吉林高职高专《软件技术专业》

软件技术专业专业建设方案申 请 院 校：吉林电子信息职业技术学院 学校所在地：吉林省吉林市日 期：2011年9月29日软件技术专业建设方案一、专业建设基础本专业于2004年开始招生，同年入选国家技能型急缺人才培养项目, 2008年列为省示范高职院校重点建设专业项目。招生人数连年稳定，学生报到率与毕业生就业率一直稳定持高，到2011年累计毕业生达 520 名。多年来，本专业始终坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合的发展道路，以培养高端技能型专门人才为基本目标。依托有效的校企合作机制推进人才培养模式与教学模式改革和“双师”素质队伍建设、实训基地建设，并成功与一批软件企业维系了良好的校企合作关系，在专业建设水平和人才培养能力方面取得成功发展。专业教学团队情况 团队结构情况本专业专任教师团队13人，其中，副教授级以上职称3人（23%）、讲师6人（46%），助教4人（31%）；研究生硕士7人（54%）、本科学士（46%；）；“双师”教师8人（62%）。专业带头人情况白德淳、男、教授，1955年出生，1984年毕业于北京钢铁学院自动控制专业，1988年开始讲授计算机应用类课程，有6年软件企业专职技术总监工作经历，2006年任本专业带头人，主持专业建设工作，现任软件所所长，兼职克拉玛依红有软件公司企业发展部部长。近3年教科研情况建成省级精品课1门、省级优秀课3门，主持省级以上教科研项目5 项、公开出版教材10 部。获得各类奖项 近3年面向社会开展技术服务情况独立承担软件项目8项、横向合作项目5项。面向社会开展专业培训班6次，累计培训人员337人。实践教学基地情况本专业面向专业技术应用领域的专业活动内容与工作环境，努力建设集教学、工程、培训多种功能于一体、具有职业环境特征的训练与工程中心，以适应在基本技能、专业技能、职业能力三个层面上实施各种形式的实践教学活动。校内实训基地序号实训室功能简介备注1软件技术实训室操作终端 48，软件技术项目实训2网络技术实训室操作终端 24，网络应用程序开发项目校企共建3多媒体技术实训室操作终端 48，界面编程技术实训项目4Internet实训室操作终端 48，Web应用开发实训项目5嵌入式实训室24组，48工位，嵌入式开发实训室。校企共建6计算机应用实训室操作终端 48，数据库应用开发实训。7软件项目实训基地4组，24工位，软件软件项目开发。校外实训基地本专业与基地企业保持长期合作关系，不断深化，具体表现在，企业专家参与专业建设指导委员会，支持专业建设，专任教师到企业挂职实践，企业教师来校任课，企业协助教学资源建设，接收学生顶岗实习并承担岗前培训工作。目前建有校外实训基地7个：u 北京联想利泰软件有限公司，承担学生岗前培训与顶岗实习。u 吉林供电公司信息中心，承担网络信息管理运行维护岗位实习。u 中关村行业协会，承担学生岗前培训与顶岗实习，建有就业服务关系。u 南京迈鼎信息技术有限公司，承担学生岗前培训与顶岗实习，建有订单培养合作关系。u 克拉玛依红有软件公司北京分公司，承担学生岗前培训与顶岗实习，建有就业服务关系。u 吉林大仝数码科技股份有限公司，承担学生岗前培训与顶岗实习，建有订单培养合作关系。u 安博教育集团，承担学生岗前培训。校外实训基地近三年共计接收岗前培训与顶岗实习学生136人（2007、2008、2009入学），占学生总量（223）60%，其中80%通过企业订单直接就职合作企业，其余由企业推荐就业。专业教师有4人在合作企业完成软件项目实践、1人在企业技术管理层挂职。引入横向课题3项，技术服务2项，在校内共建实训室2个。专业招生、参加顶岗实习以及就业情况专业培养始终坚持工学结合培养模式，注意学生群体在职业发展方向方面的取向差异，因此，结合企业订单内容，在职业能力培养和顶岗实习方面实行分流培养、多元发展，近年学生参加顶岗实习以及就业情况如下表。招生毕业备注年度人数年度顶岗实习人数200432200623苏州安博承担200559200719联想利泰承担/订单培养需求200656200819联想利泰承担/订单培养需求200667200867大连软件园承担/订单培养需求200764201023中关村软件园承担/订单培养需求200766200966大连软件园承担/订单培养需求200844201123北京嘉华承担（推荐就业）200949201223迈鼎公司承担/订单培养需求20103620132011472014520263近三学生参加技术竞赛获奖情况序号竞赛名称级别获奖等级1第三届吉林省大学生程序设计大赛省级团体二等奖2第三届吉林省大学生程序设计大赛省级团体三等奖3第四届吉林省大学生程序设计大赛省级团体三等奖4第四届吉林省大学生程序设计大赛省级团体三