再别康桥教案

精 品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 19 再别康桥教案 哈尔滨市第五中学姓名：郭强 教学目标 1、知识与能力： 感知再别康桥意境美 。 学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。 2、 过程和方法：解决重点方法：从诗歌的意象角度入手，鉴赏诗歌。 突破难点方法：诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。 联 系古典诗歌中有关送别诗的意象选择加以比较。突显作者意象 选择的独特性！ 3、情感、态度、价值观：培养学生感悟、体验的能力，以及对文学的热爱之情。 重点 、难点 重点：诗人独具特色的意象和意境特点。 难点：选择意象的独特性 教学用具 多媒体课件，插入相关图片和音乐增强学生的感性认识，激发学习兴趣，创设课堂教学的情境 学情分析 作为高中阶段语文学习的开始，第一单元选编了一些精 品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 19 中国现当代诗歌和外国诗歌。在初中阶段学生已经读过不少新诗，但是这一阶段才识文学鉴赏的开始。学生初步涉足文学鉴赏，有必要教给学生一些诗歌鉴赏的基础知识和常用方法，但这不是最终的学习目标。我们应把培养学生良好的审美情趣作为最终 目标。 教学过程 一、导入新课 同学们，中国是诗的国度，诗经楚辞流传千古，唐诗宋词，名家辈出。从五四到现在，新诗也走过了将近一个世纪的历程。 可是有人却说，中国现当代诗坛只有一个半诗人。尽管这种评价太偏激了，却也可以看出着一个半诗人在中国诗坛的分量。他们是谁呢？一个是徐志摩，半个是何其芳。 “轻轻的我走了，正如我轻轻的来” 徐志摩以一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起再别康桥 ，走进诗人内心。 二、配乐朗读，打开学生想象空间，进入诗歌的意境中 1、首先老师来为大家朗诵这首诗。 2、学生配乐朗读 3、每一首好诗都能引起读者不同的共鸣，你读了这首诗有什么感受呢？请同学们谈一谈。 精 品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 19 4、几个同学从不同的角度谈感受，打开了我们的想象空间。少年情怀总是诗，同学们青春的感受就是最美丽的画卷。诗人笔下的康桥是不是象大家想象得如此美丽呢，下面就让我们走进康桥和作者徐志摩。 三、康桥与诗人的关系，并出示教学目标 徐志摩，浙江海 宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。著有诗集志摩的诗，翡冷翠的一夜、猛虎集、云游，散文集落叶、巴黎的鳞爪等。 1918 年赴美留学， 1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。 作者的图片 康桥图片 这里就是康桥，今天读作剑桥，闻名世界的英国剑桥大学就在这里。在康桥，他陶醉于如诗如画的美景中，正是康河的粼粼水波开启了诗人的性灵；在康桥，他接受了“爱、自由和美”的个性主义熏陶，正是“爱、自由和美”的康桥理想给了他人 生的追求。 诗人 1928 年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。徐志摩以一首精 品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 19 纯美的再别康桥，拉开了我们想象的帷幕，更让我们领略到了诗歌语言的魅力。我们今天就通过赏 析诗歌语言来品味蕴涵在诗中的作者的思想感情。 四、整体鉴赏再别康桥。 诗歌是借助意象来表达情感的，先从诗歌的 意象入手赏析诗歌。 提问： 本文在景物描写的选择上独具特色，请同学们找出本文的景物分别是哪些？ 明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。 金柳。柳，是一种很美的植物，而且在中国人眼中，柳与离别有着非常密切的关系。西安有个地方叫灞桥，是古代送别的地方，伤心不过灞桥柳。柳树是中国传统诗词中离别的象征。如：“昔我往矣，杨柳依依；今我来斯，雨雪霏霏。”诗经小雅 提问： 为什么不说杨柳，绿柳而要说金柳？ 既与夕阳相映，金又是最富贵的一种颜色。这里的柳已经不是普通柳树了，而是代表着整个康桥，作者对康桥的感情至美如金！所以他选择了柳树最美的时刻来加以描绘，还把柳树比喻作新娘，连影子都是灿烂的，新娘是少女一生中最美的时刻，由此可见，康桥在徐志摩心中的地位。 提问： 精 品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 19 作者是怎样描写青荇？ 作者甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。 “招摇”：常含贬义，常与“过市”连用；另有“逍遥”一义。用“逍遥”写水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。这种“自在逍遥”的安闲，本是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象。 “油油的”“招摇 ”：“油油”是光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它修饰“招摇”，不但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊！ 提问： 青荇：但这里的青荇，只是再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？ 水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛；招摇一词表现了水草的快活与轻松。这种水草在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。也 是诗人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露和象征。 潭水：榆荫下的那一清泉叫拜伦潭，杰出的浪漫主义大诗人拜伦就在这里绽放理想。年轻的徐志摩也就在这里成为拜伦思想的追随者和崇拜者。他那对“爱、自由和美”的追求不正象天上的虹霓一般美丽，沉淀在潭水中，幻化成彩精 品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 19 虹似的梦。作者将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得“波光里的艳影在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之 功。 和同学们一起饱含深情地朗读前四节 接下来在第 5、 6 节，诗人接着梦的出现，翻出了一层新的意境：抒写梦的追寻与离别的静默。借用“沉淀着彩虹似的梦。 寻梦，撑一只长篙”，“在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！”三个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！