刨洋芋教案

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 15 刨洋芋教案 第一单元第 1 节音乐与人生 课题 学会聆听 教学内容： 一、学习导言、格言、散文。 二、认识音乐基本要素、音乐形式要素。 三、鉴赏琵琶协奏曲草原小姐妹第一部分草原牧歌。 教学目标 一、通过草原小姐妹小散文的学习，使学生认识到，对音乐的感悟、表现和创造是人类的一种基本素质的能力。高质量的人生，应该用音乐美化自己人生的道理，从而激发和培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。 二、初步认识音乐要素的基本内容。三、聆听草原放牧， 感受形式要素。 教学重点： 一、认识音乐要素、音乐形式要素的基本内容。 二、通过鉴赏作品草原牧歌认识部分音乐形式要素是怎样发挥作用的？ 教学难点：认识音乐形式要素节奏、力度、速度、旋律的艺术作用。 教学过程： 教学环节 教学内容 师生活动设计意图 一、组织教学 相互认识 1、教师告诉自己姓名 2、要求学生每次上课要带书、带笔。 3、进教室后不要高声喧哗。不能在课桌上写画。 4、鼓励学生多参与。 培养上课习惯和欣赏音乐的习精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 15 惯。 二、导入 谈话导 入 问：音乐与人生有什么关系？ 引起注意和思考 三、认识音乐鉴赏的相关 学习导言、格言和散文 1、集体读导言 、语言科代表解释孔子格言：“兴于诗，立于礼，成于乐”教师补充。“兴于诗”，人的修养从学诗歌开始；“立于礼”，自立从学礼仪开始；“成于乐”，完美人生从音乐开始。 、音乐科代表朗诵散文。 师：追求高质量生活情趣的人，应该用音乐来美化自己的人生。也许我们不是作曲家、音乐家，但我们可以听、可以看、可以鉴赏。 怎样把自己培养成为一位能听懂音乐的人呢？。激发学习鉴赏音 乐的兴趣，找学习动力。刺激学习方向。 初步学习音乐要素及音乐语言 1、学生阅读教材第 8 页第一、第二自然段。 、师生回忆所学知识： 音乐的“基本要素”有：音的高低、长短、强弱、音色。常用的“形式要素”有：节奏、 旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等。 “音乐语言”是凭借音乐的形式来表现人类情感的艺术手段。 3、依据教材上所示例运用讲授法着重讲解节奏、力度和速度。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 15 节奏：节奏是指音乐运动的长短和强弱，是构成音乐的第一要素。 力度：音乐中音量的强弱程 度。 速度：音乐进行中的快慢程度。 为今后学习鉴赏音乐奠定知识基础 四、鉴赏草原牧歌第一次聆听草原牧歌 提问： 1、有哪音乐要素在发生作用？ 2、独奏乐器是什么？讲“琵琶协奏曲”、音乐情绪怎样？联想和想象到了什么？ 4、节奏等形式要素发挥了什么样的作用？ 指导学生参与鉴赏实践活动 对比、聆听草原放牧第一主题音乐和第二主题音乐 1、分别打出两个主题的节奏。师：给节奏配合上高低起伏的乐音，加上力度、速度的变化，按一定的关系连接起来就为我 们塑造了生动的画面，带来了美感。 .、对比听、唱两个主题音乐。 3、介绍几个蒙古舞蹈动作掌形和提、压腕。 播放草原放牧第一主题音乐，在音乐的伴奏下做提、压腕动作。 感受音乐形式要素节奏、力度、速度和旋律、调式等要素的艺术功效。加深音乐记忆，培养和激发持久兴趣。 五、拓展再次完整聆听草原放牧思考“拓展与研究”第 1、 2、 5 题和第 3 题有关草原放牧的项目完整播放音乐，学生思考后提问回答，教师做以鼓励为主的补充和精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 15 评价，并做好记录，作为形成性评价的材料之一。通过作题，学生也能认识到自己 的进步，培养学习鉴赏音乐的信心 第二课时 教学内容： 第六交响曲 二、长江之歌 教学目标： 一、进一步认识和熟悉音乐的形式要素。 二、聆听第六交响曲第四乐章，通过与草原放牧的对比欣赏，感受音乐要素在这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。 三、听赏长江之歌，探究音乐的各形式要素在这首作品中发挥的艺术功能，使学生进一步掌握聆听音乐的方法。 教学重点： 通过对比欣赏，感受音乐要素在草原放牧和第六交响曲第四乐章这两部作品中所 发挥的不同的艺术作用。 教学难点：分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中体现出的不同的特点。教学过程： 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 导入 回顾第一课内容，转入本课教学 1、课前播放草原放牧的音乐。 2、上课后提问刚才播放的乐曲的名字是什么？乐曲体现了什么样的情绪特点？让学生回答。 、提问法复习音乐的形式要素。 通过“温故而知新”达到知识系统化的掌握，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 15 为下面将要学习的内容做一个铺垫。 新课 第六交响曲第四乐章 1、用“讲授 法”简介作者、背景。 2、用“视唱法”熟记主部主题。 3、完整地欣赏作品 提出问题： A 乐曲表达了什么样的情绪？ B 听了音乐后能让你联想到些什么？ 欣赏音乐，并将音响与解说有机结合。 