等奖5第五届吉林省大学生程序设计大赛省级团体二等奖6第五届吉林省大学生程序设计大赛省级团体三等奖7第二届“蓝点杯”全国软件专业人才设计与开发大赛省级一等奖2个8第二届“蓝点杯”全国软件专业人才设计与开发大赛省级二等奖3个9第二届“蓝点杯”全国软件专业人才设计与开发大赛省级三等奖5个10第二届“蓝点杯”全国软件专业人才设计与开发大赛全国总决赛国家级二等奖11第二届“蓝点杯”全国软件专业人才设计与开发大赛全国总决赛国家级优秀奖12第七届“博创杯”全国大学生嵌入式大赛东北赛区一等奖13第七届“博创杯”全国大学生嵌入式大赛国家级二等奖支持学生组建课外活动社团，积极组织学生课外开展各类技术术实践活动和技能竞赛，近三学生参加技术竞赛获奖情况如下：二、专业发展与人才培养目标指导思想坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合的发展道路，以提高质量为核心，创新体制机制，校企合作、工学结合、订单培养，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，科学建设、配置专业教学资源，全面提升专业建设水平和产业服务能力，高质量的培养高端技能型专门人才。专业发展目标坚持专业建设和人才培养与产业发展相结合，走产学研结合的发展道路，确定以培养高端技能型专门人才为基本目标，通过健全的组织机构管理专业建设，通过有效地校企合作机制保障专业人才培养方案与教学内容的科学性、前瞻性，创新运用工学结合培养模式和学做一体化教学模式和先进教育技术的应用。通过有效地的课改机制，不断完善与之相适应的教学资源体系，实现专业教学要求与行业岗位技能要求对接，专业培养内容与职业标准对接，使人才培养过程与企业人才需求与发展紧密相结合。积极实行多学期，分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和行业企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。结合行业领域的职业技术活动内容与环境建设校内外实训基地，有效支撑工学结合培养模式。建成一支有企业教师参加的，专业教学与专业服务能力强、善于教学改革的高质量专业教学团队。建立健全含有第三方参与的教学评价体系，有效支持专业建设的持续发展和人才培养水平的稳步提升。人才培养目标面向软件技术应用与服务业以及相关领域中的一线岗位，培养体现“尚德励志，精技强能”校训特征，具有良好思想品德和职业道德、实践能力强、富有创新精神，能够适应相关领域的职业技术需求，服务于社会并在德、智、体、美等方面全面发展的高技能人才。具体职业能力要求为：专业能力围绕数据库应用开发、Windows与Web 应用开发、软件测试技术、围绕数据库管理与维护等技术工作需求，具体要求如下：网页制作工具、脚本语言技术、媒体信息素材获取与加工工具运用技术。数据库应用环境创建于一般管理；数据库模型概念与面向任务的一般设计与实施技术，Sql编程技术；基本掌握程序设计方法、工程化方法与面向对象编程技术；基于Windows/Web环境，运用主流开发工具进行数据库应用程序开发技术，典型设计模式的运用与主流构架技术的应用技术。技术文档运用、程序单元测试、资料检索与学习能力。掌握软件测试工作的基本概念与一般方法，能够分析测试对象，按照特定工作标准制订具体测试方案与相关用例，能够参与团队方式的软件测试工作；掌握相关测试工具并具有一定的信息处理能力和团队的技术交流能力。掌握数据库服务器产品的性能以及提供的管理组件与检测工具应用方法，熟知计算机硬件维护和网络技术方面的知识。能够根据应用方案维护数据库应用环境并管理系统运行安全；能够按照运行规则进行常规检测与维护，包括必要的更新安装、配置以及升级和迁移，确保数据库服务器安全、可靠运行。方法能力要求具有良好的数字应用能力，一定的获取信息及处理信息的能力，具有较好的吸收新技术和新知识的能力。社会能力具有良好的与人交流合作能力，一定的外语应用能力，较强的开拓创新能力，较好的分析和解决实际问题的能力。确立程序设计、数据库应用系统开发、Web应用开发三个单项能力培养主线，如图1。侧重培养学生能够有效参与软件工程，将软件设计成果转化为软件产品的工作能力；软件系统的运行管理与维护方面的工作能力。三、建设内容 1.人才培养模式改革目标 准确定位专业培养目标，深化工学结合、校企合作，实现专业教学要求与行业岗位技能要求对接，专业培养内容与职业标准对接，拓展中高职衔接，使人才培养过程和企业人才需求与发展紧密相结合。内容修订专业培养方案加强校企合作，结合企业当前需求和行业技术发展趋势，重新修订专业培养方案，进一步确认专业培养目标与专业技能培养规格，构建课程体系，制定有利于实施工学结合、教学过程贴近行业领域岗位工作过程的高端技能型专门人才培养体系。