苏教版四年级上册数学全册教案

第 1 单元教材分析教学内容 除法 2教学目标使学生在具体情境中，联系已有的知识经验，自己探索、掌握整十数、几百几十除以整十数（商一位数）、两位数除以一位数（首位不能整除且商是两位数）的口算方法，并能正确地进行口算。使学生经历试商过程，掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行笔算；进一步加强估算意识，提高估算能力。使学生在笔算三位数除以两位数的过程中，进一步巩固已掌握的乘、除口算的方法，能较熟练地进行口算。使学生在探索计算方法和运用已有的计算解决问题睥过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神。教学重点学习除数是整十数的口算和笔算。学习除数不是整十数的笔算，着重掌握试商的方法（包括试商后不需要调商和试商后需要调商），以使学生较为完整地理解和掌握三位数除以两位数的笔算。教学难点学习除数不是整十数的笔算，着重掌握试商的方法（包括试商后不需要调商和试商后需要调商），以使学生较为完整地理解和掌握三位数除以两位数的笔算。教具准备多媒体课件、口算卡片、挂图课时安排共计12课时除数是整十数的口算和笔算1课时三位数除以整十数的笔算1课时练习一1课时三位数除以两位数的笔算3课时练习二1课时练习三3课时复习2课时（单元测试练习）教学内容除数是整十数的口算和笔算1教材版本苏教版教学课时共 12 课时 第 1 课时 课 型新授教学目标1、经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法 以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。2、在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习及思考方法，积累与他人合作交流的经验。教学重点正确计算除数是整十数的口算和笔算教学难点注意口算、估算、笔算的优化组合教学准备光盘课件教 学 过 程修注栏一、提供购书情境，引发除法计算的需要1、新学期，我们拿到了很多新书。我们先来看一张图片，介绍的正是小朋友和妈妈去买书的事。光盘演示。请学生说说从画面上能知道哪些数学信息？（售货员每20本打一包，小朋友在想，60本科学天地要打几包？）用手势比画“20本打一包，一包一包”学生因为清楚一共有60本，手势做到打第3包的时候就不再继续了。师：我们通过做手势，很清楚可以打3包，那我们可以怎样把它写下来呢？2、这个问题你会列式解答吗？随学生回答板书：6020二、口算、估算、笔算优化组合，学习除数是整十数的除法1、口算（估计有很多学生都会直接口算出得数）能说说你是怎么口算的吗？可能有的方法：（1）203=60，6020=3（2）62=3，6020=3（3）这个算式可以表示60里面有几个20？60里面有3个20，那得数就应该是3。指出：这就是我们这节课要学习的内容：除数是整十数的除法。像这道题，我们可以用刚才大家所说的方法进行口算，还可以笔算。结合学生说的：62=3，比较两题，特意写成6020=30，问：对吗？为什么？生：可以验算：30乘20等于600，说明这个得数是错的。那比较两题，你能说说什么变了？什么没变？像这样的变化，你还能写一个算式吗？随学生回答板书：600200=3，说说这个算式是什么意思？你还会继续吗？说说你是怎么想的？刚才我们考虑的是“加0”变算式，现在请你看“ 600200=”你能把它变得简单一些吗那如果是“40050=”呢？结合学生回答，指出：只能同时去掉1个0，不能把0全部去掉。2、笔算：先完成：学生尝试着在自备本上完成该竖式，个别板演。讲评板演，着重提问：3为什么要写在商的个位上？（引导学生理解：因为60里面有3个20，商是3，所以3应该写在商的个位上。）强调：3写在不同的位置上，其大小是不同的，我们在写竖式的时候一定要对号入座，写清楚写规范。验算：写竖式的时候问：3应该写在哪个数字的下面？指出：这样写，可以使计算变得更简单3、指导写“答句”指板书问：我们这个算式是解决了什么问题？指出：这个算式是为解决问题而列而算，那完整的解题过程还要有一个回答。把书上的得数填写完。并读一读。指出：书上只要我们填写一个答案，但我们在做作业的时候要求根据问题把话写完整。这也是四年级解决实际问题的一个新要求。