康桥的美景挑逗起诗人想在康河里“寻梦”“放歌”的强烈冲动。 提问： 但在青草更青处，诗人想“在星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就，那又是为什么呢？ 注意结合婚姻生活 1920 年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了 1920 年， 24 岁的徐志摩来到康桥，度过了他一生中最美好的青春岁月。 在康桥，他有过与秀外慧中、一代才女林徽音的美丽爱情，因此而萌发了汩汩诗情；一段美好的留学时光。 林徽音的相关图片 精 品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 19 爱情在康桥回忆中复活，诗人几乎要泛舟河上，去追逐那些个愉快的日子，然而， “此情可待成追忆”，片刻的遐想更激起了诗人的苦涩与怅惘 。诗人不得不离开了，他不愿惊醒一切，他要把这座感情的伊甸园永远地臧在心底，永远不去破坏它的美 好与宁静。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在了一起。而此时此刻的静默与无言，正是一曲深情的别离歌，是对康桥最美的告别。“悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！”浓缩成了古诗中独特的“此时无声胜有声”的意境，给人一种潇洒与深沉相结合的美。 第 7 节“悄悄的我走了 , 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖 , 不带走一片云彩。”诗歌的结尾，为了强化“再别”的感情色彩，诗人又回到了开头的告别。与第一节诗相比，传达出了更深的情 感意义 “不带走一片云彩”是诗人在经历了康河的漫溯后产生的灵性，使其对康桥的爱和眷恋化成的一个洒 脱的意象，一个极富动态感的姿态，给全诗平添了几分诗意，增强了几分飘逸与潇洒，并在出人意外的奇想中，透出了诗人独特的个性美。全诗也由此完成了一个美丽的圆形抒情结构。 师生一起朗读第 5、 6、 7 节 精 品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 19 提问： 自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？ 明确：骆宾王的于易水送人一绝：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。” 王勃的 送杜少府之任蜀州：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的芙蓉楼送辛渐：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的赠汪伦：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 提问： 如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？ 明确： 一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感 。讨论这些景物的选择有什么作用？ 明确： 诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。精 品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 19 柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。 提问： 本来很一般的景物为什么会在诗人的眼里变得如此美好？ 明确： 因为这些景物上寄予着作者对于康桥的无限留恋。柳草本无情，有情的是诗人，当它们变为诗人笔下的形象时，也就饱含了诗人的情感。这时候，我们就称作者笔下的这些景物为意象。如果没有负载这种情感，就只能称物象了。而这首诗是通过一组意象来表现作者情感的，那么它所烘托出的那种气氛，那种艺术境界，我们就称之为意境。 物象 此时的作者即将远离这个让自己魂牵梦系的康桥， 诗人的对康桥的依恋通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。 配乐朗读全文，形成整体认识，感受意境美！ 五、小结本文。 本课我们从诗歌的意象入手赏析现代诗歌，同学们要精 品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 19 学会这种鉴赏诗歌的方法。 再别康桥 徐志摩 ： 一、 知识与能力 品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人的感情。 二、 过程与方法 学会朗读诗歌，展开想象，品味语言，把握诗歌的情感意蕴。 三、 情感态度与价值观 1. 感知诗歌的诗意美、音乐美、建筑美、绘画美。 2. 感受作品蕴涵的真情实感，达到陶冶性情的目的。 ： 品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人的情感。 ： 理解本诗潇洒飘逸的风格源于诗人的浪漫情怀、独特性格。 ： ： 1 课时 ： 一、导入设计 精 品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 19 同学们，别离给我们的感觉是怎么样的？是一种痛苦的感觉。古人云：黯然销魂者唯别而已矣。所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人” 的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，这些都是古人对于别离的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今天我们就一起来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情。 二、介绍作者及写作背景 徐志摩，浙江海宁人，现代诗人、散文家。中国现代文学史上杰出诗人之一。 1921 年至 1922 年，就读于英国康桥大学。 1921 年开始创作新诗， 1922 年回国后在报刊上发表大量诗文。 1923 年与闻一多、胡适、梁实秋等人发起组织成立“新月社”，为新月社的代表诗人， 1931 年 11 月 19 日由南京飞往北平途中因飞机失事遇难。他一生中留下四部诗集志摩的诗、翡冷翠的一夜、猛虎集、云游。 这首诗写于 1928 年 11 月 6 日徐志摩第三次来到英国的归途中，作者来到英国重游康桥，康桥是英国剑桥大学所在地，也是英国文化学术的孕育地，作者曾在这里学习，这段求学生涯成为徐志摩一生的转折点，康桥秀丽的风景和深厚的文化底蕴给作者留下了美好的回忆。由于事先没有和英国朋友联系好，作者就一个人漫步在七八年前曾生活过的地方，感受那美好回忆，在回国途中突显灵感，写了这首 20精 品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 19 世纪中国最杰出的离 别诗再别康桥。 