制定课程标准、优化课程方案根据软件职业技术培养特征，本着职业能力系统化培养要求，依托合作企业，针对主干课程进行内容重构，使之内涵完整的技术实现要点和必备知识、承载典型工作任务，突出工程成果；科学设计课程方案与教学进程，试行分段式单元教学组织形式，使整个培养过程充分体现工学结合培养模式。 探索“双证书”机制建设与教学实施方法坚持以行业技术岗位的实际与发展需求为基本依据，遴选纳入专业培养过程的“职业认证”技术单元，在实际专业培养过程中，尝试健全“证书”引入机制、科学嵌入方法以及教学实施管理规范。投资建设必要的网络教学环境和相关培训设施，确保“双证书”制度在人才培养过程中的有效实施。健全教学评价体系依托校招生就业办建立第三方教学评价管理机制，建立毕业生信息档案，依据工作规范向就业企业、行业协会、学生及其家长采集毕业生就业与自主创业信息，通过对教育教学活动和职业发展信息化管理，定期组织相关人员分析、评价毕业生、教师、管理人员等有关学习（培训）、教学、工作等方面的信息，为教学质量管理、招考办法改革、专业设置优化、人才培养方案制定、课程调整创新、办学成本核算、制度设计等提供科学依据。探索系统培养的制度和形式以软件技术专业人才培养方案为载体，尝试中等和高等职业技术教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接，系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，明确各自教学重点，调整课程结构与内容，完善教学管理，改革教学评价，招生考试制度改革，尝试中等和高等职业教育衔接、贯通的人才培养通道，完善2+3培养模式。对外承接了多项软件技术服务将项目教学引向市场。采取对外技术服务的方式开展、软件开发、网站建设与维护为基本内容的项目教学。使学生经历了各种网络应用平台和典型客户需求，在软件开发与应用和开发工具方面得到了实战训练和职业能力的培养。同时注意了对典型案例的教学“包装”或形成相关教育资源或工程“教具”参与构成系统集成项目的组件单元。教学模式改革目标 基于专业培养目标，从专业教学层面整体优化课程内涵、科学设计课程方案，明晰课程目标与教学标准。针对主干技术课程，实施基于工作过程的项目化改造，同时配套建设教学资源，以便在教学过程中有效实施先进教育技术。实现整个专业培养过程密切贴近企业需求。基于这一技术活动氛围，在课外广泛开展工程成果展示、技术研讨与技术竞赛活动，为学生创造更多的技术发展机会与技术活动空间。内容基于工作过程的职业技术课程项目化改造在科学构建课程体系的基础上，从专业教学体系层面，针对主干职业技术课程进行基于工作过程的项目化改造。使得专业培养目标体系中的任何基本单元内容，均得到任务驱动、项目导向等“学做一体”化教学模式的贯彻实施，将工程成果作为教学评价依据。专业教学资源建设面向项目化课改成果与先进教育技术的应用需求，依托合作企业，收集、“包装”企业成功案例与项目资源，建设课程教学与学生学习资源，包括项目资源、工程环境、参考案例与教学课件。确保教学过程、教学内容以及工程成果贴近企业岗位工作内容以及作业流程和环境。其学习成果也支持学生的后续学习与参考引用。完善学生课外技术活动管理体制建立、健全学生课外技术活动管理体制，关注学生求知愿望和个人技术发展趋向，创造条件，组织学生成立多个技术活动团体。投资建设必要的设备设施，组织开展各种技能竞赛、技术成果展示活动，培育学生的参与意识以及团队协作和创新能力。实训基地建设目标 结合行业领域的职业技术活动内容与环境，在校内建设集教学、工程、培训多种功能于一体、具有职业环境特征的训练与工程中心，以适应在各技术层面上实施多种形式的实践教学。可独立承担学生课外创新活动或各级职业技术竞赛或训练活动。在规模上，便于教学功能发挥，适应“学做一体化”教学模式，也便于开展专题技术训练和职业技术培训；通过与软件企业或园区的深度合作，结合企业用人需求，在企业营建专业实训基地，实现校企联合培养。 校内实训基地建设新建软件技术实训室在原有基础上将其改建为软件技术专用教学实训室，能够承担语言级程序设计、工具级程序设计的课堂与相关实训教学，便于实施现代化手段和“学”、“做”合一。新建软件项目实训室在原有基础上扩大实训规模，建成可按项目需求自主构建Intranet网络环境，模拟网站应用环境以及企业级互联网应用环境，可部署多层分布式应用系统。能够承载10个软件项目组同时实践软件开发过程。新建数据库技术实训室能够模拟网站应用环境以及企业级互联网应用环境，可部署各类数据库产品的DBMS,模拟企业级应用结构组建数据库服务平台。能够承担数据库编程应用、数据库服务发布、数据库管理实训教学。其服务资源可集成至更大环境，支持各类软件项目实训。