4、完成试一试，进一步提高这部分计算的要求现在请大家自己先尝试着完成书上第1页下面的2题试一试注意这2题比刚才难一些，所以完成竖式后，还要继续想办法通过验算，检查自己算对了没有。指名板演。讲评板演题。（板演时是没有空格子的，所以更要注意商所在的位置。）第1题：96里面对多有4个20，所以4要写在个位上。余数是16，符合比除数小的规定。第2题：15除以30不够除，所以要考虑150里面有几个30，商5应该写在个位上。检查验算过程，指出：通过验算我们可以及时知道自己做对了没有，提高计算的正确率，大家要养成这个好习惯。三、巩固练习：1、完成第2页上的题组练习做完后，请学生说说你发现了上下两题之间有什么特点？（注意学生在发言的时候要求不宜过高，适当的时候可以引导学生自己再举例来说明，比如：42=2，所以4020=2；或是10020=5，算是时候可以看成102=5）这题应该为前面已经说过规律，再加上时间的关系，我就直接让学生很快地算，并交流得数。2、完成第2题允许学生一边写，一边小声地说：80里面有2个40，商2写在个位上余数要比除数小完成后，全班交流答案。发现问题及时纠正。3、利用我们新学的除法，我们还可以进行单位之间的换算。1时=（ ）分，2时=（ ）分？你是怎么想的？3时呢？那60分=（ ）时，说说你是怎么想的？180分呢？420分呢？学生继续完成书上的第4题。交流答案。比较老师一开始出的题，说说单位换算时，要注意什么？怎么算？4、（第6题）一共有73枚1元的硬币，把这些硬币换成10元一张的纸币，最多能换多少张？你是想的呢？如果都换成20元一张的纸币呢？你还能提类似的问题吗？大家帮忙解答。四、布置作业：第2页第3、5题教学内容三位数除以整十数（商是两位数）教科书第34页教材版本苏教版四年级上册数学教学课时共 12 课时 第 2 课时 课 型新授课教学目标1.让学生在具体的情景中，联系已经有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进行计算。2.让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比较，初步概括三位数除以整十数的方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。3.让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，锻炼克服困难的意志，培养细心计算、认真检验的学习习惯。教学重点掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进行计算。教学难点解决一些简单的实际问题。教学准备挂图教 学 过 程修注栏一、复习 用竖式计算。 8730 6720 4230 分组计算第1.3和第2.3题，同时让三名学生板演。 请板演的学生分别说一说计算过程，注重强调商的书写位置和“余数必须比除数小”。 二、新课 1教学例题。（1）出示情境图，提问：从图中可以了解到哪些信息?让我们解决什么问题?(学校图书馆买来420本新书，准备每个班分30本，可以分给几个班呢?) 提问：想一想可以怎样列式解决这个问题? (2)学生独立思考，口答算式。教师板书：42030。 (3)引导估计。 提问：在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗?学生先独立思考，然后和同桌互相交流估计情况。教师巡视，及时了解学生估计的情况和方法。 组织学生全班交流，相机穿插提问：你是怎么估计出来的?学生可能的估计方法和结果：每班分到的本数比10本多；每班分到的本数比20本少；商的范围在10到20之间。在学生估计的基础上小结：看来42030的商是两位数，是十几。(4)探索笔算方法。谈话：42030结果究竟是多少呢，我们还可以用竖式来进行计算。请同学们联系刚才复习题中的4230的计算方法，想一想42030可以怎样计算。学生思考片刻后进行尝试计算。教师巡视，注重了解学生尝试计算的情况，对计算错误的学生进行个别指导、纠正。在学生大部分尝试计算完毕的基础上，选择正确的笔算方法板演： 42030=14(个) 答：可以分给14个班。然后组织学生明确笔算方法：先请板演的学生说说是怎么计算的。在学生表述的同时教师穿插提问：商1是怎么得到的?为什么要写在十位上?(强调是先用42个十除以30得到1个十，所以商1写在十位上)余下的12表示什么?把个位上的0移下来后，120又表示120个多少?