省级示范高中预录工作总结

省级示范高中预录工作总结 一年一度的中考会考季，四月中旬省级示范高中预录考试最为引人瞩目。 *中学在这次预考中，以四人参考、四人全部录取的骄人成绩，跻身 *教育新贵！忽闻一夜蟠满树，缘因花序情有致！这份荣誉属于 *人民，这份功劳属于 *教育，这道靓丽不啻在 2016届初三年级组，这份鞭策给了 *中学。欣喜和豪迈之余，不能不感叹和展望：泛众 “尚爱 ”，缛育贤能；立足 “三园 ”，功德绵劲！ *中学一班人曾经拥有、前尘无悔；未敢骄奢，永在路途！在此，中学教学线就近几年在教学管理和课堂建设等方面的一些做法与大家分享，以求 抛砖引玉，借力远征！ 一、常规管理是 “基本法 ”： 同仁之间，无需就常规管理的重要性、常态性、长期性和策略性一一赘述，只谈几点未必成熟但敢为人先的做法。 1、指纹考勤。 *中学自 2013年秋季始，对教师坐班实行指纹考勤，这在全乡乃至全县位居人先。 2、一期三查。大家都这么做，我们认真对待、风雨无阻。 3、一期三考。教师自发的周考、单元考之外，教学线每期至少组织三次大考（期中统考、期末调考、一次月考）。大家都这么做，所以我们格外小心谨慎。通过考试，检阅和暴露自我，以利后行。我们还习惯性的把红山、石镇、金铺等 兄弟学校纳入比照对象，数据共享、交流合作、扬长避短，我们珍惜友谊，我们始终做到胜不骄、败不馁。 4、疏源固本。 “源 ”在于教师 “乐教善教 ”，学生 “乐学善学 ”； “本 ”在于师生 “勤勉恭敬、厚积薄发 ”。 2013年春季， *中学在 *校长的正确领导下，确立了 “尚爱 ”校园文化主题，立足探索 “三园 ”式长期发展愿景，深得教育局领导赞赏。三年来，师生感受在 “尚爱 ”的文化熏陶中，生活在 “三园 ”式的书香校园里，乐教乐学、善教善学、厚而积薄而发，社会反响积极，同行认可，领导首肯，效果喜人。践行“尚爱 ”、立足 “三园 ”, 所谓 “冰冻三 尺 ”，此其一。 二、高效建设是 “推进剂 ”： 在当下课程改革和素质教育层层推进、步步深入的背景下， “两手抓、两手硬 ”是摆在教学线面前无法回避的思想指导和根本办法。简言之，一手抓教学、一手抓素质；一手要质量，一手要生动。 1、课程优化。课程设置的不断演变和完善，其理念正是基于 “素质教育 ”。既然已经踏进这条河流，就要熟悉她的风浪、研究她的去向。优化课程结构、顺应时代大局，考验的不仅是我们的行动，更考验我们的思想。 “两手抓、两手硬 ”的时空保证取决于她，我们不仅必须这么做，重要的是我们必须这样想。思想有多远，行动跟到哪。 2、优化评价。无论是作为整体的一所学校的教育教学质量，还是作为个体的每个教师的教育教学质效，都要不断的接受来自不同层面的考核和评价。传统的评价机制和办法都有向教学 “一边倒 ”的倾向，我们在认真思考的同时也在寻求变革，朝着正确的方向 是跑。 3、坚定培优。 “两手抓、两手硬 ”落实到行动上，表现在课内课外齐抓共管、比翼双飞。课内基于 “理念和方法 ”，要效率、要质量、要有显著的培优途径和成效；课外基于 “素质先行 ”，要氛围、要效果、要生动、要在有目标任务的前提下逐步达成 “素质教育 ”和 “快乐教育 ”的愿景。我们在教学考核这一块，注重培优成效的凸显，对于各班各学科优生层面，采取多重叠加复合式无底线的 “严酷 ”考核机制，总之一句话，任何教师、任何科目，如果优生不优、或者优而不靓，考核一定很难看。所谓 “水滴石穿 ”，此其二。 4、措施保障。高效课堂建设斐然的成果离不开多年来坚持不懈的措施保障。我们的 “推门听课 ”、 “剃光头行动 ”、 “晒晒又赛赛 ”、 “请进来走出去 ”等等做法，因坚持和努力， *中学逐年打造出一批 “教学能手 ”、 “青年精英 ”和 “品牌学科 ”。继2014年全县八年级 “三科联赛 ”综合排名第三、 2015年全国 “希望杯 ”数学竞赛全县综合排位第四（实现国家级一等奖二人次、二等奖四人次、共计 29人次获奖的优异成绩）、 2015年中考校线全县第三等等骄人的成绩之后， 2016年再次空前爆发、绘就浓墨重彩的一笔！我们有理由欣喜和豪迈，但是我们十分冷静，因为我们永远在路上。 三、教研教改是 “保鲜剂 ” 教学研究和改革的水准，不仅表现为一所学校的软实力，更是质量综合提升、全面跨越发展的 “保鲜剂 ”。高效课堂不会有空穴来风，一定要先有 “推手 ”，方能插上 “翅膀 ”。 “同题异构、同题研讨 ”、 “五步教学法 ”是我们坚持多年 的教学研究平台；英语组还独立开发出 “5P”新授教学法，引起全县重视； 2014秋季，我们依托实验中学，参与到 “三学一反思 ”省级重点课题的试验、惠及所有学科； 2016年，我们再次借力实验中学，顺利进入国家 孝道 ”的实验阶段；同时，我们围绕 *县教育局新近推出的 “快乐教育 ”综合课题，已经完成前期申报工作，正在部署课题试验推进措施。至此， *