应用电子技术专业建设方案申报书

中央财政支持高等职业学校专业建设发展中央财政支持高等职业学校专业建设发展 专业建设方案专业建设方案 专业专业名称名称 应应用用电电子技子技术术（物（物联联网方向）网方向） 专业专业代代码码 590202 学校名称学校名称 杭州科技杭州科技职业职业技技术术学院学院 学校代学校代码码 13026 学校学校举办单举办单位位 杭州市人民政府杭州市人民政府 学校所在地学校所在地 浙江省（省份）杭州市浙江省（省份）杭州市 （地市）（地市） 填表日期填表日期 2011 年年 10 月月 8 日日 1 目目 录录 一、专业建设背景一、专业建设背景.2 （一）产业分析.2 （二）人才需求调研.2 （三）人才需求分析.5 二、专业建设基础二、专业建设基础.6 （一）已具备的条件和基础.6 （二）存在的不足及改革方向.8 三、专业建设指导思想三、专业建设指导思想.8 四、专业建设目标四、专业建设目标.8 （一）建设总体目标.8 （二）人才培养方案的建设目标.9 （三）人才培养模式的建设目标.9 （四）课程和教材的建设目标.9 （五）实训实习基地的建设目标.9 （六）师资队伍的建设目标.10 （七）社会服务能力的建设目标.10 五、专业建设内容五、专业建设内容.10 （一）人才培养模式改革.10 （二）课程体系建设.11 （三）核心课程建设.12 （四）实验实训条件建设.17 （五）师资队伍建设.19 （六）社会服务能力建设.20 （七）人才培养质量建设.20 （八）中高职一体化人才培养.22 （九）以应用电子技术专业为重点的电子信息技术专业群建设.23 六、改革举措和保障措施六、改革举措和保障措施.23 （一）改革举措.23 （二）保障措施.25 七、绩效考核指标七、绩效考核指标.27 （一）课程体系与教学内容建设.27 （二）师资队伍建设.28 （三）实验实训条件建设.29 （四）社会服务能力建设.31 （五）人才培养质量建设.32 八、专业建设经费预算八、专业建设经费预算.32 2 一、专业建设背景一、专业建设背景 （一）产业分析（一）产业分析 物联网是指通过信息传感设备，按照约定的协议，把特定物体与网络（包括互联网、电信网、 广播电视网、电网等）及存储集控系统连接起来，进行信息交换与自动控制，以实现对特定物体进 行智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络，被誉为继计算机和互联网之后的“第三次信 息化浪潮” ，代表着信息通信技术的发展方向，有望成为下一个突破万亿元规模的新兴产业。 我国早在 1999 年就开始无线传感器网络及其应用研究，目前在技术研发和标准制定领域已走 在世界前列，成为世界上为数不多的能够实现产业化的国家。2009 年 8 月，温家宝总理在无锡调 研时，首次阐述了“感知中国”新理念，要求“在国家重大科技专项中，加快推进传感网发展” 。 2009 年 11 月，温总理发表题为让科技引领中国可持续发展的讲话，明确将信息产业列入下一 阶段我国重点培育的七大战略性新兴产业，物联网产业列入战略性新兴产业领域，并提出“要着重 突破传感网、物联网的关键技术，及早部署后 IP 时代相关技术研发，使信息网络产业成为推动产 业升级、迈向信息社会的发动机 ” 。国家发改委、工信部、财政部、科技部等多部委也在加紧研 究制定物联网技术及产业发展规划，推进物联网产业基地建设，积极为物联网产业发展营造良好宏 观环境。 浙江省、杭州市是国内物联网技术研发和产业化应用研究的先行地区之一，位处全国物联网 产业发展的“第一方阵” ，在产业基础、技术研发与应用以及网络资源等方面已形成一定领先优势， 为下一阶段推进物联网产业发展奠定了良好基础。在杭州市物联网产业发展规划（2010-2015 年） 中，明确提出“将我市打造成国内领先、世界一流的综合性物联网技术应用城市和产业化应用好、 专业化水平强、市场化程度高、辐射带动面广的物联网经济强市”的发展目标。 （二）人才需求调研（二）人才需求调研 从物联网产业链的角度来分析，物联网产业主要有感知控制、数据传输和数据处理三个环节。 感知控制主要通过感知设备来对物获取感知信息，涉及到物联网中的硬件系统，这个环节需要电子 设备技术人员以及芯片制造人员；当物的信息被感知到，就可以通过数据传输到数据处理环节对数 据进行分析、控制，从而进行应用，这个环节主要是通过网络进行传输，设计到计算机网络和通讯 技术，因此需要通讯和计算机网络人员；数据处理环节主要对传输过来的数据进行处理，涉及到系 统分析，因此需要系统设计、系统应用和系统管理人员。根据物联网产业特征分析，物联网人才需 3 求可以概括为三类：电子设备技术和芯片技术人才；计算机网络和通讯人才；系统集成和应用人才。 在浙江省的物联网产业发展规划（2010-2015）中，将物联网产业发展的重点领域定为传感器 与无线传感器网络领域。在杭州市的物联网产业发展规划（2010-2015）中，要求通过政策支撑、 创新驱动，积极实施“智慧中国智能杭州”4433 工程，重点推进四类试点示范项目。其中智能生 活试点示范工程作为四类示范项目之一，着力要求推进智能家居项目，希望推动射频识别技术、无 线传感器网络技术、多媒体视频技术与家用电器等有机融合，逐步构建智能家居环境，实现实时动 态交互、在线监控、动态管理等功能；智能“两化”试点示范工程也是作为四类示范项目之一，重 点推进智能电网、智能物流、安全生产与节能降耗以及食品安全溯源等试点示范项目。 