(注意强调第一次除后余下的数要和下一位合并在一起继续往下除)集体讲评后让尝试计算错误的学生改正，然后同桌再互相指着竖式说说笔算过程，教师再指定几个学生说说计算过程。(5)验算。学生独立验算，然后集体反馈，交流验算方法。2教学“试一试”，初步概括方法。(1)出示“试一试”。谈话：如果把420本书，按每班40本分，可以分给几个班?按每班50本分呢?学生口答算式后板书：42040 42050学生独立用竖式计算这两题，同时让两名学生板演。教师巡视了解学生计算的情况。集体讲评，指名说一说笔算过程。(2)组织比较：观察这两道题，它们有什么不同呢?(它们的商一个是两位数，一个是一位数)提问：同样是420除以一个整十数，为什么一个商是一位数，而另一个则是两位数呢?(第1题是前两位够除以除数，所以商在十位；第2题前两位不够除，所以要用前三位数去除以除数，因而商在个位)怎样辨别被除数的前两位够除还是不够除呢?提问：这两题有什么相同的地方?(在学生回答后板书课题：三位数除以整十数)想一想三位数除以整十数可以怎么计算?先同桌互相讨论，再指名概括，最后师生共同作比较完整的口头概括：三位数除以整十数，先看被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数大或等于被除数，就先在商的十位上写商，然后继续除；如果被除数的前两位比除数小，就在商的个位上写商。三、巩固练习1完成“想想做做”第1题。(1)做第1.2两小题。先让学生独立计算，然后提问：这两题在计算过程中有什么不同?(让学生进一步明确商的首位书写的位置)(2)做第3.4两小题。先让学生独立计算，然后提问：与前面两题比较，你能发现这两题有什么特点?(突出在十位上写商之后除到个位不够商1要商0)2完成“想想做做”第2题。 (1)出示题目，学生观察。 (2)指名说出每一题的错误之处。 (3)改正。指定三位学生板演，其余在书上改正。除以整十数算法掌握的程度，另一方面则起到防患于未然的提醒作用。3完成“想想做做”第4题。(1)学生独立阅读题目，理解题意。(2)独立填写表格。(3)提问：观察这张表格，你有什么发现?把你的发现和你的同桌互相交流一下，然后在全班交流。教师对学生的发现要给出相应的合适的评价。(学生的发现可能有：在面积不变的情况下，长发生变化，宽也发生变化，长变小，宽就变大；面积不变，长除以一个数，宽就乘同一个数)4完成“想想做做”第5题。(1)学生读题，理解、分析题意。(2)教师提示：联系上一题中同学们的发现，想一想这道题的第2小题有没有简便的计算方法。(3)学生尝试独立解答。教师巡视，了解学生的解答情况。(4)选取不同的解答方法板演。其中第(2)题的算法可以是：，40280(筐)四、全课总结提问：今天学习了什么?你有了哪些新的收获?五、课堂作业“想想做做”第3题。教学内容教材第5页练习一。教材版本苏教版四年级上册数学教学课时共 12 课时 第 3 课时 课 型练习课教学目标使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。教学重点帮助学生形成必要的计算技能教学难点进一步提高解决简单实际问题的能力教学准备教 学 过 程修注栏一、 基本练习口算练习一的第一题（1） 练习第一组学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。比一比几组题，使学生进一步体会到三位数除以整十数的口算方法。（2） 练习第二组学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。比一比几组题，使学生进一步明确口算两位除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数2口算下面各题480484246390031802027090280406937552103042070720803笔算练习一的第2题（1）出示第2题，请学生读一读题目要求。（2）学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。（3）学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。（4）集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。（5）说说怎样笔算除数是整十数的除法。二、提高练习，练习一的第6题1学生独立计算，完成表格填写。