鄂教版科学五上第一单元7 茅草与锯子教学设计

7 茅草与锯子（鄂教版科学五上第一单元走进树林第6课）教学目标1了解人类在生物的启示下，进行了大量仿生的发明创造。2具有认真观察和探究仿生的兴趣。3初步具有模仿生物的构造或功能进行发明和创造的意识和能力。4培养学生的想象能力和创造能力，运用创造性想象和“原型启示法”提出一些小发明的思路。5培养学生勇于创新的科学态度。6意识到动物、植物与人类生活的密切关系。教学重、难点：运用创造性想象和“原型启示法”提出一些小发明的思路。教学方法：观察法，实验法、逻辑推理法，创造性想象和“原型启示法等教学准备1供课堂观察用的茅草的叶、苍耳的果实（或其他植物），放大镜等工具。2鸡蛋与薄壳结构屋顶、鱼鳍与船桨的图片或课件。教学时间：2课时第一课时1 导入。（1）讲述：鲁班发明锯子的故事。（2）提问：鲁班为什么能发明锯子？（发现茅草观察茅草产生联想大胆尝试发明锯子）（3）交流：我们在树林、在野外有过类似鲁班的经历吗？哪些植物容易划破和刺伤我们？哪些植物容易粘在我们的衣服上？（4）我们也像鲁班一样，来认真研究我们身边的这些植物。2 观察容易划破和刺伤人、容易粘衣的植物的特点。（1）为每个小组提供一份观察材料和必要的观察工具。（2）学生分组观察，记录观察发现。（3）交流。（4）讨论：我们观察了这些植物的特点，能产生哪些想法呢？3了解人们在生物的启示下完成的发明。（1）讲述：人们在生物的启示下，发明了许多物品。你们知道这样的例子吗？（2）用课件或图片展示：鸡蛋与薄壳结构屋顶、鸟与飞机、鱼鳍与船桨。（3）小组讨论：图中这些新技术分别是在什么生物的启示下研制出来的？它们有什么相似之处？（4）根据以上发明的实例，你认为在生物启示下进行发明创造要经过怎样的过程？（5）讲解：在生物启示下的发明创造，通常要经过以下过程：明确需要：在生产或生活中，为了完成某种工作，需要具有什么功能的工具或设备。寻求启示：通过观察或在无意中发现，某种生物的构造或功能与我们需要的工具或设备很相似，在这种生物的启示下提出发明的设想。设计制作：根据发明的设想精心设计，根据设计试制出我们需要的工具或设备。实验定型：经过反复实验、修改，完成发明。4、课堂小结:本节课你学会了哪些知识和方法？5课外活动。根据某种生物的特点，构思一件科技创新作品。第二课时1指导学生根据某种生物的特点，提出创新设想。（1）学生根据自己的思考，画科技作品设计图。（2）交流、展示：我设计的是什么？它是仿造什么生物的特点研究的？它有什么特殊的功能？（3）师生共同评价。（学生的设计可能很富有想象力，对学生的想象力和创意要鼓励和保护，同时要注意引导学生：完成一件科技小作品除了有创意之外，还要考虑实用和可行性。）（4）向学生介绍一些在青少年科技创新大赛中获奖的小发明作品，供学生学习借鉴，讲解常见的创造发明方法。2指导学生完善科技作品设计方案。（1）修改完善设计方案。（2）组内交流方案。3制作科技作品。4、课堂小结：这节课你还有哪些疑问？5、课外实践：模仿一个生物，发明一件物品。（ 一件科技作品的制作往往不可能在课堂上完成，学生可以利用课外时间继续探索、完成自己的作品，在这个过程中学生需要得到来自教师和家长给予的帮助和支持。）6.板书设计 7 茅草与锯子 鸟与飞机 鸡蛋与薄壳结构屋顶 鱼鳍与船桨教学反思：科学这门课对于学生来说，有的内容学生易懂也爱学，可有的内容离他们的生活较远，他们就不爱学，怎样才能让学生对学习内容感兴趣呢？我觉得教学中我们应该注意几点： 首先我们要为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，敢于表达自己的真情实感。要让学生感到教师与学生是平等相处的，彼此在一起探索，研究。其次，引导学生会问。学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。 最后，科学课上，学生提出的问题、回答的答案常常文不对题，与教学内容相差甚远，这时教师要及时给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，进而再给予点拨和启发，让学生逐渐树立起我能学好科学的信心。