截至 2009 年底，杭州市已集聚物联网及相关企业近 100 余家（其中上市企业超过 5 家） ，年 产值超 210 亿元，基本形成从关键控制芯片设计、研发，到传感器和终端设备制造，再到物联网系 统集成以及相关运营服务的产业链体系。其中，杭州市在无线传感器网络技术研究、射频识别技术 （RFID）开发与终端设备制造以及传感元器件设计制造等物联网前端领域已形成初步优势，汇聚了 20 余家相关企业，年产值超 60 亿元；主营业务涉足物联网网络集成、系统解决方案提供以及网络 运营和信息服务领域的企业有 30 余家，总体收入接近 50 亿元。通过对多家本地支柱物联网公司的 调研，得知每家公司已初具相当的产业规模，都有高科技人才与技术背景，相关公司在物联网产业 中的产品均拥有自己的核心技术，有自己的发展规划，并 我们对杭州市的物联网产业展开了相关的调研，共调研了杭州市主要的 6 家物联网企业，其 相关情况汇总见下表 1。 表表 1 1 调研的杭州市主要物联网企业的情况汇总表调研的杭州市主要物联网企业的情况汇总表 公司名称公司名称公司主要情况公司主要情况 人员人员 规模规模 相关岗位招聘信息相关岗位招聘信息 中国电子中国电子 科技集团科技集团 公司第公司第 5252 研究所研究所 该公司重点发展数字安防、数字 存取、智能监控、节能照明、汽车智 能、物联网应用等技术及各类电子产 品。2010 年全所实现总收入 41 亿元， 利润总额 11.5 亿元。按照“二次创业” 到 2015 年实现总收入 100 亿的目标， 紧紧抓住中国电科集团与浙江省、杭 州市战略合作的机遇，围绕物联网产 业，强化顶层运作和业务整合、加大 资源利用和服务力度，打造三型龙头 企业。 现有 员工 总数 约 7500 人。 FPGAFPGA 开发工程师：开发工程师：本科以上，10 人； 单片机开发工程师：单片机开发工程师：本科以上，10 人； 测试工程师：测试工程师：专科科以上，20 人； 技术支持工程师技术支持工程师：专科以上，50 人； 4 杭州家和杭州家和 智能控制智能控制 有限公司有限公司 2004 年从原来成熟的自动化控制 行业转型，专注于物联网关键技术 无线传感网技术研究，并逐步发展 成为从数据采集、传输、处理一整套 物联网基础架构通信链路平台的研发 企业，也是行业解决方案的物联网数 据平台供应商和为传统产业转型升级 的技术提供商。 现有 员工 总数 约 200 人。 MCU/RFMCU/RF 射频工程师射频工程师：本科以上，10 人； 嵌入式硬件工程师嵌入式硬件工程师: 本科以上，10 人； RFRF 射频开发人员射频开发人员：本科以上，10 人； ZigbeeZigbee 技术研发工程师技术研发工程师：本科以上，5 人； 产品工程师产品工程师：专科以上，20 人； 工艺工程师：工艺工程师：专科以上，5 人； 技术助理技术助理：专科以上，20 人； 技术支持人员技术支持人员: 专科以上，20 人； 浙江银江浙江银江 电子股份电子股份 有限公司有限公司 该公司专注于为城市交通、数字 医疗、智能建筑行业用户提供智能化 技术、产品和应用服务。公司在智能 识别、移动计算、数据融合三大技术 领域拥有完整的核心技术、系列化的 自主研发产品、成熟领先的行业整体 解决方案，是国内领先的城市交通智 能化、医疗信息化和建筑智能化行业 整体解决方案提供商和工程商。 现有 员工 总数 约 300 人。 硬件工程师：硬件工程师：本科以上，10 人； 实施工程师：实施工程师：专科以上，20 人； 浙江大华浙江大华 技术股份技术股份 有限公司有限公司 该公司是领先的监控产品供应商 和解决方案服务商，面向全球提供领 先的视频存储、前端、显示控制和智 能交通等系列化产品。自 2001 年推出 业内首台自主研发 8 路嵌入式 DVR 以 来，一直持续加大研发投入和不断致 力于技术创新。每年近 10%的销售收 入投入研发，现拥有近 800 人研发团 队，创造众多行业和世界第一，并立 志打造高品质、高性价比的精品，持 续为客户创造最大价值。 现有 员工 总数 约 1000 人。 解决解决方案项目方案项目经理：经理：本科以上，5 人； 嵌入式软件开发：嵌入式软件开发：本科以上，5 人； 硬件工程师：硬件工程师：本科以上，5 人； 应用实施工程师：应用实施工程师：专科以上，20 人； 设备维护工程师：设备维护工程师：专科以上，20 人； 项目管理工程师：项目管理工程师：专科以上，20 人； 弱电实施专员：弱电实施专员：专科以上，50 人； 浙江艾尔浙江艾尔 柯环境设柯环境设 备有限公备有限公 司司 该公司是一家专业从事家居环境 智能集成系统咨询、设计、销售、安 装及售后的工程服务供应商。公司将 网络技术、空调暖通技术与家居智能 技术融为一体，在国内首家提出了家 居环境智能集成）的创新型概念，成 功整合了家用中央空调系统、家居智 能灯光系统、家居智能图像监控系统、 家居智能安防系统、家居智能电动窗 帘系统、家居智能背景音乐系统等十 四个系统。 现有 员工 总数 约 600 人。 