2引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。3组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。三、完成思考题1指名读题，说说已知什么，要求什么。2引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。3组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。四、布置作业教学内容三位数除以两位数(用四舍五入法试商)教材版本苏教版四年级上册数学教学课时共 12 课时 第 4 课时 课 型新授课教学目标1让学生在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除麦两位数(商是一位数)的笔算。 2让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数等生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强用数学的意识，获得积极的数学学习情感。教学重点会运用“四舍五入”法进行试商教学难点教学准备挂图教 学 过 程修注栏一、创设情境。激发兴趣 谈话：新的学期开始了，有几个同学正围在一起制定读书计划呢。(出示例题中的情境教学挂图)你们能帮助他们解决一些制定计划过程中遇到的数学问题吗? 二、探究算法，掌握算理 1根据数学信息，提出数学问题。 提问：从这幅图中你了解到哪些数学信息?你能提出哪些除法解决的数学问题? 根据学生的回答，教师板书：19232 19239 2探究问题解决方法。(1)第一种方法：“四舍”试商法。 谈话：我们先来研究19232怎样列竖式计算。板书： 提问：19232与我们前几节课学过的除法有什么不同?(前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数) 谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。那么32接近几十?(接近30)在除数32上面用色笔板书：30。 想一想19230应该商几?(商6)这个6是19230的商，是不是19232的商，还不能确定，所以是试商。商6行不行呢?还要接着往下算，下面应该怎样算?自己在书上用铅笔算一算。 学生尝试计算，教师巡回指导。 谈话：哪位同学愿意把你的解法和同学们一起分享? 指名介绍计算过程，边说教师边完成板书： 谈话：通过计算我们知道试商的6就是19232的商，说明试商成功。 谈话：我们还应该验算一下，看看算得对不对，下边各自验算。 学生完成验算后，指名说出验算结果。安排学生把例题的横式和答语补写完整。 师生共同小结：在刚才的计算中我们把除数32看做(齐答：30)来进行试商，如果除数是41可以把它看成(齐答：40)来进行试商，如果是73可以把它看成(指名答：70)来进行试商。 那么你发现了什么规律?(可以把两位数看作与它接近9十数来进行试商) (2)第二种方法：“五入”试商法。 | 谈话：我们再来研究19239怎样计算。想一想39接近几十?可以把39看作几十来试商?请你们独立计算，如果有困难可以找同桌商量。 学生独立解答后在小组中交流算法，教师巡回指导，参与学生的讨论。 指名介绍计算思路，教师进行板书。 提问：进行试商时你是怎样想的?是把39看作多少来试商? 如果除数是48，你会把它看作多少来试商?如果是67呢？ 小组交流：你发现了什么? 验算、同桌交流。 3总结归纳试商方法。 (1)揭示课题：这就是我们今天学习的新内容：三位数除以两位数的笔算。(板书课题) (2)小组交流：除数是两位数的除法，可以怎样试商?计算时还要注意什么? (3)引导学生共同总结：笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作与它接近的整十数来试商，试商后，要用商和原来的除数相乘。 三、巩固深化。运用拓展 1完成“想想做做”第1题。 (1)提问：题目中已经给我们呈现了什么?你能接着做下去吗? (2)独立计算，集体订正。 (3)谈话：课本中这几题的除数看作的整十数淡淡地印了出来，是帮助我们试商用的，以后做题时可以把它想在心里，不要写出来。 2完成“想想做做”第2题。 (1)先说说分别把除数看作几十来试商，可以说给同桌听，每人说两题。 (2)独立计算，同桌互相订正，发现错误，在班内共同分析错误原因。 3完成练习二第2题。 (1)指名读题。 提问：你怎样理解“每天从17：00播放到17：32”这句话? (2)学生独立完成，小组交流解题思路，集体订正。 四、课堂作业 练习二第1题。 五、总结提高，课后延伸 谈话：同学们，今天这节课我们学习的是什么?你有哪些收获?希望同学们能将新学到的知识应用到生活中，解决生活中的数学问题。教学内容教材第7页练习二第18题。教材版本苏教版四年级上册数学教学课时共 12 课时 第 5 课时 课 型练习课教学目标通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。通过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。教学重点进一步掌握三位数除以两位数的试商方法教学难点计算正确率达到百分之百教学准备教 学 过 程修注栏一、口算练习练习二第3题。学生独立完成，要求一组一组对比着做。指名回答，教师板书答案。比一比，每组题在计算时有什么相同，有什么不同？提问：计算下面一行时要注意些什么？44490601662706015446295518030二、笔算练习练习二第1题。学生独立完成。小黑板出示题目，指名学生回答，教师板书。说说每题是怎样估算的。指出：估计需要把两位数看作与它接近的整十数来相乘。练习二第5题，第6题。请学生想想每题的商是几位数，然后指名回答。学生独立完成，指名板演。学生说说计算过程，尤其要说清试商的方法。统计正确率，帮助有错的同学分析错误原因，并订正。提问：除数是两位数的除法怎样验算？做练习二第7题。出示题目，学生读题，理解题意。学生独立完成，把结果填在表格里。指名回答，教师板书。引导学生观察上表，说说自己的发现。引导学生说出：要生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。练习二第8题先让学生独立思考，再组织全班交流。三、布置作业教学内容三位数除以两位数(用四舍调商)教材版本苏教版四年级上册数学教学课时共 12 课时 第 6 课时 课 型新授课教学目标1让学生在掌握“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法，能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。2让学生在试商的调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好学习习惯，培养克服困难的意志。3让学生在操作、讨论、交流过程中，学会与人合作。教学重点引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。教学难点教学准备课本内的插图教 学 过 程修注栏一、复习铺垫。 指名板演，其他学生同时练习18361 25843订正时让学生说说计算的过程，重点强调把除数看做多少试商。 二、探究新知： 1.创设情境，谈话导入。同学们通过前面知识的学习已经初步学习了除数是两位数的除法，你能运用学过的知识帮助四年级一班的同学解决一个实际的问题吗？ 出示例题的挂图。让学生说说图中的信息。指名列式，教师板书。 27234=2.合作交流，探究新知。（1）谈话，同桌互相说一说你准备把除数看作多少来试商，估计应该商几？指名回答。(2)让学生尝试在本子上列出竖式解答，指名板演。教师巡视。 (3)针对商9以后，初商与除数相乘的积大于被除数，结合情境进行讨论： 每个人分9本，应该有多少本书?(306本) 一共借了多少本书?(272本) 够分吗?应该怎么办? (4)谈话：同学们的计算说明了试商9过大，第一次试商没能成功，需要调商。下面请同学们自己调商，完成计算。算好后组内交流。 (5)指名完整叙述试商、调商的过程。 三、组织练习 1做“想想做做”第1题。 (1)指名读题，说出题目要求。 (2)提问：这四道题是用什么办法试商的，出现了什么情况?为什么会出现这种情况? (3)把准确的商说给同桌听。 (4)谈话：你们调整过的商对不对呢，还要算一算，请大家直接用准确的商列出除法竖式。 (5)同桌互相检查。 谈话：今后计算除法时第一次试出的商可以先不写出来，口算一下是否合适，如不合适再作调整，把调整后的商写出来，再计算。 2做“想想做做”第2题。 (1)各自审查课本上的算式，找出错在哪里，说给同桌听。 (2)在班内交流。 (3)独立改正错题，指名板演。 (4)集体订正反馈。 3做“想想做做”第3题第一栏的2道题。 四、课堂作业 “想想做做”第3题的其余4小题，第4题。 五、课堂总结 提问：我们今天学习了什么?与以前学过的两位数除法比较有什么不同?我们在试商的过程中应注意什么?教学内容三位数除以两位数(用五入调商)教材版本苏教版四年级上册数学教学课时共 12 课时 第 7 课时 课 型新授课教学目标1.让学生经历用五入法试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解五入调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简单的现实问题。2让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调整的策略。3进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。教学重点会调商教学难点解决简单的现实问题。教学准备课本内的插图教 学 过 程修注栏一、复习铺垫 指名板演27234，其他学生同时计算。 让板演的学生说说自己的思考过程。教师相机板书：初商过大，需要调小。 谈话：这道题是我们上节课学习的例题，今天我们继续掣三位数除以两位数。(板书课题：三位数除以两位数) 二、教学新课 1教学例题。 (1)呈现情境图。 学生口答算式后，教师板书：25236 (2)让学生尝试列竖式计算。 也可能有的学生已经调商，列成算式： (3)让列成第一种算式的学生说一说自己是怎样试商的。(教师在除数上面用色笔板书：40) 谈话：他是把36看成与它接近的整十数40来试商的，这是我们在前几天学过的。那么这样计算的结果有没有问题呢?如果有问题，造成问题的原因是什么?请你们在四人小组内讨论。 (4)小组代表汇报讨论意见。 教师相机强调：余数等于除数，说明初商过小。(板书：初商过小)在被除数不变的情况下，除数越大，商越小，由于试商时把36看成40，所以造成初商过小。 (5)提问：你们发现了初商过小，下一步该怎么办?(学生回答后板书：需要调大) (6)让学生自己调商并完成计算和验算。(对已经调商计算的学生给予表扬，要求他们验算) (7)阅读课本第8页至第9页的例题，把缺少的部分补写出来。 2对两道例题进行比较。 (1)谈话：昨天我们学习的例题是计算27234，刚才大家又算了一遍，今天学习的例题是25236，你能比较一下这两道例题在试商过程中有什么相同的地方有什么不同的地方吗?请思考后举手回答。 教师在学生回答后强调：两道例题都是用把除数看成整十数的方法试商，第一次试商后都没有成功，都需要对商再作调整，这是相同点。不同的是第一道例题由于把除数看成了比它小的整十数，造成初商过大，需要调小；第二道例题恰恰相反，由于把除数看成了比它大的整十数，造成了初商过小，需要调大。 (2)提问：现在你对“试商”这个词有什么新的认识?你还有什么想法? 谈话：试商，顾名思义是用试验的办法找商，我们采用的是把除数看成整十数的办法找商，这样找到的商有时正好，一次试验成功，有时不合适，一次不能成功，就需要对找到的商加以调整，这种调整一般一次可以完成，有时还要调整两次。看来做三位数除以两位数的除法，是件比较复杂的工作，往往需要试验、调整，这种试验、调整的办法也是人们解决复杂问题常用的办法。不过，请大家注意，我们这里采用的试商调商是在把除数看成整十数的情况下使用的，有没有其他试商的办法呢?有的，你们可以课后阅读课本第15页的“你知道吗”或其他资料，以丰富自己的试商方法。 二、组织练习1.做“想想做做”第l题。(1)提问：认真审查这4道算式，看一看计算中出现了什么情况，你能说出准确的商吗? (2)说给同桌听，然后指名汇报。 2做“想想做做”第2题。 (1)谈话：认真看算式，找出错在哪里，说给同桌听。 (2)各自改正，另列算式计算，指定二人板演。 (3)全班共同订正。 3做“想想做做”第3题的第一行3道题。 (1)学生独立做题。 (2)展示部分学生的做题结果，全班共同检查。 (3)统计做错的人数，展示做错的算式，让做题人自己找错误原因，如找不到再请他人帮助。 4课堂作业。 “想想做做”第3题的其他3道题，第4题。 四、课堂总结 提问：这节课你学习的新的计算方法是什么?到现在为止，你认为做三位数除以两位数的除法计算，一般怎样试商?试商后会出现哪些情况?