三、朗读诗歌，体会作者的感情 明字音：青荇 长篙 漫溯 辨字形：寂寥惆怅荡漾斑斓 笙箫 四、赏析诗歌，体会作者的情感变化 者为抒发情感，在诗中都描写了哪些意象？ 明确：云彩、金柳、青荇、清潭。 面我们来体会这些意象表达了作者怎么样的感情。 诗的第二节中意 象是金柳，作者是怎么样比喻的？同学们思考一下，作者这样描写，表达了作者怎样的感情？ 明确：诗歌的第二节把金柳比做新娘，形似神肖，别致新巧。“金柳”是夕阳照射下的柳树，它镀上了一层金闪闪的颜色，随风摇摆，婀娜多姿，美艳的好像“新娘”。形象逼真的写出了金柳的美好姿态，又传达出诗人无限的欢喜和眷恋之情。“艳影”在诗人“心头”“荡漾”，物我合一，情景交融，谁舍得离开美丽的新娘呢，可见康桥在徐志摩心中的地位。 第三节，描绘了一个意象“青荇”。青荇是再普通不精 品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 19 过的水草，为什么徐志摩愿意做一条水草？ 在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，很可爱，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，让人们感觉到它的生命力旺盛；“招摇”一词写出了水草随波起伏的轻盈之态。青荇在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻，并向诗人打招呼，欢迎诗人，“甘心”两字，表达了诗人对康河的永久恋情，愿意永远留在康河。 第四五节写了“清潭”，同学们来思考一下作者是怎么要展开描写的？ 这两节诗围绕“清潭”展开行文，这里的潭指的是拜伦潭，相传拜伦曾在这里游玩，清泉倒映着天上的彩虹，五彩斑斓，多么富有诗情画意。浮藻 间好像沉淀着彩虹似的梦，融情入景，将人带入了梦一般的意境中。先实后虚，借潭写梦，融情于梦，借梦发感，在第五节中将作者迷恋康桥的美景推向高潮。作者在流连忘返的观景过程中，似乎已经忘了他即将要离别康桥。 诗歌的首尾都描绘到“云彩”这一意象，请同学们思考这样描写重复吗？这样写的好处是什么 明确：不重复。开头处显得飘逸高洁，依依不舍。结尾是感到落寞、无奈离别。“云彩”这一意象以静衬动，很巧妙的写出了蛇人难言的复杂心理。云彩本是不能带走的，诗人却用夸张的手法说“不带走一片云彩”，开头的“轻轻的” 和结尾的“悄悄的”表露了诗人对康桥美景的眷恋之情，精 品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 19 以及对离开康桥时的失落感。 五、思考本诗表达了作者怎样的感情？ 明确：这首诗运用了优美抒情的语言，描述了自己回到母校康桥，在康桥的所见、所思、所感，表达了自己对母校的眷恋和那如烟似波的别离情绪。 六、感受诗歌的绘画美、音乐美、建筑美。 诗选用了“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹”等词语，给读者视觉上的色彩想象，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含了 一个可以画得出的画面。 诗很押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩；本诗音节和谐，节奏感强。音节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。 诗共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上还是从字数上，都是整齐划一，给人美感。 七、课堂小结 这节课我们学习了诗歌再别康桥，在诗人笔下，康桥是有灵魂的，或者是有灵性的，作者通过描绘一些意象，抒发了作者对康桥美景的无比眷恋之情。 精 品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 19 八、 布置作业 请同学们以诗歌的形式，就自己的亲身体验，讲述一次告别的经历。 再别康桥 徐志摩 教学目标 、知识与技能 1、学会新诗的鉴赏方法。 2、感知再别康桥的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美 3、通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。 、过程与方法 学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。 、情感、态度与价值观 培养学生热爱大自然、热爱生活的情感 教学重点： 1、诗人独具特色的意象选择； 2、再别康桥的音乐美，建筑美，绘画美。教学难点 赏析现代诗的方法 课时安排 1 课时 课堂教学设计 一， 导语： 自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？ 明确：骆宾王的于易水送人一绝：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”精 品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 16 / 19 王勃的送杜少府之任蜀州：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的芙蓉楼送辛渐：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 ”李白的赠汪伦：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 二、读诗 大家知道，诗歌是用最简洁的语言传达最丰富的情感，学习诗歌时最重要的方法是什么？ 明确：读 下面老师叫七位同学，每人一节把这首生诗朗读一遍，读时声音要洪亮，情感要丰富。其余的同学认真听并思考读这首诗歌时用什么样的语调最合适？ 明确：轻柔、舒缓 是什么内容决定了要这么读？叫学生说他独处的内容 明确：别离诗 请同学们带着作者依依不舍之情再读这首诗 师生齐读，正音正 字 三、讲诗 1、从诗歌的意象入手赏析诗歌。 提问： 本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。学生讨论：选择这些意象有什么作用？ 明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼精 品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 17 / 19 大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。 如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕 阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌、从诗歌的形式入手赏析诗歌。 再别康桥在形式上具有三美：绘画美，音乐美， 建筑美。 绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光， 艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