智能工程师：智能工程师：本科以上，5 人； 营销员：营销员：专科以上，50 人； 售后服务售后服务工程师：专科以上，15 人； 5 杭州中瑞杭州中瑞 思创科技思创科技 有限公司有限公司 该公司是一家快速发展，充满活 力的集超市、商场商品防盗系统的研 发、生产和销售为一体的高科技企业， 产品出口世界各地，年销售额超过两 亿元，公司的主导产品是硬标签，同 时射频软标签、声磁软标签等产品已 实现量产。公司未来将通过“电子商 品防盗射频软标签及 RFID 应答器技术 改造项目”和“电子商品防盗硬标签 技术改造项目”巩固硬标签市场、提 升射频软标签市场和进军 RFID 市场。 现有 员工 总数 约 600 人。 硬件工程师硬件工程师：本科以上，20 人； 安装测试工程师安装测试工程师：专科以上，20 人； 结构工程师结构工程师：专科以上，20 人； 采购工程师采购工程师：专科以上，10 人。 本次调研的 6 家公司的工作岗位、人才学历层次与人才需求数量统计等人才需求分析见下表 2。 表表 2 2 物联网企业的人才需求分析表物联网企业的人才需求分析表 物联网工作岗位物联网工作岗位 人才学历人才学历 层次层次 人才需求人才需求比例比例 FPGA 开发工程师本科 102.11% 单片机开发工程师本科 102.11% 射频工程师本科 204.21% 硬件工程师本科 357.37% Zigbee 技术研发工程师本科 51.05% 解决方案项目经理本科 51.05% 软件开发本科 102.11% 测试工程师测试工程师专科 204.21% 技术支持及维护工程师技术支持及维护工程师专科 12526.32% 产品工程师产品工程师专科 204.21% 工艺工程师工艺工程师专科 51.05% 工程实施人员工程实施人员专科 11023.16% 项目管理工程师项目管理工程师专科 204.21% 产品营销员产品营销员专科 5010.53% 结构工程师结构工程师专科 204.21% 采购工程师采购工程师专科 102.11% （三）人才需求分析（三）人才需求分析 在杭州市的物联网产业发展规划（2010-2015）中提到，到 2012 年，在示范应用、核心产业、 6 关键技术以及公共平台建设方面取得关键性突破，率先将杭州市打造成国内领先、世界一流的综合 性物联网技术应用城市，初步形成年产值达 500 亿元的物联网产业群。力争到 2015 年，物联网产 业年产值超 1000 亿元，物联网技术融入城市运营管理的各个领域，率先将杭州打造成产业化应用 好、专业化水平强、市场化程度高、辐射带动面广的物联网经济强市，显著提升杭州城市智能化管 理水平。 由此可见，杭州市打造先进物联网城市的意愿极其强烈，而由人才需求分析表可知杭州应用 型物联网人才极其紧缺，本专业方向发展潜力巨大。 通过对人才需求分析表的分析可以得出以下高职物联网专业的就业岗位：（1）物联网产品的 生产、制造与设备维护；（2）物联网项目实施与管理；（3）物联网项目售后服务与维保；（4） 物联网项目解决方案辅助设计。 因此，本专业将主要面向物联网终端产品的应用领域，培养掌握物联网系统的传感层、传输 层所相关的现代传感技术、无线网络技术等基础知识，熟悉智能家居、智能生产与物流等应用领域， 能够从事物联网应用项目工程实施、物联网智能终端产品的生产制造、物联网智能终端产品的辅助 设计等相关工作、具有良好的职业道德、敬业精神和可持续发展能力、德智体美全面发展的高端技 能型专门人才。 二、专业建设基础二、专业建设基础 （一）已具备的条件和基础 我校是以杭州广播电视大学为主体，与原杭州成人科技大学等多所学校合并建成的。杭州广 播电视大学自 1979 年起开设成人高等专科电子工程专业，1983 年起开设普通高等专科应用电子专 业，为杭州地方社会与经济建设培养近万名电子专业毕业生。原杭州成人科技大学于 1999 年筹建 杭州科技职业技术学院，开设了高职类应用电子技术专业。两校合并建设后，2008 年挂靠杭州职 业技术学院招收应用电子技术专业学生，2009 年始正式独立招生。本专业现有全日制在校生 284 名。 1 1、专业教师实践经验丰富、教学能力强。、专业教师实践经验丰富、教学能力强。 应用电子技术专业有专任教师 10 名，来自企业行业生产一线的兼职教师 10 名。专任教师中， 有企业工作背景的教师占 47%；“双师”型教师占 87%；高级职称占 60%。自 2002 年以来，专任教 师承担市科技局课题以及为企业开发新产品项目 13 项，获得国家专利 4 项，承担校级及以上教学 7 改革与研究项目 10 项。兼职教师中有高级职称 3 名，工程师 2 名，已初步形成实践技能课程由具 有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。基本形成一支实践经验丰富、 “双师”结构较合理、专 兼职结合的专业教学团队。 2 2、主动适应产业发展推进专业建设和改革。、主动适应产业发展推进专业建设和改革。 专业紧跟电子技术应用实际，主动适应电子信息产业的发展需要，及时调整课程设置和教学 内容，引入物联网核心知识。以杭州市物联网协会专家组为支撑，组建了以教学、行业、企业三方 组成的专业指导委员会，积极开展专业教学改革与实践，社会影响力逐年提高。三年来，专业招生 录取分数与排名逐年提高，已位于全省高职类学校前列。 专业与行业企业合作共同开发课程，以典型电子产品实例为主要教学内容，对专业教学内容 进行了改革，在教学过程中实施项目化驱动及现代化教育手段，有效地提高了学生的学习注意力和 教学质量。 