在具体运算中，你是怎样确定商的?教学内容教科书第11页练习三第1-5题题教材版本苏教版教学课时共 12 课时 第 8课时 课 型练习课教学目标1、通过对比训练，让学生进一步正确而熟练地进行试商调商的方法，并能正确进行激素那。2、在计算的过程中培养良好的饿学习习惯，提高在激素那过程中克服困难的意志力。3、在实际问题的解决中进一步体会，感受计算的作用。教学重点正确地解答。教学难点正确地解答。教学准备教 学 过 程修注栏 一、口算：完成口算簿上一条口算。二、笔算1、练习三第1题对比练习。第一组：除数不变，被除数变了。（1）学生独立完成在自己的练习本上。要求边做边分析对比，有什么感受。（2）同桌互相说说在计算过程中的发现。（3）全般交流，教师板书过程。并在板书过程中对学生追问。为什么都把24看成20去除，一个要调商，一个不要？（4）在对比中学生会发现计算时要注意些什么？（计算的时候，被除数很重要，要能通过口算迅速判断商是小了还是大了，然后马上调商）第二组：被除数不变，除数变了。（1）学生在规定的时间内独立完成在自己的练习本上，提高计算的速度。（2）学生对所做的题独立分析，有什么发现，有什么想法？（发现被除数不变，除数变化了，试商的除数发生了变化，所以也发生了变化。在这过程中要注意口算的速度和正确性才能提高计算的速度，可以用演算来保证计算的正确。2、练习三第3题。指名读题。同桌之间活动：一位同学估计商是几位数，再估计一下商可以是多少，另一位同学通过笔算来验证，然后两位同学交换，同桌比一比，看哪一位同学估计的最准。指名汇报。说说估商准确率高的方法是什么。3、练习三第4题。指名读题。估计一下这些算式商的最高位可能是几，商可能是多少？同桌讨论。学生练习。全班交流、订正。三、解决问题练习三第5题。指名学生读题。质疑：要求养鸡只数是鸭九倍，应先求什么？四、作业：第2题、第5题教学内容教科书第11-12页6-9题教材版本苏教版教学课时共 12 课时 第 9课时 课 型练习课教学目标（1）在练习中能熟练而正确地进行计算。（2）在计算的过程中培养良好的学习习惯，提高在计算过程克服困难的意志力。（3）在实际问题的解决中进一步体会、感受计算的饿作用。教学重点正确而熟练地进行计算。教学难点正确而熟练地进行计算。教学准备教 学 过 程修注栏一、口算1、完成口算本上口算一条。2、第11页第6题（口算1分半钟）学生做完，交互校对，查看错误情况，帮助纠错。一、笔算（有时间和正确性的要求）1、练习三第7题。（1）先指名说出各题的商是几位数，最高位可能是几？（2）让学生独立计算，在规定时间内完成。（3）集体订正，看过程和结果。把错误的题目写到黑板上进行评价，分析错误的原因。2、练习三第8题。（1）出示第一行的三题：61218 60832 22456（2）请同学们先在小组里估计一下每题的商大约是多少。（3）出示第二行的三题：请同学们快速先在小组里估计一下每题的商大约是多少。三、指导练习。练习三的第9题（1）学生读题，自己分析，列式解答。（1）提问：有哪几种交通工具？速度分别是多少？要求“用上面的交通工具从甲地到乙地各需要多少要时间”就是求什么？学生在自己的本子上练习，指名板演，集体订正。板书：路程 速度=时间。（2）可以用除法计算的问题。公共汽车的速度是自行车的几倍？小汽车的速度是公共汽车的几倍？四、课堂作业：第11页第8题。能当堂完成就及时反馈学习情况。教学内容教材第12页练习三第1014题。教材版本苏教版教学课时共 12 课时 第 10课时 课 型练习课教学目标1、继续进行一些计算方面的练习，努力提高学生的计算技能技巧 2、用所学知识解决一些实际问题，培养学生应用知识的意识与能力教学重点提高学生的计算技能技巧教学难点解决一些实际问题教学准备教 学 过 程修注栏一、计算： 1、口算： 155 9045 644 846 4816 127 616 6012 762 514 917 9624 给学生一定时间完成，交流时注意正确率，如果有典型的错误再说说口算的方法。 2、笔算（完成上面的4题） 指名板演，讲评时说清楚试商、调商的过程 二、解决实际问题 1、（第9题）要求学生读懂题目意思后，分别算出用各种交通工具各需要几小时？ 结合讲评，让学生明白这样几个问题： 这类问题，我们可以把它称之为“行程问题”。这类题有三个基本信息：路程、时间和速度。（结合题目中的信息，具体说说路程、时间、速度分别指的是什么？） 