移动开发实训室能够部署移动互联服务环境，模拟移动互联网服务端运行平台。能够虚拟移动服务器端、客户端开发环境，承担移动互联项目的开发与测试项目实训。图形界面开发实训室 能够针对各类界面程序开发、网站系统开发等软件产品需求，进行设计制作训练。模拟无线终端开发环境进行移动中断程序开发，承载大规模软件测试任务训练。以及各类与软件开发相关的平面设计与制作。网络信息安全实训室能够进行网络攻击与防护、网络故障分析等技术基础实训。完成网络管理、认证收费、网络分析与检测、防火墙、入侵检测、VPN网关、网络防、杀毒等实训内容。校外实训基地建设结合专业培养需求与行业职岗工作特征，加强校外实训基地的建设与教学应用管理方法，包括：基于互利原则的校外实训基地建设途径、校企合作方法。尝试建设2-4个能够承担顶岗实习教学以及“订单培养”需求的岗前职业技能培训教学基地。教学基地的运行管理机制与教学资源配置规划与校外实训基地相匹配的必要教学设备、设施建设。教学团队建设目标 以建设“双师”队伍为基本目标，完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，促进专业骨干教师积累企业工作经历和树立行业影响力，通过校企合作，建设专兼结合专业教学团队，建立有效的团队合作教学机制，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设，提高技术服务能力；突出教学团队的梯队建设，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养，形成数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队。到2013年，引进2名具有企业经历的“双师型”教师、两名硕士及以上学历专任教师。内容 专业带头人培养通过企业实践与行业培训、专业进修等培养方式，培养2名专业带头人。掌握前沿高职教育理论、先进技术方法，提高对专业的引领和把握能力和对专业培养过程的操作管理能力。通过参与企业合作、承接软件工程项目等途径提高“双师”素质水平、技术服务能力和专业带头人的综合素质。骨干教师培养坚持专业定向培养，在现有教师队伍中重点培养2名、引进2名“双师型”骨干教师。培养方式包括：行业技术培训、学历提升、高校进修提高、参加学术会议、获得职业（技术）资格证书、企业实际项目锻炼与技术合作等。建成一支各技术方向骨干教师均衡分布的专业培养团队。加强青年教师培养实行专业带头人、骨干教师 “传、帮、带”机制以及相关激励机制，支持青年教师进修提高、参加各类教学改革、科研及技术服务、企业“交流”活动，努力提升工程实践能力。建设一支专业能力强的青年教师队伍。企业兼职教师团队建设健全兼职教师遴选、聘任以及与教学工作管理机制，在学校统筹管理下，依托合作企业，到2013年建成8人以上的兼职教师团队。同时实践、探索企业兼职教师的教学工作管理办法。确保企业兼职教师能够在人才培养中发挥作用。四、教学质量目标及其监测指标序号教学质量目标监测指标1专任教师课堂整体教学水平达到良好。 学院教学质量考评机制规范指标。教师期末试卷分析反映、学生座谈反映（专业团队测评）2项目化课改与实施成效明显，教学资源建设规范。教学过程完整、环节齐备、执行规范，教学效果与成绩。课程目标明确、内容承载任务适当、成果体现能力水平。教学资源完整、满足讲授与学习，电子化程度、便于更新。通过专业团队考核、学生座谈会反馈监测，按标准评分。3企业对顶岗实习学生有良好的评价合作企业综合评价专业团队集体考核评估企业分析结果。4学生毕业设计原创成分多、课题新意多、完成质量好。针对2011、2012届毕业生毕业设计报告进行集体评估。5认证课程通过率突破历史水平、不低于同类可比平均水平。认证课程通过率（30人以上起评）6订单企业来校综合测评成绩突破历史水平。综合测评成绩。7程序设计竞赛获奖人数与成绩不低于史平均水平。竞赛人数、获奖人数获奖级别。8学生毕业后职业发展轨迹持续追踪针对20112016届毕业生毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效的持续跟踪，评价学生发展轨迹。五、建设实施步骤培养模式改革修订专业培养方案目标：在专业建设指导委员会领导下，修订专业培养方案。并在教学实施中不断总结完善，在建设期内完成专业培养方案的最终确认。步骤：分析本专业的核心能力构成、分析确认专业培养目标与技术规格。邀请企业、行业专家审议专业培养目标体系。规划技术培养线路、设计课程体系、明确课程目标与教学标准。规划教学进程，分析教学要求。编制专业人才培养方案及相关说明。在教学实施中跟踪检查、评价培养方案的执行情况，及时总结优化,形成相对稳定的执行方案。