电子技术与实践（1） 为杭州市精品课程和省级重点教材建设项目。 3 3、围绕电子产品生产流程，建成能满足专业实践教学要求的校内外实训基地。、围绕电子产品生产流程，建成能满足专业实践教学要求的校内外实训基地。 电子信息专业群建成了能满足专业核心技能训练的和满足生产性实训要求的校内实训室 8 个， 引进 56 工位电子产品装配生产线一条，具备小型电子产品的设计、加工、安装、调试与性能测试 等生产性实训功能；与安洛电子科技有限公司共建智能电器装配生产实训室；校内实训场地面积 2624m2，校内实训仪器设备总价值 535 万元，生均教学仪器 7380 元，与日月电器、八方电信、浙 江在线、浙江艾尔柯等企业建立紧密型合作关系，已建成校外实习实训基地 12 个，能基本满足本 专业学生生产实习、专业实践、顶岗实习以及优先就业的需要。 4 4、以工学结合为途径，积极推行、以工学结合为途径，积极推行“课证融合技能递进式课证融合技能递进式”职业能力培养方案。职业能力培养方案。 以电子信息产业就业岗位群要求为依据，融入相关职业资格证书的考核内容，充分考虑学生 技能培养的认知规律，积极探索“工学交替，顶岗实习”等高技能人才培养途径，实施“技能递进 式”职业能力培养方案。注重教学环节中的职业素养与职业能力培育，将学校科技文化节、技能运 动会、社团技能竞赛以及参加全国省大学生电子设计竞赛等活动与专业技能培养有机结合，培养创 新意识与创新能力，有效地促进了人才培养质量的提高。 5 5、教育教学管理规范、质量监控与保障体系健全。、教育教学管理规范、质量监控与保障体系健全。 教育教学管理系统适应专业教学改革和人才培养模式创新需要，管理队伍结构优良，理念先 进，执行严格。质量监控与保障体系健全，各个教学环节均建立了质量标准和工作规范，质量监控、 考核、激励等管理制度健全，过程管理严格，形成了持续改进的人才培养质量保障体系。注重对学 生职业道德、技术知识、操作技能和基本职业素质的培养，帮助学生进行职业生涯规划，明确学习 8 与努力方向，提高学习兴趣与效果，同时开展就业指导服务，不断提高就业质量。 6 6、毕业生就业质量高、社会评价好。、毕业生就业质量高、社会评价好。 2011 年专业团队有了首届毕业生，经统计，初次就业率 94%，就业专业对口率高，起薪高， 平均在月薪 2500-3000。用人单位对近三年毕业生的思想政治表现、职业道德、文化素养等评价高， 对业务素质、职业技能评价好，总体满意率达到 90%。本专业毕业生参加工作后成长快，绝大多数 在成为企业的产品生产、维护和营销的主干力量，部分学生在企业从事研发设计工作和管理岗位。 7 7、积极开展技术培训与社会服务工作。、积极开展技术培训与社会服务工作。 通过下企业实践活动，专业教师主动与企业合作联合开发新产品，为企业解决生产中的技术 难题，近三年本专业教师和企业合作开发新产品项目 13 项。现有职业技能鉴定所积极开展职业技 能培训与鉴定工作，使得本专业毕业生取得“双证书”人数达到 100%。并积极向社会承担社会培 训服务工作。目前已实施合作企业员工培训和退伍军人职业技能培训工作。 （二）存在的不足及改革方向 通过近几年的教改实践，毕业生的质量及企业的认可度已有较大的提高，但与重点专业内涵建 设的要求相比较还有一定的距离，主要表现在： 1、校企合作、工学结合的运行机制有待进一步探索,与企业间的长效运行机制尚未真正形成。 2、人才培养模式改革需要进一步深入，课程体系有待进一步完善。 3、师资队伍的数量、质量与结构不能满足高端技能型专门人才培养的要求，“双师”结构教 师队伍的建设和管理制度尚未建立 4、学校的实训实习条件亟待完善，校内外实训基地的内涵建设尚需加强。 5、毕业生实践能力和职业态度不能完全满足工作要求，职业精神培养亟需加强。 6、专业服务于浙江省何杭州市的区域经济社会发展的能力有待进一步加强。 三、专业建设指导思想三、专业建设指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，主动适应浙江省、 杭州市战略性新兴产业的需要，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以提高质量为核心，走产学研 结合的发展道路，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学 历证书与职业资格证书对接，大力培养适应电子信息技术和物联网应用技术发展需要的高技能人才 培养高端技能型专门人才。 9 四、专业建设目标四、专业建设目标 （一）建设总体目标 立足杭州、面向浙江，通过实施“中央财政支持高职院校专业建设发展”的项目建设，将应 用电子技术专业建设成为杭州市电子信息技术和物联网技术高技能人才培养基地、技能培训中心和 技术服务中心，使应用电子技术专业的办学水平、社会服务能力达到区域前列。 