刚才我们解决的问题，都是求出其中的时间，用的是除法，这里有一个基本的方法：时间=路程速度， 谁能举例来说明根据这个关系，还有哪些基本关系呢？ 从算出的结果来看，你有什么发现？ （速度越快，需要的时间也就越少。） 根据这些速度数据的特点，你有没有其他算时间的巧办法么？ （比如说在算出骑自行车需要18小时后，发现公共汽车的速度是自行车的3倍，但需要的时间应该是反过来的3倍，也就是183=6小时） （这个发现有一定的难度，需要给学生比较多的时间去发现、验证、应用等） 你还能提出用除法计算的其他问题吗？ 指出：最早我们想到用除法计算，是因为平均分。学到现在，我们的经验会告诉你，一些常见的数量关系也常会用到除法。比如说求几倍的问题，上面说到的求时间或速度的问题、单价或数量的问题等等，还有我们前面练习中遇到的根据面积和长求宽的问题等等。 2、完成第12题 学生读题，回忆上次我们讲到这类问题的时候是怎么想到用除法来计算的呢？ 完成该题。交流。 3、对比练习（第14题） 读题后让学生先独立去解答。 交流时要请学生说清楚自己每步算的是什么？或者自己为什么会这么算的？ 建议：当题目不能一步解决的时候，最好是一步一步地分开了写清楚，且在前面有简单的提示，这样不仅可以培养自己解题的好习惯，而且也能使别人很清楚地看出你是怎样思考这个问题的。 4、思考题： 教学内容教材第13页复习第16题。教材版本苏教版教学课时共 12 课时 第 11课时 课 型复习课教学目标使学生进一步掌握除数是两位数的除法口算的方法，能比较熟练地口算除数是两位数的除法。使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算的方法，正确地笔算。教学重点比较熟练地口算除数是两位数的除法。教学难点正确地笔算除数是两位数的除法。教学准备教 学 过 程修注栏一、口算出示复习题第1题。指名学生一组一组地口算。说说口算的方法。二、笔算复习题第2题。出示第一组：14720 14721 14729谁来估计一下它商大约是多少？ 请同学们算一算这三题，指名板演。 集体订正，提问：仔细观察这三道题，找一找它们有什么相同的地方，还有什么不同的地方？ 想一想，什么情况下我们需要“调商”？复习题的第3题。指名读题。刚刚我们回忆了用三位数去除两位数的除法的过程，讲座了试商和调商的方法，接下来练习第三题。学生独立完成，指名板演。集体订正。三、解决问题复习题第5题。指名读题。学生独立完成。指名汇报。本题解答如下： 因为： 168247（棵） 224288（棵） 162276（棵） 所以二班平均每人杆树的棵数多。四、布置作业教学内容教科书第1314页第710题教材版本苏教版教学课时共 12 课时 第 12课时 课 型练习课教学目标1、能运用学会的计算解决实际外呢体，提高分析问题、解决问题的能力。2、通过复习进一步提高学生学习的能力和兴趣。教学重点正确地解答实际问题。教学难点正确地解答实际问题。教学准备教 学 过 程修注栏 一、口算；完成口算本上口算一条，学生先独立完成，并集体订正，了解学生的计算正确率。二、笔算，在规定的时间内完成计算题，并进行评比，看谁能做计算小能手。完成第13页第7题。出示第7题，指名读要求。请同学们先估计商的最高位可能是几。同学们分别笔算，并指名板演。将算出的商与估计的商对比，说说试商、调商的方法。三、解决问题：复习的第8题。出示题目，说明题意。学生独立完成，并在小组内说说解题思路。全班交流，交流时应鼓励学生提出不同的问题。复习第10题。指名读题。出示第1个问题，帮助学生理解每千克什锦糖的售价，就是三种糖售价的平均数。学生解答第1，2个问。分小组讨论：还能提出什么问题？全班组织交流。四、思考题指名读题。先让学生独立思考，再组织全班交流。注意：右边一题答案不惟一。五、布置作业。第7题和第9题。第 二 单元教材分析教学内容 教材第1629页：1、认识射线、直线。2、认识角的特征，学习角的分类。3、用量角器量角和画角。教学目标1、使学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线，能及相互之间的联系，能区分线段、射线和直线；了解两点确定一条直线，体会两点之间所有连线中线段最短。2、使学生通过画图、操作和交流等活动，进一步认识角的特征和角的计量单位，掌握角的分类以及锐角、直角、钝角、平角和周角的大小关系；会用量角器量指定角的度数，会画指定度数的角，会用三角尺画30度、45度、90度和60度的角。3、使学生通过折、画、量等操作活动，形成角和各