制定课程标准、优化课程方案目标：基于专业培养目标，针对主干课程完成课程方案设计步骤：分析确认主干课程及其课程目标，设计课程内涵要素与能力培养目标。依据典型工作任务需求，分析内容体系与需要承载的典型项目案例与相关技术单元。科学制定教学组织形式。建设课程资源，制定教学标准和考评方式方法。同时培训相关教师。按既定方法及时总结、评测教学实施效果。不断优化课程方案。探索“双证书”机制建设与教学实施方法目标：基于专业培养目标，在专业培养体系中有效嵌入“职业认证”课程。探索“双证书”机制建设与教学实施方法。步骤：基于培养目标分析、考察遴选1-2门“职业认证”课程，制定相应管理机制。培养相关辅导教师，投资建设必要设备设施，完善培训环境。跟踪、检测认证课程实施效果，及时优化相关机制与教学管理。总结评估认证课程的教学成效，完善、更新课程内容。健全教学评价体系目标： 建成第三方教学质量评估体系，为专业培养质量管理提供客观依据。步骤：建立第三方教学评价管理机制，分析确认评价信息的内容构成、采集机制与工作流程。建立毕业生信息档案、定期向相关各方采集毕业生相关信息。及时分析信息内容，上报分析结果，据此指导专业教学的工作改进。探索系统培养的制度和形式目标：以软件技术专业人才培养方案为载体，推进中等和高等职业技术教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接，尝试中等和高等职业教育衔接、贯通的人才培养通道。步骤：以软件技术专业人才培养方案为载体，尝试与本地区中等职业中专学校，采取联合开办“2+3”全日制五年高职班。共同系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，明确各自教学重点，调整课程结构与内容。完善教学管理，改革教学评价，招生考试制度改革。对外承接了多项软件技术服务目标：将所承接的软件项目转化为教学项目，同时让学生参与到软件制作，测试，实施等环节中。步骤：将已经完成的软件项目去除被服务方的特有标志，提取教学中需要的部分功能，将其转化为教学项目。根据学生的学习方向有针对性的让学生参与到对外服务项目的开发工作及测试、维护等工作中。根据学生制作教学项目，参与实际项目的程度对学生进行综合评价。教学模式改革职业技术课程项目化改造目标：实现主干职业技术课程的基于工作过程的项目化改造，提升专业培养过程与企业需求的融合度。步骤：依据课程目标和能力培养标准分析关键技术单元构成与应用案例。编制案例项目、完成工程实现，编制教学讲义、设计教学环境与考评标准。设计教学方案与教学环节。专业团队集体审议课程方案和应用案例，经审议后教学实施。在教学实施中及时检查、评估课程实施效果，不断优化课程方案。说明：本项工作先针对一门课程进行项目改造，经集体确认后“铺开”，但必须协调实施。专业教学资源建设目标：结合“项目”课程教学需求，建设教学资源体系，支持本类课程的教学实施。步骤：针对“项目”课程逐一分析教学资源内容、支撑要点、应用环节与方式以及优越特征。在企业实际项目中抽取相关素材内容，设计承载与表现形式以及应用方式和方法。完成“教学资源”制作。在应用中及时评价、优化并健全教学资源体系。完善学生课外技术活动管理体制目标：建立、健全学生课外技术活动管理体制，有效指导并促进课外技术活动的顺利开展。步骤：规范课外技术活动的基本形式和依托背景（教学成果、各级技能竞赛），制定相关管理制度。投资建设必要设备设施，支持、辅助学生成立技术活动社团，策划各种技术活动形式，有效开展技术指导与培训活动。结合专业培养进程，按计划组织开展各类课外技术活动。通过各种形式宣传、通报技术活动成果。完善管理体制、总结活动成果、烘托校园文化、支持教学改革。实训基地建设校内实训基地建设目标：建成6个专业技能实训室，改善专业培养的实训教学环境。步骤：根据教学要求提出实训室设备设施配置清单。对于与企业合作共建项目需要确认配套方案与环境设计方案。设计布置方案。确定负责人、准备场地环境和基础设施，购置调试设备。建立实训室管理制度校外实训基地建设目标：在软件企业建成能够承担两个班学生进行专门技术培训与顶岗实习的实践教学基地，在校内配置必要相关教学资源。步骤：结合专业培养需求，制定遴选合作企业的基本条件与要求，以及实训基地的教学应用与管理方法，认真分析互利关系内容与基本合作形式。依托合作企业、规模化软件园区行业机构，以及前期“订单培养”合作单位，广泛收集、考察软件企业。主动向相关企业进行合作联络，协商合作形式。对于实训基地合作企业，优先满足其用人需求，通过合作管理机制维系长期关系，建立资源档案。在校内健全必备的设备、设施。教学团队建设专业带头人培养目标：培养1-2名后备专业带头人。步骤：依据相关资格标准，在骨干教师队伍中遴选2名后备专业带头人，由专业带头人负责帮带。