1、有利于对作品的感受与理解 2、主题是交响乐的灵魂，是乐曲发展的基础，熟记主题可加深对乐曲的理解和感受，同时，又培养了音乐的记忆力。 3、欣赏中依据教材分析，做适当提示，促使完成音乐语言在内心的释读。 对比听赏草原放牧和第六交响曲第四乐章 1、听赏草原放牧 和第六交响曲，让学生比较两首作品的力度和速度有何不同？ 2、唱第六交响曲第四乐章的第一主题，画出旋律线，与草原放牧的第一主题进行比较，感受两段音乐不同的旋律特点。 3、标出第六交响曲第四乐章第一、二主题的节奏，拍击节奏，与草原放牧的节奏进行比较，体验两段音乐不同的节奏特点。 4、复听乐曲的第一部分，并让学生用手精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 15 指表示出第一、二主题。通过对比欣赏，使学生更清楚、更方便地认识音乐的形式要素在表达音乐情感时发挥的重要作用。 长江之歌 1、教师安排学生自己阅读 教科书中关于作品介绍。 2、让学生诵读歌词，体会歌词的含义。 、作品欣赏 完整地欣赏歌曲，感受作品的情绪特点。 学唱歌曲的第一乐段，引导学生说出歌曲旋律、节奏的特点。复听歌曲 听前提出问题： A、歌曲的速度、力度有什么特点？ B、歌曲的结构是怎样的？ 鼓励学生跟录音一起唱 一、 1、 2 有利于对作品的感受与理解。 二、 3 引导学生逐步学会自己分析、感受和理解乐曲，提高学生鉴赏音乐的能力。 拓展 思考、完成拓展与探究的 1， 3， 5 题 拓展与探 究部分的 1， 3 两题，让学生自己把课上分析、讨论的结果填入书上相应 的表格里。 拓展与探究部分的第五题，采用提问的形式完成。学生回答后老师再做适当的补充。 拓展与探究的第一、第三，旨在引导学生完整地感受、体验、理解音乐作品本身。拓展与探究部分的第五题，旨在引导学生在聆听音乐的基础上，初步掌握一些欣 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 15 赏音乐的方法，并且从理论上知道一些欣赏音乐的基本常识。 第二节 高亢的西北腔 教学目标 ： 一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。感受民歌 “原生性”的质朴美。 二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 三、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。 教学重点 一、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。 二、了解民歌体裁 “花儿”与“信天游”。 教学难点 ： 一、 感受、体验西北民歌的风格特征。 二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原 因。 教材分析 ：人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。”民歌是人民表达自己感情的口头创作。民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。民歌的起源和音乐的历史一样久远。早在原始社会就伴精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 15 随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍 品。因此，马克思说“民歌是惟一的历史传说和编年史。民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。 1、上去高山望平川是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北民歌的典型特点。 2、刨洋芋这首歌生动地表现了农民的劳动生活。在表现主题时用叙事的口吻，先叙述刨洋芋的过程，最后再抒发收获后的喜悦心情。整首 歌曲在写实的基础上含蓄地表露了劳动者 也是歌唱者的内心世界。可以说是借景抒情的一首佳作。、脚夫调又名拉骆驼，是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕北的绥德、米脂一带。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。 教学过程 ：教学环节 教学内容 师生 活动 设计意图 课前准备 播放民歌山丹丹花开红艳艳。 学生在音乐声中入座 营造民歌氛围 一、导入 师精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 15 生唱西北民歌 山丹丹花开红艳艳片段。 1、刚才听到的歌曲曲名是什吗？ 了什么演唱方法？节奏怎样？上去高 师： 上去高山望平川是声誉极高、流传甚广的“河湟花儿”的代表曲目，属山歌的一种。 1、朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪； 、第一次聆听歌曲： 歌曲有几句？ 、 跟唱歌曲两遍： 找出句与句之间相同的地方。 1、“脚夫”、“婆姨”是什么意思？、边听边思考： 有几句？上下两句 音乐情绪怎样？ 师：脚夫调又名拉骆驼，是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕北的绥德、米脂一带。“信天游”是陕 北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。