以职业能力发展为导向，构建以智能家居和智能生产与物流等典型物联网项目应用为贯穿的 课程体系；实施以典型物联网项目应用为载体的双循环提升式人才培养模式；校企合作共建专业核 心课程，实现课程内容与职业标准对接，初步建立专业资源库；与合作企业共同系统设计并实施共 建校内的典型物联网项目应用的生产型实训基地，实现教学过程与生产过程对接，满足高端技能型 专门人才培养和新技术培训的需要；依托杭州市物联网行业协会，聘请行业企业技术骨干形成专兼 结合、结构合理的师资队伍；重视学生职业素养和敬业精神教育，形成厂校共育、分段实施的校企 合作育人机制；加强教学过程的监控机制，构建多方参与的人才培养质量保障和评价体系；通过师 资共享、资源共享、基地共享、成果共享等途径提升专业的社会服务能力，并带动专业群发展。 （二）人才培养方案的建设目标 深入行业企业调研，掌握行业企业发展趋势和人才需求，确立典型物联网项目应用的主要行 动领域和典型工作任务，明确职业岗位群的能力要求。根据典型工作任务和职业岗位群的能力要求， 以职业能力发展为导向，构建以智能家居和智能生产与物流等典型物联网项目应用为贯穿的课程体 系和人才培养方案。 （三）人才培养模式的建设目标 分阶段实践“以典型物联网项目应用为载体的双循环提升式”的人才培养模式。按照“学期 调整、时段拉长、任务渗透、课堂延伸”的要求，适应企业生产周期和实际工作时段，设计实训教 学和顶岗实习，依托“校中厂”灵活开展实训教学。为适应物联网工程施工周期，每个教学工作任 务打破固定学期，在课程学习过程中，学生分组循环，开展共计 6 个月的“教学引导项目”实训、 “专项能力训练项目”实训和“企业施工项目”同步实战。 （四）课程和教材的建设目标 校企深度合作，共建无线射频识别技术及应用 、 物联网应用系统设计 、 传感器技术与 10 应用 、 嵌入式技术与应用等 4 门优质核心课程，实现课程内容与职业标准对接，完成配套的任 务驱动型教材或指导书的编写，与企业共建生产实训课程教学资源，在 2 年内初步建成专业的教学 资源库，并投入使用。 （五）实训实习基地的建设目标 校企合作共建校内实训基地，与企业共建智能家居实训室、智能生产与物流实训室、智能车 库实训室、嵌入式系统应用实训室等 4 个校内实训基地；扩建现代电子产品生产工艺的生产性实训 基地，为企业提供研发、试制、小批量试生产等技术服务的校企互动平台，为社会提供培训和技能 鉴定的场所。拓展专业的校外实践基地。通过工学交替、毕业实习等过程加强与企业合作，增加 2 家紧密型校外实践基地和层次分明的 20 家一般型校外实践基地，实现实训、参观实习、工学交替、 毕业设计、就业、员工技术培训、教师下厂锻炼等互动功能。 （六）师资队伍的建设目标 以校内外行业专家为带头人，建设专兼结合，结构合理的教学团队。培养 1 名专业带头人， 引进 1 名高学历的专业带头人，聘请 1 名行业专家为校外兼职专业带头人；充分发挥物联网行业协 会作用，聘请 20 名以上企业兼职教师，将行业协会专家组作为专业坚实的支撑；培养专业骨干教 师 4 名。 （七）社会服务能力的建设目标 全面加强产学研合作。积极引入 1 家物联网企业入富阳创业产业园，通过与企业合作，提升 学生在真实环境的沟通交流与服务能力，并与企业共建生产实训课程教学资源。成立物联网应用技 术研究所，申报知识产权 8 项，发表省级刊物论文 15 篇。与企业联合开展物联网产品的应用技术 研究与开发，完成 2 项物联网技术项目研究，横向课题经费超 10 万，开展企业员工培训，企业员 工培训超 100 人次/年，职业技能鉴定超 100 人次/年。 五、专业建设内容五、专业建设内容 （一）人才培养模式改革 以职业能力发展为导向，以工学结合为切入点，实施“以典型物联网项目应用为载体的双循以典型物联网项目应用为载体的双循 环提升式环提升式”人才培养模式，人才培养模式，见下图 1。 11 图图 1 “ 以典型物联网项目应用为载体的双循环提升式以典型物联网项目应用为载体的双循环提升式”人才培养模式人才培养模式 学生在校三年的学习过程中，经过两次“校内学习与企业顶岗实习”的工学交替循环过程。 在双循环工学交替人才培养模式中，通过学生主体，以职业为导向，充分利用学校内外不同的教育 环境和资源，把以现行的教学做合一的学校教育和直接获取经验的校外工作实践有机结合起来，最 大限度实现学习与就业的“零距离” 。 采用双循环提升式人才培养模式，将学生在校学习分为“学习期”和“工作期” ，实行“学习 工作”“学习工作”循环，从基本技能培养提升到综合技能培养，交替渐进。 “学习期”包 含多个理论教学与实践教学相互循环交融的教学模块，引入典型物联网项目的的剖析和项目实施为 教学案例，从产品生产所需知识与技能出发，采用项目实例导向，任务驱动式教学方法，使学生更 加直观清楚的认识到物联网实例项目所需的知识与技能，增加学生的学习关注和认知能力。在“工 作期”执行过程中，安排学生到对口的校外实践基地进行工作学习，直接感知工作情景，培育职业 理念和职业素养通过评价机制，使得教育通过企业与社会需求紧密结合。 （二）课程体系建设（二）课程体系建设 以职业能力发展为导向，构建以智能家居和智能生产与物流等典型物联网项目应用为贯穿的 课程体系，见下图 2。 12 图图 2 以智能家居和智能生产与物流等典型物联网项目应用为贯穿的课程体系以智能家居和智能生产与物流等典型物联网项目应用为贯穿的课程体系 在双循环提升式的人才培养模式的实践中，我们在杭州市物联网协会专家组指导下，通过与 合作企业共同进行了课程开发的研究，分析本专业学生可能从事的各类岗位的知识需求、技能需求、 素质需求和可持续发展需求，应用通过与合作企业对智能家居实例、智能生产实例、智能物流实例、 智能车库实例的剖析，按项目自顶向下的流程， “项目要求内容设计设备采购施工实施验 收使用”的整体要求，智能电子产品的“元器件工作原理整机模块”的智能设备的熟习了解， 以及电气安装、综合布线的基本工程要求等要求；全面分析专业人才的知识、能力和素质要求，并 在实践教学中融入相关职业要求，构建课证融合、技能递进式课程体系。