，我会给你更多鼓励、支在今后的日子里，我会给你更多鼓励、支 持与机会，你更应给自己多一些的信心、勇气持与机会，你更应给自己多一些的信心、勇气 与实践，让语文课堂真正成为我们彼此敢于说话与实践，让语文课堂真正成为我们彼此敢于说话 、会说话的快乐天堂！让我们就在此刻起跑，不、会说话的快乐天堂！让我们就在此刻起跑，不 断超越！为彼此骄傲！断超越！为彼此骄傲！ 课堂练习 现代文阅读： 回眸 （1）天阴阴的，风冷冷的，机场里却是人潮汹涌。一个 月的假期一转眼就又过去了，父亲送我到机场。时间仍早， 父亲提议到机场的候机室的咖啡厅喝杯咖啡。我应允了，跟 在父亲的后面。他一只手帮我拿着大衣，另外一只手帮我拖 着行李箱。从父亲的背影我看到了岁月的痕迹，父亲不再年 轻，而我也已长大，一晃十几年就过去了。小时，父亲给我 的印象是一个忙于工作、拘谨而严肃的人。我每次离家，送 我的人必定是妈妈。每次放假回家，我能见到父亲的时候便 已是夜阑人静时分。长久以来，我与父亲便有了无形的距离 。 （2）在咖啡厅里，父亲帮我叫了杯特香特浓的意大利咖啡 ，说：“记住，到那边不可喝太多咖啡，对身体不好。 ”“好的。” （3）接着又是一片寂静。热咖啡升起了缕缕的白烟 ，香味扑鼻而来。我深深地吸了一口气。父亲真了解我 喝咖啡的习惯！望着那漫漫消失的白烟，我咬了咬下唇 ，到了口边的话又咽了下去。我多想对父亲说：“爸， 我在那儿真的好想您！”但，这句话不知被什么东西梗 在那儿。 （4）“记住要好好读书，但别太累了，对身体不好。 ”“好的。” （5）霎时间，一种十分奇妙的感觉如闪电般快速地 穿过全身。有种冲动想想做什么呢？我自己也不知 道。 （6）时间一分一秒流走了。“时间到了！”“噢！我自己拿行李 ！”“不用！我送你到闸门口。穿上大衣，别着凉了！”“不用 了，那边很热！”“机场很冷，小心着了凉。” （7）到了闸门口，挤满了送行的人。仍记得，刚刚出家 门时，母亲给了我一个温暖的拥抱和一个深情的亲吻，那种 温馨的感觉溢满了我小小的心。现在望着父亲，我终于知道 那冲动是什么了！ （8）但是，那种冲动被理智压抑了下去！我随着人潮进 了闸门。我回头一看，父亲仍然站在那儿，他向我挥了挥手 ，向我示意“该进去了”。我扭过头，走了两步，忍不住又回 头，父亲仍旧站在那儿。送行的人潮几乎把他淹没了，他仍 注视着我。我的泪儿在我的眼眶中打转。我快步走进第二道 闸门，因为我不想让父亲被人挤来挤去。在我进去后，躲在 门口看着他，虽然已见不到我了！仍旧，父亲站在那儿，好 一会儿，才转身离去，才走出几步，他又回头看了看闸门里 ，似乎希望能找到我的身影。我忍不住站了出来向他挥挥手 。 （9）那时那地，我心里很不是滋味，刚才为什么我不顺 着我的情感冲动去抱抱父亲呢？我相信，我不用多说 ，拥抱会告诉父亲我心中波涛澎湃的感情。我真恨我 自己。 （10）望着父亲慢慢离去的背影，我才发现原来父 亲不再年轻了！头上白丝不再是依稀可见了！工作上 的压力、母亲的病、女儿的远行及家中的担子有多重 啊！父亲头上缕缕白发告诉我，我唯一可以报答父亲 的便是照顾好自己，努力学习，别再让他担心！我应 尽快分担他的担子。 （11）有人说，父母给予子女的爱永远多过于子 女给父母的爱。我认为是的，而且这是一个形 成于古，流传至今的规律，我也无力改变这个 规律。但我不会以此为借口，而忽略了对父母 的爱。即使将来我不能给他们带来大福大贵， 我也要尽我微小的力量让他们开心，尽其所能 地给他们以关爱来报答他们的养育之情。 （12）半年过了，我的心并不平静。机场那 一幕一直藏在我心中，父亲那含蓄的爱，犹如 一粒石头投在我平静的心湖里。石头是沉入了 水底，可那一圈一圈的涟漪在慢慢地散开 1. 用简洁的语言，依次概括出发生在不同场景的 两件事。 （1） （2） 2. “我多想对父亲说：爸，我在那儿真的好想你 ！但，这句话不知被什么东西梗在那儿。”从 记叙的内容看，梗住“我”想对父亲说话的东西 是什么？产生那种东西的原因是什么？ 答： 3. “现在望着父亲，我终于知道那冲动是什么了 ！”是第（7）段中的一句话，联系记叙的内容