安排参与主持专业建设与管理工作、青年教师帮带工作，提供各种学习、考察提高机会。定期考核评价其综合素质能力，专业管理能力、教科研与技术实践能力以及高职教育知识的学习掌握能力。总体评价个人发展水平、工作业绩以及“双师”素质能力。骨干教师培养目标：建设能力突出的教学骨干队伍。步骤：根据学院相关管理制度定期评定骨干教师人选，指定培养人，实行淘汰制。支持骨干教师参加各类能力提高活动，承担重要教学与专业建设工作。定期考核其工作业绩以及自身教学与科研能力以及“双师”素质水平。青年教师培养目标：整体提升专业团队基本能力，培养后备力量。步骤：健全专业带头人、骨干教师 “传、帮、带”机制。开展常规教师培训、基本能力竞赛、创造各种提高机会、制定技术发展方向。定期考核评价。企业兼职教师目标：建设一支教学能力强的企业教师队伍，支持专业团队教学与专业服务能力的整体提升，确保专业培养贴近企业实际需求。步骤：健全企业教师遴选与聘任管理机制与实施办法。依据遴选条件在企业聘任企业教师。明确企业教师在专业教学中的职责与主导地位，以及对专业团队的整体帮带作用。充分发挥企业教师在实践教学中的特长、优势。注意考评企业教师在教学与专业建设指导方面的能力，及时根据教学需要更新队伍构成。六、改革举措与保障措施专业建设指导委员会的组建与作用发挥关键问题组建方法、工作机制、发挥长效作用。主要办法本着专业建设的基本需求，在明确该组织的工作职责基础上，依托学院总体机制规范，按专业群组建专业建设指导委员会。由计算机系、专业团队具体主持建立，同时根据专业建设与发展需求以及职业技术工作特点，确定人员数量、角色职责，制定工作机制、职责内容与活动形式。在专业培养的关键时段、针对关键问题集中开展内容明确的专业建设活动，推进、指导和参与各项建设活动与教学环节以及资源建设工作。组织管理措施依托学院相关政策和经费使用制度，由计算机系和专业负责人具体组织、管理工作机制的制定与执行。计算机系负责工作监督考评，专业负责人负责工作文档管理以及年度工作总结与汇报。每两年度对该组织进行评估重组。合作企业的选择与合作关系的发展稳定关键问题保持合作企业稳定和持续发展、获得工学结合的更大效益。主要办法基于专业特征和专业建设发展与专业服务能力的提升的基本需求，面向知名技术厂商、用人企业、规模软件园区行业管理单位以及权威培训机构，在实训基地共建、学生顶岗实习、岗前培训与就业、技术交流与资源获取和技术认证等层面，主动开展合作，同时关注其发展趋势、评价其支持力度。依合作内容建立不同程度的合作关系。凭借自身教育消费特点和毕业生资源，客观分析“互利”因素。真诚合作，实现校企合作的稳步发展。组织管理措施依托学院相关政策和经费使用制度，由计算机系和专业负责人具体组织、管理工作机制的制定与执行。人才培养倾向合作企业需求，加强服务意识和互助活动，兼顾有偿合作，保持合作双方的高层联络，定期对合作企业进行评估重组。科学制定专业培养目标、有效促进专业培养与产业需求对接关键问题制定适合企业需求的专业培养目标与课程体系与培养模式。主要办法依托专业建设指导委员会分析制订专业培养目标体系，基于行业领域的职业岗位技能标准和典型工作任务，分析专业能力和职业核心能力培养标准；本着专业培养教育过程需要与学习规律，抽象分析职业能力标准和学习领域以及必备的知识技能结构，据此，构建突出工学结合特征的教学内容体系、体现能力系统化培养的教学模式与教学进程。鉴于高职学生特点与软件职业特征，专业培养分为若干技术方向以适应学生自主发展取向。最后进行整体分析优化课程体系针对培养目标的支撑关系。确保培养目标、教学内容与过程符合企业要求和技术发展。组织管理措施依托学院相关政策和制度，使用专项资金，服从院、系统一工作部署，在专业建设委员会的指导下、进行专门培训，开展专门调查分析活动，由专业负责组织具体实施。由学院学术委员会组织评审。职业技能证书项目遴选与嵌入教学体系的方式关键问题软件行业技能证书收费高、学习环境复杂以及培训时间难以安排。主要办法结合本专业的技术认证项目与层次多，权威意义不明确的特点，首先基于培养目标遴选一组不同层次的项目，规定学生自选一定数量，作为准予毕业标准。项目遴选以初级认证为主，重点面向低收费、有一定知名度项目。同时加强协商，尽可能降低“门槛”。其次培训本专业教师，掌握相关培训能力，配置必要资源。在教学安排方面营造良好学习环境，尽量减少学生负担。可以考虑将职业认证项目嵌入课程体系。组织管理措施本项工作依托学院相关政策和制度，使用专项资金，在计算机系统一指导下，由专业负责人具体组织专业团队实施。认证项目遴选在专业建设委员会指导下进行。专业团队及时监督、检查培训进度和学习效果，解决问题。关注通过率，定期考评项目成效，提出更新建议。职业技能课程的项目化改造与实施关键问题项目化课改的内容整合与教学进程安排主要办法根据软件行业领域的技术运用技术发展特征，本专业整个专业培养内容和培养进程分为两部分。