充分利用学校、企业的教 学环境和教学资源，构建应用电子技术专业物联网方向的教学标准。同时将职业道德教育和素质教 育贯穿到整个人才培养全过程，将校内进行的教学与实验训练和校外进行的专业认识实习、生产实 习、工程项目实践、顶岗实习等有机结合。 （三）核心课程建设（三）核心课程建设 1、核心课程的确定、核心课程的确定 根据物联网行业应用对应的职业岗位群及典型工作任务分析，选择核心知识的课程作为专业核 心课程进行建设，核心课程内容编排按照学生的认知过程和职业成长规律，进行项目化设计，主要 建设无线射频技术及应用 、 物联网应用系统设计 传感器技术与应用 、 嵌入式技术与应用 、 13 4 门核心课程。核心课程建设规划见表 3。 表表 3 核心课程建设规划核心课程建设规划 课程名称 无线射频技术 及应用 物联网应用系 统设计 嵌入式技术 与应用 传感器技术 与应用 课程负责人徐向军韩安太庞家成袁炼红 建设标准网络课程网络课程校级精品课程校级精品课程 完成时间2013 年2013 年2013 年2013 年 2、核心课程建设目标、核心课程建设目标 按照“典型物联网应用实例样本”对职业技能、职业素养、职业行为规范的要求，对专业核心 课进行重点建设。具体的建设目标如下： （1）将物联网的典型工作任务融入课程内容中，使学生所学的知识、技能真正满足职业岗位 的要求。 （2）将物联网行业企业的相关技术标准、国家相关职业标准的内容引入课程教学中，使学生 在情境化的工作活动过程中熟悉相关技术标准，实现职业化能力的发展。 （3）建立“以职业能力发展为导向，典型物联网项目应用任务驱动”的教学模式。学生能够 通过项目化学习掌握相关的职业技能、并在这一过程中逐步提升自我的职业素养及职业行为规范。 （4）按照物联网行业、企业生产要求及用人标准，改变传统的考核方式，建立多元化的评价 体系，采取评价者多元化及评价方式多元化的方式，对学生进行评价。 （5）充分发挥专业核心课程示范作用，带动其他课程逐步建成工学结合的项目化课程。同时， 在专业群建设中得以推广。 3、核心课程建设途径、核心课程建设途径 （1）在杭州市物联网协会引领下，组建由行业企业专家、专任教师组成的课程开发团队，制 定课程标准，开发教材，评审教学计划，考评教学效果。 （2）企业参与教学，课堂衔接市场。由专业教师和企业技术人员共同授课，其中企业技术人 员重点承担实践性强、与生产联系紧密的教学内容部分。 （3）专业教师到物联网企业中参加实际项目的开发，搜集项目资料和开发成果，与企业技术 人员共同建立学习项目库、案例库。 （4）通过校企合作的方式，从物联网企业的实际生产中提炼一批典型的工作任务，引入企业 14 的管理制度、生产流程及员工评价标准。 4、核心课程建设方案、核心课程建设方案 四门核心课程的建设方案如下表 4 所示。 表表 4 核心课程建设方案核心课程建设方案 核心课程名称建 设 方 案 建设目标按照校级精品课程标准建设课程 面向职业岗位电子产品操作技工 合作企业 无锡无线龙科技有限公司 建设内容 1.制定课程标准；2.编写教材；3.制作教学教案 4.完成典型工作任务分析及学习项目设计； 5.完成考核方案设计； 6.课程相关参考资料库的建设。 工学结合措施 与无锡无线龙科技有限公司合作，聘请企业技术人员 担任兼职教师，完成部分章节教学内容的授课任务，专业 教师担任教材主编，企业技术人员提出工作任务，参与教 材编写，联合开发课程。 完成时间2013 年 无线射频技术 及应用 课程负责人徐向军 建设目标校级精品课程标准建设课程 面向职业岗位电子产品操作技工、电子产品设计员 合作企业神州数码有限公司 建设内容 1.制定课程标准；2.编写教材；3.制作教学教案 4.完成典型工作任务分析及学习项目设计； 5.完成考核方案设计； 6.课程相关参考资料库的建设。 工学结合措施 神州数码有限公司等合作，聘请企业技术人员担任兼职 教师，完成部分章节教学内容的授课任务，专业教师担任 教材主编，企业技术人员提出工作任务，参与教材编写， 联合开发课程。 完成时间2013 年 物联网应用 系统设计 课程负责人韩安太 建设目标按照校级精品课程标准建设课程 面向职业岗位电子产品设计员 合作企业有限公司 传感器技术 与应用 建设内容 1.制定课程标准；2.编写教材；3.制作教学教案 4.完成典型工作任务分析及学习项目设计； 5.完成考核方案设计； 6.课程相关参考资料库的建设。 15 核心课程名称建 设 方 案 工学结合措施 与 KEYENCE 基恩士国际贸易（上海）有限公司、浙 江高联科技合作，聘请企业技术人员担任兼职教师，完成 部分章节教学内容的授课任务，专业教师担任教材主编， 企业技术人员提出工作任务，参与教材编写，联合开发课 程。 完成时间2013 年 课程负责人袁炼红 建设目标按照校级精品课程标准建设课程 面向职业岗位电子产品维修员 合作企业利尔达科技有限公司 建设内容 1.制定课程标准；2.编写教材；3.