《杨氏之子》教学设计

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 5 杨氏之子教学设计 杨氏之子教学设计 教学目标： 1、知识目标：会写 6 个生字，会认 3 个生字。 2、能力目标：有感情的朗读课文，能根据注释理解词句，了解课文内容，并达到熟读成诵。 3、情感目标：体会人物语言的风趣和机智。 教学重点： 指导学生把课文读流利，读通顺，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 教学难点：体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学方法：谈话法、以读代讲法 教学准备： 时安排： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、师生谈话，导入新课。 、在我们的生活中，有一些人在说话时 充满了智慧、语言巧妙。今天，我们就来认识其中的一位。 2、板书课题，齐读。解题。（重点理解“氏”“之”的意思。） 【设计意图：因学生第一次接触文言文，开课直接入题、解题，从题目中初步感知文言文的特点，从有趣的故事入手，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 5 激发学生学习兴趣，为下文学习做好铺垫。】 二、初读课文，整体感知。 1、自由读文，体会课文与以往的不同之处。（明确文言文的特点。） 2、出示学法第一步：初读课文，读准字音，读通，掌握好停顿。 （ 1）、试读课文，多读几遍，读准字音，读通句子。 （ 2）、正音：诣（ 为（ 应（ 指名读。 （ 3）、师范读，生边听边划出停顿。师领读 自由读 指名读。 （ 4）、“家禽”一词为什么要分开读？字理教学，解释古今含义，明晰断句，指导书写“禽”。 （ 5）、指导读文，读出古文的味道来。 3、思考：课文围绕杨氏子讲了一件什么事？ 【设计意图：练习文句诵读，这是训练学生养成文言语感的有效途径。吟诵之妙，贵在以声传情，情随声出，声情并茂，这样，既可传递文句自身的情味，又可宣泄学生自我体悟文句的感受。因此，本环节，因学生初读文言文难度较大，所以通过教师范读、领读，给学生充分的时间，让学生试读 、正音、断句，采用多种形式的朗读，将读通、读顺，逐步培养文言文的语感，增添学习文言文的兴趣。】 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 5 三、精读课文，理解意思。 出示学法第二步：再读课文，结合注释，联系上下文，理解每句话的意思。 （一）、汇报交流 1、第一句，说意思。重点理解“甚”、“惠”。指导书写“惠”，什么意思？（同“慧”，智慧）指出通假字。指导朗读。 2、第二句，重点理解“诣”、“乃”，读中你还体会到什么？（ a、两家关系好； b、孔君平前后情绪的变化。） 3、第三句，填空：（ ）为（ ）设果，果有杨梅。体会文言文中的省略，感悟孩子的有礼貌 。 4、第四句，“君”怎么理解？读中体会孔君平在逗孩子，为什么要这样逗？感受语言的风趣、幽默。 5、第五句，“应声”什么意思？师生合作读，反复引读，男女生合作读，体会孩子的思维敏捷，反应快，感受杨氏子语言的精妙。 （二）、同桌合作说一说整篇的意思。 【设计意图：文言文拥有无法估量的丰富内涵，因为其中熔铸着一个古老民族的精魂。本环节，通过发挥学生的自主学精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 5 习，教给学生学习文言文的方法，如借助注释、联系上下文；渗透文言文的特点，如省略、单音节词等，落实理解字词、读通课文的目标，突破教学重点。】 四、品读课文，体会 语言的妙用。 （一）、出示学法第三步：品读课文，深入体会所表达的思想内涵。 1、开头说这个孩子“甚聪惠”，从哪儿可以看出？结合“聪：有耳有口有心”，感悟孩子的聪明。 a:有耳：会听。听出了什么？（听出了话中有话） b:有口：会说。（以其人之道还治其人之身） c:有心：反应快。（应声） 2、除了聪明，这个孩子还给你留下什么印象？（有礼貌）从哪儿看出的？ （ 1）“为设果，果有杨梅。”（热情待客） （ 2）“未闻孔雀是夫子家禽。”“未闻”（说话委婉） 比较句子：“未闻孔雀是夫子家禽。” “孔雀是夫子家禽。” 读句子，比较体会，哪一句好？为什么？ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 5 3、分角色朗读，感悟语言的精妙。 4、熟读成诵。 【设计意图：在充分诵读的前提下，在理解课文内容的基础上，再一次次的引领学生触摸文本，走进文本，亲近者文字中描摹的鲜活的人物，感受人物语言的精妙