出示测试题： 1、西北地区的民歌旋律、节奏怎样？高亢悠长，起伏大；节奏自由、舒展。 、表现了西北人民什么样的性格特征？粗犷豪放的性格特征。 、歌曲内容大都表现什么阶层的生活？平民生活。、师：民歌中对家园的赞颂、对生活的热爱，感情质朴，自然真切，反映大众情感，平民色彩浓厚。 1、运用知识复现法，通过做题，让学生明白，地理环境影响人的性格、生产方式、语言，这一切都与民 歌的风格形成有关。 、渗透民族文化意识，为下一步做铺垫。 1、通过朗诵引导发现：原生性民歌衬词 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 15 第二节 高亢的西北腔 第二节 高亢的西北腔 课 题 ：高亢的西北腔 课 时 ： 1 课时 教学年级 ：高中一年级 教学内容 ： 一、上 一 、上去高山望平川 二、刨洋芋 三、脚夫调 教学目标 ： 一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族 音乐文化的热情。感受民 歌“原生性”的质朴美。 二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 三、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。 教学重点 一、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感、风格及其创作方法，并在此基础 上做适当的审美评价。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 15 二、了解民歌体裁 “花儿”与“信天游”。 教学难点 ： 一、 感受、体验西北民歌的风格特征。 二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 教材分析 ： 人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。”民歌是人民表达自己感情的口头创作。民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。民歌的起源和音乐的历史一样久远。早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪 式等活动而萌生。它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。 那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。因此，马克思说“民歌是惟一的历史传说和编年史。民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。 上去高山望平川是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 15 高。这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。其典型特征是采用“双 句双字尾”的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓， 富有西北民歌的典型特点。 刨洋芋这首歌生动地表现了农民的劳动生活。在表现主题时用叙事的口吻， 先叙述刨洋芋的过程，最后再抒发收获后的喜悦心情。整首歌曲在写实的基础上含 蓄地表露了劳动者 也是歌唱者的内心世界。可以说是借景抒情的一首佳作。 脚夫调又名拉骆驼，是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕 北的绥德、米脂一带。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以 用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断 了头，穷人 就无法解忧愁”的说法。 教学过程 ： 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 15 课前准备 播放民歌山丹丹花开红艳艳。 学生在音乐声中入座 营造民歌氛围 一、导入 师生唱西北民歌山丹丹花开红艳艳片段。 1、刚才听到的歌曲曲名是什吗？引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步 认识西北民歌的基本特征。 3、教学重点、难点： 能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。 三、说学法 学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，利用超级女声这样一种流行要素的导入，调动学生的积极性，通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来分辨西北民族的民歌特点。 四、说教法 根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学 生通过形象感受来理解音乐，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 15 教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的