制作教学教案 4.完成典型工作任务分析及学习项目设计； 5.完成考核方案设计； 6.课程相关参考资料库的建设。 工学结合措施 与利尔达科技有限公司合作，聘请企业技术人员担任 兼职教师，完成部分章节教学内容的授课任务，专业教师 担任教材主编，企业技术人员提出工作任务，参与教材编 写，联合开发课程。 完成时间2013 年 嵌入式技术 与应用 课程负责人庞家成 5、核心课程开发案例、核心课程开发案例 下面以无线射频技术及应用课程为例进行说明。 （1）校企合作开发学习项目 本课程包含 RFID 和 Zigbee 技术，无锡无线龙科技有限公司、浙江正元智慧科技有限公司等企 业合作，针对企业的岗位工作和任职要求，依据岗位职业能力，校企合作共同开发课程项目。 （2）学习情境设计 依照人的认识规律及企业的生产岗位，学习情境设计应该由简单到复杂的顺序渐进过程。简单 的学习情境主要关注基本概念、基本原理和基础技能操作的学习，复杂的学习情境则以制作一个产 品来完成，学生在制作中学习。 （3）教学内容拓展 为了培养学生的学习兴趣，提高学生技能，满足学生可持续发展要求，每一个项目学习中会补 充各类相近的产品介绍，让学生自学或课后动手制作。例如，项目 3：非接触式 IC 卡与 RFID 模块 分析与调试，拓展的教学内容有：IC 卡电子钱包、非接触式 IC 卡公交收费机、网吧 IC 卡收费机 等，这些内容扩大了学生的知识面，也为学生面向企业实际的相关产品设计提供了丰富的素材。 （4）课程教学的组织实施 16 对于每一个学习项目的实施，一般由专任教师负责讲授理论知识，企业兼职教师主要负责产品 的制作、调试、故障检修的指导，按照“制订计划-电路分析-电路设计-产品制作-效果评估”这一 工作过程来组织教学内容，完成教学过程，见图 3。 图图 3 项目教学的实施项目教学的实施 （5）校企合作实施教学监控 企业参与课程实施过程的教学监控。在教学实施过程中，企业派出专家或企业兼职教师参与制 定教学质量监控标准与实践教学环节评价，有效监控理论教学、技能实训和顶岗实习全过程，见下 图 4。 17 图图 4 校企合作实施教学监控校企合作实施教学监控 （6）校企合作实施教学评价 考核评价是对教学效果的直接检验，为确保考核的公正、合理，由承担课程教学的校企双方从 学习项目、课外作业和理论考试三方面进行考核，并对专业能力、社会能力、方法能力进行评价， 见下图 5。 图图 5 校企合作实施教学评价校企合作实施教学评价 6、教材建设、教材建设 根据电子信息行业岗位能力培养要求及国家职业资格标准，聘请行业企业专家参与教材编写， 18 以企业的真实产品为载体，编写项目教学型教材，并将企业生产过程中应用的新知识、新技术、新 工艺、新方法融入到教材中。在教材内容的整合和编排上，突出工学结合特色，形成包括多媒体视 频、课件、文字图表的交互式特色教材。教材建设计划见下表 5。 表表 5 教材建设计划教材建设计划 教材名称合作单位负责人建设时间 无线射频技术及应用无锡无线龙科技有限公司徐向军2012 年 物联网应用系统设计神舟数码有限公司韩安太2012 年 传感器技术与应用浙江高联科技有限公司袁炼红2012 年 嵌入式技术与应用利尔达科技有限公司庞家成2012 年 7、教学资源库建设、教学资源库建设 采用引进与自主开发相结合，通过杭州市物联网协会与杭州区域内的典型物联网企业合作，共 同建设包括专业教学目标、专业教学标准、实验实训指导、在线答疑、网络测试等教学资源，通过 共享的信息资源平台，为应用物联网专业提供网络学习、学生自主学习，实现校内、校外资源共享。 教学资源库包括： （1）专业教学标准库：包括专业人才培养规格、课程体系、课程标准、实训项目、教学指导、 学习评价等。 （2）专业教学素材库：包括专业主干课程资料图片、录像、专业教学案例及专业资料网站等。 （四）实验实训条件建设（四）实验实训条件建设 根据专业发展的需要，逐步更新教学设施和仪器设备，紧密联系行业企业，不断改善实训、实 习基地条件，校内建设有真实工作环境的实训室和生产车间，为校内外人员提供良好的实训环境和 技能鉴定场所；进一步加强校企合作，结合典型物联网产品的种类有针对性的选择行业企业成为校 外实习基地，充分满足本专业实践教学的需要。 1、校内实训基地建设、校内实训基地建设 本专业现有校内专业实训室 10 个：电子技术实验室 2 个、单片机及 EDA 实训室、电子线路 CAD 实训室、传感器及测量实训室 2 个、电路与电工实训室 2 个、电子产品生产制作实训室 2 个， 可基本满足本专业大部分基础课程的教学实训需求。 19 计划从 2011 年下半年开始，校企合作共建校内实训基地，与企业共建智能家居实训室、智能 生产与物流实训室、智能车库实训室、嵌入式系统应用实训室等 4 个校内实训基地；2012 上半年， 扩建现代电子产品生产工艺的生产性实训基地，为企业提供研发、试制、小批量试生产等技术服务 的校企互动平台，为社会提供培训和技能鉴定的场所。 其中智能家居实训室由浙江艾尔柯环境设备有限公司与学校共同建立。由该公司提供家庭影院、 物联网空调、物联网冰箱等智能设备并负责安装调试，学校方面负责设备的使用和维护，并与企业 方共同建设实训相关材料。该实训室为物联网产业与技术导论等课程提供了一个完整的实训平 台，使学生对物联网典型应用中的智能家居产生感性的认识，并从而引发学生的学习兴趣，引导学 生走上专业之路。