8鱼（鄂教版科学五上第二单元池塘群落第1课）教学目标1、认识家乡池塘中的常见鱼类，能说出它们的名字。2、观察、实验、记录并归纳典型鱼类的外形及行为特点。3、能根据提出的问题作出合理推测，提出探究活动的大致思路，能用语言较清晰准确地描述鱼类的外形及行为特点，能利用表格整理记录有关研究结论。4、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较，体验科学探究中运用证据、逻辑推理、想象建立假设和推断、理解事物及现象的重要性。5、乐于与他人合作与交流，通过探究，讨论归纳鱼类共同特点。实际生活中能灵活运用所学知识，对鱼类及相关行为作出判断和解释。6、能将鱼类特点与池塘环境相联系，知道鱼的外形及行为特点与它生活的环境是相适应的。教学重点：池塘鱼类的种类、外形特点、生活方式教学难点：设计实验研究鱼的鳞、鳍的作用，能归纳鱼类共同特点。教学方法：观察法、实验法、抽象概括归纳法等教学准备1、池塘鱼类的种类、外形特点、生活方式等相关挂图或课件。2、水槽（或玻璃鱼缸）、瓷盘、镊子、纱布条、塑料绳、木片、滴管、水、家乡池塘中的典型鱼类（如鲫鱼）、毛巾或卫生纸。3、各种水生动物（不一定是鱼类）的图片或课件。4、家乡池塘中的小型鱼类活体。教学时间：2课时第一课时1. 搜集信息资料（1）出示图片或播放课件：同学们，这是我们家乡的池塘中生活的几种鱼，谁知道这是几种什么鱼？（2）在我们家乡的池塘中，还生活着哪些鱼类？（教师根据学生的回答，将有争议的动物板书在黑板一侧，在后面的学习中重新归类）。（3）各种鱼的大小、形态、生活方式不尽相同，可为什么人们把它们都叫鱼呢？关于鱼你还知道一些什么？2. 提出研究问题教师出示并简介鱼类活体，安排学生观察鲫鱼的外形特点，为下一步研究活动做准备。师述：鲫鱼是鱼类的典型代表，它在外形上具有什么特点呢？请各小组认真观察鱼的外形、身体表面长有什么、鱼鳃的形态等。同学们若对鲫鱼其它外形特点感兴趣也可以进行观察，观察之后将结果记录在“我们的发现”表格里分小组进行观察、讨论、记录。小组汇报观察记录结果。教师小结，然后出示图片、展示课件或让学生对照水槽中的鲫鱼阅读课文26页上图内容，认识鱼的各种鳍。你能根据鱼的外形特点，对鱼如何运动、怎样呼吸和运动，大胆做出自己的推测和设想吗？怎样证明自己的推测?3. 制定研究方案教师出示并简介各种学具，告诉学生这些学具主要用于观察研究鱼的运动和呼吸方式。各学习小组制定“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的研究计划和步骤，预测研究结果。各学习小组汇报研究方案和预测，相互质疑、修改完善研究方案。4. 开展科学探究分小组按照研究方案先进行“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的观察研究，并将结果记录下来，在“我们的发现”表格中。小组汇报实验观察记录结果。教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。5、课后收集关于鱼的知识的小资料第二课时1.设为引入.：上节课我们学习了关于鱼的那些知识？同座相互交流一下2.开展科学探究你对鱼还有哪些感兴趣的问题？用什么办法研究解决我们感兴趣的问题？（教师根据学生表述进行板书）。根据实际，各小组选择一项大家都感兴趣的研究项目，同时制定研究计划和步骤。分小组汇报研究方案，相互质疑、修改完善研究方案。分小组对选择的研究观察项目进行研究，并将结果记录下来。小组汇报实验观察记录结果，集体讨论，统一意见。3 总结与交流（1）分小组归纳整理：“作为鱼类代表的鲫鱼在外形和生活、行为方式上有哪些特点？”（2）拿鲤鱼与草鱼、团头鲂、鲶鱼等家乡水池中常见鱼类进行对比，看看鲤鱼有什么特点是它们共有的？（3）分小组汇报“鱼类共同特点，”各小组进行交流、辩论，将大家共同的观点记录在课本空框中。4 应用与实践：（1）出示各种水生生物图片实体或展示课件，辨别出其中的鱼类，并能分析说出其中原因。如果时间允许可以增加一点相关内容供学生辨别。（自然水域中生活着许多动物，有的名称中还有一个“鱼字”，如甲鱼、鲸鱼、鳄鱼、