专业技术能力培养，主要面向技术体系自身的基本理论与方法进行学习掌握，其技术实现方法则是通过对软件工具的熟练应用。它既具有职业岗位的直接应用意义，但更是软件技术人员的学习与职业发展基础。其教学目标在于培养应用软件工具实践程序设计能力。职业工作能力培养主要面向典型工作任务问题，学习应用典型技术构架与标准组合模式，在软件工程环境下，解决实际问题的一般工作方法，其教学目标在于系统化培养职业工作能力。基于这个原则，项目化课改在两类课程中采用不同的方法：u 对于专业技术能力培养，课程内容以工程方法与特定软件工具应用技术为主，考评依据是针对典型技术问题的工程实现成果以及设计实现的成熟度为主。教学进程可依技术单元组织划分。u 对于职业工作能力培养，课程内容包括，典型工作任务及其解决方案，与其相关的知识、技术要点和方法用例，必要的教学说明等。考评依据是学生在学习过程中完成的工程成果，以及承担的角色任务完成情况、相关技术文档。教学进程需要依据任务规模集中安排。此外需要建设相关的课程资源配合实施。包括课程的整体设计方案、单元设计方案，参考案例等。组织管理措施本项工作在学院相关课改管理机制下进行，使用专项资金，由专业负责人领导主持实施，学院学术委员会评审，教务处备案。专业团队每期考评课程方案执行情况，及时优化完善。提升专业教学团队的双师素质关键问题提升专任教师“双师”素质的途径主要办法谋求与软件企业建立“交流”关系，委派专业教师到企业挂职，下厂实践时间服从企业项目进度。企业遴选侧重外地企业在本地的分支机构以及接收学生顶岗实习的企业。专业团队按照专业建设需求提出教师下厂实践计划，教师下厂实践必须有明确的技术实践内容、目标项目和教学资源建设任务，结束时教师需提交技术实践报告和企业评价。组织管理措施教师下厂实践遵照学院相关政策和制度，学院提倡、并支持教师下厂实践，提供方便条件。专业团队监督、考评实践教师实训质量，检验实践成果。七、建设进度及2012年、2013年预期绩效：建设项目2012年预期绩效2013年预期绩效人才培养模式改革修订专业培养方案课程体系趋于完善、能够指导课程方案设计与标准制定；可在2012级实施。通过不断优化，专业培养方案得到进一步得有效实施。制定课程标准、优化课程方案完成3门主干课程课程标准定制与课程方案设计。并纳入跟踪运行考核完成6门主干课程课程标准定制与课程方案设计。并纳入跟踪运行考核探索“双证书”机制建设与教学实施方法在专业培养体系中嵌入2门“职业课程”优化“职业课程”相关机制与教学管理考评、优化现有证书项目健全教学评价体系建成第三方教学质量评估体系与管理机制、启动实施。优化已建成的第三方教学质量评估体系，转入正常运行教学模式改革基于工作过程的职业技术课程项目化改造4门课程项目化改造并重新通过学院在学术委员评审、启动实施并得到质量监控。5门课程项目化改造、通过学院在学术委员评审；培养过程的整体实现项目驱动、任务导向。专业教学资源建设教学内容引入企业项目资源，并得到课改项目应用，教学方法与教学手段明显提升。企业资源全面融入课堂并与顶岗实习与订单培养对接。教学资源呈现规模化主导教学内容。先进教育技术得到广泛应用。完善学生课外技术活动管理体制在体制机制促进下，学生课外技术活动得到发展。社团活动多样化。课外技术活动管理体制得到进一步完善，课外讲座、技能竞赛、成果展示等活动促进学生主动学习、参加技术实践。教学团队建设专任教师团队确认2名后备专业带头人、纳入培养进程；骨干教师、青年教师得到更多能力提升机会，团队建设能力增强。教师团队经过专业建设、企业技术实践，“双师”素质提升，及大地改善了整体实践教学能力。企业教师团队企业教师聘任机制促进团队建设，帮带作用、教学工作卓有成效。企业教师团队在专业建设、教学资源建设和课改工作发挥极大的作用。校外实训基地建设新建2个能够承担顶岗实习的教学基地。新建2个能够承担顶岗实习的教学基地。校内实训基地建设软件技术实训室投资32万完成建设软件项目实训室投资55万完成建设据库技术实训室投资40万完成建设移动开发实训室投资45万完成建设界面开发实训室投资53万完成建设网络信息安全实训室投资61万完成建设八、两年建设经费全额预算及年度执行计划两年建设经费全额预算建设内容建设经费来源及预算申请中央财政（万元）地方财政（来源_：）（万元）校内自主解决（来源_：）（万元）合计（万元）人才培养模式改革351853修订专业培养方案718制定课程标准、优化课程方案16319探索“双证书”机制建设与教学实施方法12921健全教学评价体系55教学模式改革402161基于工作过程的职业技术课程项目化改造201434专业教学资源建设13720完善学生课外技术活动管理体制77教学团队建设432265专任教师团队271441