该实训室预计投入 50 万元，其中学校投入 10 万元，企业投入约 40 万元，计划 2012 年建成并投入使用，预计第一年受益学生在 100 人左右，第二年受益学生在 200 人左右。 智能生产与物流实训室由无锡无线龙科技有限公司提供设备清单，由校方斥资，校企双方共同 建设。该实训室的主要设备为：Zigbee、蓝牙、wifi 节点模块，为无线射频技术与应用等课程及 实训提供支撑。实训室预计投入 50 万元，2012 年建成，2013 年投入使用，预计受益学生在 100 人 左右。 智能车库实训室由校方和朗讯公司共同建设，主要设备为远距离感应式读卡机 、出口读卡机、 道闸及自动发卡机、车辆检测器、系统管理软件、控制器 , 图象比对及对讲设备、停车横杆等物联 网设备，服务于物联网应用系统设计 物联网技术应用实训等课程。预计投入 15 万元，2012 年建成，2013 年投入使用，预计受益学生在 100 人左右。 嵌入式系统应用实训室由校方独立建成，主要设备为嵌入式综合开发系统设备，为学生学习 嵌入式技术应用等课程提供相应的实训条件。预计投入 40 万元，2012 年建成，2013 年投入使 用，预计受益学生在 100 人左右。 除了这些新建设的实训室以外，还将电子产品生产制作实训室扩建为现代电子产品生产工艺实 训室。新增无铅波峰焊、整形机、剪脚机及周边设备、数字存储示波器及相关测试仪器、Create- AQC 小型快速批量制板设备、贴片机、送板机、印刷机、回流焊及周边设备数字存储示波器及相关 测试仪器，进一步满足专业发展的需求，为课程改革及专业改造提供必要的条件。 2、校外实习基地建设、校外实习基地建设 2011 年下半年开始，拓展专业的校外实践基地。通过工学交替、毕业实习等过程加强与企业合 作，增加 2 家紧密型校外实践基地和层次分明的 20 家一般型校外实践基地，实现实训、参观实习、 工学交替、毕业设计、就业、员工技术培训、教师下厂锻炼等互动功能。 20 （五）师资队伍建设（五）师资队伍建设 2011 年下半年开始，以校内外行业专家为带头人，建设专兼结合，结构合理的教学团队。引进 1 名高学历的专业带头人，聘请 1 名行业专家为校外专业带头人；充分发挥物联网行业协会作用， 聘请 20 名以上企业兼职教师，将行业协会专家组作为专业坚实的支撑；培养专业骨干教师 5 名。 1、专业带头人、专业带头人 未来 2 年，2011 年下半年开始，以校内外行业专家为带头人，建设专兼结合，结构合理的教学 团队。在培养现有专业带头人的同时，引进 1 名高学历的专业带头人，聘请 1 名行业专家为校外专 业带头人。通过境外培训、学历教育、国内外学术交流等培养，使他们在专业领域具备坚实的理论 基础和系统的专业知识；学术水平高，在同类院校中享有较高的学术地位；对专业发展有较强的预 见性，能够准确把握专业发展方向，制订专业发展规划，组织实施专业建设方案；根据专业发展需 要，提出专业教师队伍建设意见，制定、实施专业师资培养规划，培养本专业的教师梯队；组织开 展学术交流活动和申报对外合作项目、国家和省、市科学研究课题，对本专业教师技能提高起到引 领带动作用。 2、骨干教师、骨干教师 在建设期内培养 5 名专业骨干教师，努力提高他们的综合职业素养与实践教学能力，使他们树 立正确的教育理念，积累更加丰厚的知识，培养娴熟的职业技能，发挥创新的个性特征。组织专业 教师参加劳动部门组织的技能鉴定考核，并取得相应等级的技能资格证书，如高级技师等；择优培 养成各级职业技能鉴定考评员；安排专任教师下企业实践，掌握最新专业知识和技能，积累实际工 作经历，并将通过汇报会将企业工作经验与团队教师共同分享。通过短训、学历教育等多种渠道， 提升师资水平，建设一支高学历、高职称的“双高” 、 “双师”教师队伍。 3、兼职教师、兼职教师 通过合作企业和行业协会等多种途径，聘请行业技术专家和技术能手担任兼职教师。2013 年争 取企业兼职教师总数达到 20 人，使得专兼比例达到 1：1 以上，重点充实到实验、实训等实践教学 岗位上，以提高实验、实训指导水平，形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲 授的机制。这些兼职教师将极大的丰富专业团队的内涵，为教学团队带来更多的企业气息，将企业 的真实项目、真实管理等元素融入课堂教学，并为专业建设出谋划策，帮助专业团队共同提供。通 过这些兼职教师手把手的教学，让学生提前感受企业氛围，保证学校和企业的无缝结合。同时，为 了保证教学质量和实现对兼职教师的动态管理，在建设期内将完成“兼职教师动态师资库”的建设 21 工作：将教师的个人信息和工作信息以及教学信息采集入库，方便教学管理部门实时监控。 4、教师培训、教师培训 为了提高专业团队的整体实力，在建设期内，将对教师进行相关培训，提高教师整体素质：组 织多名教师分批分期去 IBM，微软等国内相关名企进行短期参观考察；组织团队内多名教师去浙江 大学、清华大学等高校进行中短期的相关培训；组织部分教师去国外进修，学习国外的先进教学理 念和教学经验。所有的学习、培训结束后都将进行相关的汇报讨论，所有材料归档供随时翻阅。以 团队形式组织教师参加横向课题的开发，不断提高动手能力和操作水平。 （六）社会服务能力建设（六