九年级语文上册 第五单元 19 范进中举（第2课时）教案 新人教版

一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。范进中举年级九科目语文任课教师授课时间课题范进中举授课类型新授一、教材分析如果说孔乙己是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，我们又来认识一位古代知识分子-范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说儒林外史中节选的课文范进中举。 二、学情分析学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真理”。初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过阅读名著对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握，所以要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。三、教学目标1、理解作者及写作背景，理清小说的主要情节。2、学习对比的写作手法，理解其作用。体会运用对比和夸张进行讽刺的方法以及通过语言、动作表现人物性格的写法。3、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。四、教学重点难点重点 1、结合课文内容，分析小说人物形象，进一步理解科举制度下人性的扭曲。2 、学习小说的讽刺艺术。难点通过语言、动作表现人物性格的写法。五、教学过程设计第二课时：学习目标1、分析人物形象。2、品味精彩语句。教学过程：1、分析人物形象。A/胡屠夫：思考：胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？试分析该人物形象。范进中举前后胡屠户态度对比项目中举前中举后对范进的称呼说话的态度 所带的礼品对嫁女的解释对相貌的评价对才学的评价能否考中对亲家母称呼典型细节下列加点的词含有什么意味，体现了人物的什么心理？ 屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣答：特写镜头写出其见财心喜而又假意推让的心理，讽刺意味十足。胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成了鲜明的对比，形象地表现出他的前倨后恭，他欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。胡屠户前倨后恭的不同态度，正好反映出当时社会上那种趋炎附势的现象，时人对权贵阿谀奉承，对寒士则加以白眼。B/仔细阅读文中对张乡绅和众邻居的描写，思考：1、张静斋是城中望族，之前与范进素不相识，为什么会来拜会范进，而且又送银又送房？2、众邻居在范进中举前后有什么变化？说明了什么？张静斋的目的是为了结交新贵，巩固和扩大自己的权势，从这里我们可以看出当时官僚之间结党营私之风盛行。 六、练习及检测题完成课后练习题。七、作业设计 自编自导一分钟独幕剧对分管部门的党风廉政建设抓得不够紧，找问题的多，批评教育