八年级语文下册 第8课《樵夫2c别砍那棵树》教案 （新版）语文版

到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”樵夫，别砍那棵树教案【教学目标】1.知识与技能（1）阅读诗歌，体味诗歌的意境和语言风格。（2）理解作品表达的主题。2.过程与方法（1）体会诗歌中反复修辞手法的作用。（2）在朗读的基础上理解诗的内容，体会“这棵老橡树”的象征意义。3.情感态度和价值观体会诗人的思想感情，增强环境保护的意识。【教学重点】体会诗歌是反复修辞手法的作用。【教学难点】 结合诗人的生活经历，体会这棵“老橡树”的象征意义。【教学方法】诵读法、讲授法、合作探究法【课前准备】教师自制多媒体课件。【课时安排】 一课时【教学过程】一、情境导入有这样一首诗，自从1830年发表以来就一直很流行，尤其工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便更加珍爱这首诗，甚至那些从未读过此诗的人也牢牢记住它的题目，直到现在还有很多环境保护者，把它作为宣传环保的口号，这首诗就是“樵夫，别砍那棵树”。它的作者是美国诗人乔治珀金斯莫里斯。二、作者简介乔治珀金斯莫里斯(1802-1864)，美国记者、诗人，19世纪20年代，他当过纽约镜报的编辑。他最著名的是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是樵夫,别砍那棵树。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人们对过去的怀念,又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。三、整体感知1播放课文朗读录音。2为下列生字词注音（课件出示）嬉戏（x） 遮蔽（b） 参天（cn） 心弦(xin) 拯救(zhng) 愚蠢（y） 樵夫（qio）3解释下列词语遮蔽：掩藏 参天：（树木等）高耸在天空中。 心弦：指受感动而起共鸣之心。 拯救：救。 愚蠢：愚笨、不聪明。无所事事：闲着什么事也不干。4请同学朗读全诗。要求：读准字音；注意节奏的停顿；注意语气的轻重、语调的高低、语速的快慢；饱含感情。思考：说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚了感情。因为这棵树给“我”留下太多的美好回忆。它是“我”祖先亲手种下，现已长成参天大树。孩提的“我”常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过“我”，爸爸抚摸过“我”。“我” 的一切美好回忆都与它有关，所以“我”对这棵老橡树有着深厚的感情。四、合作探究1自由朗读课文。2作为抒情诗，课文中作者的感情是怎样变化的？樵夫，别砍那棵树 （一根树枝也别碰） 平和劝说樵夫，别砍了 （让那棵老橡树留着）真诚恳求樵夫，离开那地方 （你的斧子别伤着它）严厉警告作者对老橡树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强硬。3讨论总结每一节诗的内容。第一节：诗人发出了真诚的呼唤，并说出自己劝樵夫别砍那棵树的理由。第二节：承接上一节，进一步说明不让樵夫砍那棵树的原因。第三节：诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人要树荫下度过的美好时光，进下说明不让樵夫砍树的原因。第四节：再一次表达自己对老橡树的深厚感情，并严厉警告樵夫别砍那棵树。4.齐读第一节，思考：诗歌开头两句表现了诗人什么样的感情？为什么这么说呢？表现了诗人对那棵老橡树的珍视和倍加爱护的情感。义正词严地呵斥直切诗题，不许樵夫碰它一根树枝，“我”以那棵树的保护者自居不允许任何人伤害它，毁灭它。诗人在接下来的几句诗中说出了自己的理由：“我年轻时它遮蔽过我保护它”，而且“这树是我先祖亲手/种在他的小屋边”。5品读第二节。思考：第二节写了哪些不让樵夫砍树的原因？ “它的光荣和名声/已传遍各处”贡献大；“它的根已在土里扎牢”扎根牢；“它现在已是参天的大树”已成材。6朗读第三节。思考：诗的前三节，诗人都是从第三人称“它”的角度进行表述的，是否可以把第4节开头两句中的“你”改为“它”？为什么？不可以。原句用第二人称，仿佛在面对老橡树诉说衷情，感情显得更加强烈而真挚。同时表明自己对老橡树的感情已经到了难以割舍的地步，因而最后一节对樵夫的语气也显得更加坚定和严厉。诗人把“我”也老橡树的感情比喻成树与树皮的关系，可见他们之间感情的深厚。7第4节诗中的诗句“当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它”，表现了诗人什么样的情感？表明了只要“我”还在，就会誓死保卫那棵树。随着诗歌感情的不断深入，诗人的语气出由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再到最后对樵夫的严厉警告。这警告是诗人对老橡树深厚情感的体现，也是诗人情到极处的宣泄。只要我能“拯救它”，“你的斧子”就“别伤着它”。正是因为老橡树带给诗人那么多美好的回忆，所以诗人才坚定不移地保护老橡树。8深情朗读，感悟诗歌主题诗人以深情的语言，表达对一棵老橡树的真挚感情，劝说樵夫别砍那棵树，难道作者希望留下的仅仅是一棵老橡树吗？老橡树有怎样的象征意义？明确：老橡树寄托了诗人所有美好的回忆，对先人的怀念、对手足亲情和纯真童年的向往、对往事的追忆五、课堂小结写作特色：1运用象征，富于哲理。这首诗本身是写诗人对一棵老橡树的真挚情感，实际上它所唤起的是人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。在这棵老橡树身上，寄托了诗人所有美好的回忆，具有深刻的象征意义。2一唱三叹，直抒胸臆。第1节以平和的语气劝说“你的斧头别伤了它”，第2节以动情的语调责问“你还要将它砍下”，第3节以真诚的口吻恳求“让那棵老橡树留着”，第4节以严厉的口吻警告“你的斧子别伤着它”。诗人劝说樵夫的语气逐节加强，表达了他对老橡树真挚的感情。六、拓展延伸： 这首诗自1830年发表以来一直很流行。当时美国正处于第一次工业革命狂飙突进的时期。先进技术带动整个国家从传统农业社会走向现代工业社会。工业和城市的扩张破坏了乡村的景象，现代文明强烈冲击了人们传统的生活方式和思想观念，在新事物层出不穷又转瞬即逝的时代，人更加怀念往日田园牧歌式的乡村生活，所以人们就特别珍爱这首诗。 其实我们中国现在也处在类似的历史阶段，我们的生活日新月异，我们在现代化的路上一路狂奔。在城市化的进程中，我们享受到了现代化的便捷和高度发达的物质文明，但是许多类似老橡树，例如胡同这样承载这人类情感和记忆的事物正在逐步消失，传统生活和现代化进程是否完全对立呢？我们该如何保护它们呢？ 1文化宣传、立法、实际保护（城市规划时保留他们、修缮、维护） 2文化保护： 免费开放博物馆，让人们了解过去的生活方式和社会风貌。 国家把清明节、端午节、中秋节被设为法定节日，这些都是是对传统生活方式的尊重，对传统文化的保护。我们保护老橡树、保护古街旧巷、重视传统节日，实际上是对我们传统生活方式的尊重和关照！七、课后作业写作：对于作者的“老朋友”那棵老橡树，你闭上眼睛想象一下它的风姿。描写一下这棵百年老树。(提示:可从树身，枝叶，树形静态方面写，也可以从风起时的动态方面写。)【板书设计】樵夫，别砍那棵树 （一根树枝也别碰） 平和劝说樵夫，别砍了 （让那棵老橡树留着）真诚恳求樵夫，离开那地方 （你的斧子别伤着它）严厉警告作者对老橡树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强硬。【教学反思】新课程特别注重学生的情感体验，对阅读的要求是欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。诗和心灵存在直接的对应关系，诗歌能够直接地体现作者的内心世界，具有强烈的情感性和深刻的启示性，我们只要通过自己的诵读、品味，走进诗歌的意境，走进作者的内心，与作者进