企业教师团队16824校外实训基地建设172138校内实训基地建设97189286软件技术实训室3232软件项目实训室5555据库技术实训室4040移动开发实训室252045界面开发实训室5353网络信息安全实训室6161总计232271503建设内容建设经费来源及预算申请中央财政（万元）地方财政（来源：省财政）（万元）校内自主解决（来源：学校）（万元）合计（万元）合计20122013合计20122013合计20122013人才培养模式改革3521141812653修订专业培养方案752118制定课程标准、优化课程方案1610632119探索“双证书”机制建设与教学实施方法126696321健全教学评价体系5325教学模式改革4023172114761基于工作过程的职业技术课程项目化改造20119149534专业教学资源建设138575220完善学生课外技术活动管理体制7437教学团队建设4326172216665专任教师团队271891410441企业教师团队168886224校外实训基地建设171072115638校内实训基地建设97189286软件技术实训室323232软件项目实训室555555据库技术实训室404040移动开发实训室2525202045界面开发实训室535353网络信息安全实训室616161总计232271503年度执行计划附件工程职业学院特色专业建设规划工程职业学院二一一年五月目 录第一部分 学院特色专业建设规划. .1 一、特色专业建设指导思想 . . 1二、特色专业建设原则 . 1三、特色专业建设目标 . 2四、特色专业建设保障措施 . 3第二部分 院级特色专业建设 .5一、机电一体化专业建设规划（2011-2015年） .5 二、计算机网络技术专业建设规划（2011-2015 年）. 13 三、工程造价专业建设规划（2011-2015 年）. . 23 四、会计电算化专业建设规划（2011-2015 年）.32 五、室内设计技术专业建设规划（2011-2015 年）.45工程职业学院特色专业建设规划第一部分 学院特色专业建设规划为了更好地贯彻和落实教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高200616号)、教育部关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知(教高20093号)等文件精神，进一步推进优势专业的建设和发展，加快形成一批具有鲜明特色的骨干专业，推动学院整体专业建设和办学水平的提升，特制定本规划。为了更好地贯彻和落实计算机职业学院“十二五”发展规划，将特色专业建设工作落到实处，根据学院教学改革实施意见，制定了“自 2011年起，逐步确立特色专业，至 2015 年建立 8个左右特色专业”的专业建设目标。一、特色专业建设指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，遵循高等职业教育规律，按照“教高200616 号文件”的要求，从“优势突出、特色鲜明、社会急需”出发, 立足河北经济发展需要，发挥学院“装备制造、电子信息、建筑工程、财务及艺术设计”等专业的资源优势，以培养具有创新能力、创业能力和就业能力的高素质技能人才为宗旨，以大力加强教学工作、切实提高教育教学质量为中心，以深化校企合作、工学结合人才培养模式改革和教学内容、课程体系、教学方法改革为重点，走“质量立校”之路，强化特色意识，带动我院专业建设整体水平和人才培养质量的提高。二、特色专业建设原则（一）优先发展原则坚持把特色专业建设摆在优先发展的战略地位，做到学院发展规划优先安排特色专业建设，资金投入优先保障特色专业建设，教学资源投入优先满足特色专业建设需要，通过优先发展特色专业引领学院专业建设的改革与发展。（二）社会需求原则专业发展要根据河北经济发展需求，紧密关注人才市场的需求及专业的发展动态，适时调整人才培养方案，培养适应行业、企业和地方经济建设急需的高素质、高技能型人才。（三）校企合作原则鼓励并支持特色专业与企业对接及合作，形成以校企密切合作为基础、以职业技能培训与鉴定机构相沟通的特色专业建设体系，不断深化专业的内涵建设，推动学院专业建设与发展。（四）创新发展原则要贯彻“人无我有，人有我优，人优我特，人特我新”的专业建设发展思路，坚持走“内涵式、精品化”的发展道路。三、特色专业建设目标按照理念先进、目标明确、思路清晰、师资优化、设备先进、教学优秀的要求，用五年的时间，加强5个特色专业建设，突出机电一体化、计算机网络技术、工程造价、会计电算化和室内设计技术等5个特色专业。到 2015 年底，完成下列具体目标：结合河北省特色专业建设工作，建成 68个院级特色专业。专任教师中,“双师素质”教师