教学设计试题

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 99 教学设计试题 篇一：教学设计题 教学设计题 1、请为拼音“ ”教学写一个教学设计片断。（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3 位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？ 教学声母 z c s 的读音和字形。 （ 1）看图说话引出 z：图上画着谁在干什么？ “字”读得轻短一些，就是声母“ z” . 教学 z 的发音。 示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个 2 字 z z z。 （ 2）看图说话引出 c：图上画着什么？ 刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“ c” . 教学 c 的发音。示范发音 z 和 c，说说有什么不同？（ z 要用力，要送气。）顺口溜记形：小小刺猬 c c c，半个圆圈 c c c。（ 3）看图说话引出 s：图上画着什么？ 吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“ s”， 教学 s 的发音。（教师领读，学生模仿。）顺口溜记形：蚕儿吐丝 s s s，半个 8 字 s s s。 2、请设计教学片断，让学生学会“左”“右”二字。 (1)、我们来认识一对孪生兄弟，谁见过他们？在哪里见过？ (2)、能叫出他们的名字吗？（出示读音）同桌互相叫一叫，看谁 更能干。 (3)、看他们的样子，觉得怎么样？（长得很像）哪里像？哪里又不像呢？想个好办法记住他们，不会认精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 99 错。（左下一个工，右下一个口） (4)、他们各自还有哪些好朋友呢？（左边、左手、右耳、右面） (5)、游戏：我点，我点，我点点点。 3、请为一年级下册课文手捧空花盆的孩子一课设计一个口语交际的片断。本文的宗旨是让学生体会到做人的真谛 诚实。我结合课文设计了以下交流点： 1、雄日的花种不开花时他是怎么做的？ 2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？ 3、当国王询问雄日时，雄日是 怎么回答的？ 4、国王为什么选雄日当继承人？先是小组内讨论，并分角色表演，作到人人参与。通过讨论知道做人要真诚。然后以雄日成了国王后是怎样治理国家的为主问题，描述一些雄日当国王期间国内发生的不好现象，请同学们个抒己见说说雄日是怎么处理的？是怎么教育那些不诚实的人的？在百姓的眼里雄日是一个怎样的国王？你们喜欢这样的国王吗？为什么？学生自然是说他公平、真诚。那么你是个诚实的孩子吗？能把你做的诚实的事跟大家谈一谈吗？在坐其余学生可对他所说的发表评论。最后让学生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。并送给同学们两句陶 行知老爷爷的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”铭记做人的真谛 诚实。 4、一夜的工作一课中对于“极其简单”一词的品悟，你可以如何设计？师：（巡视）同学们，请自读课文若有让精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 99 你为之一颤的文字，请在句子上做些记号。找出来还不够，你得细细地品，不要放过任何一个字，一个标点符号。光在心里品还不够，还得在书上写下自己独特的感受，用一个词一句话都行。 师（巡视）那些令人感动的地方。你读着读着，你有一种冲动，你想大声的朗读，读你找到的、品过的句子。 （生自主读书 3、 4 分钟） 师：停，总理的这一夜，读 着读着，我们的心都为之一颤，是吗？请你读你的句子。 生 1：“这是一座高大的宫殿式的房子”师：读着读着，你为什么为之一颤？ 生 1：因为简单 师：假如你用文中一个词来概括你想用哪个词？ 生 1：极其简单 师：请你再读，把“极其简单”这种感受读出来。 生读师：好，齐读，体会体会“极其简单”的这四个字 生：（齐读） 师：“如此而已”，是的，你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方？也可以猜猜。 生猜：（毛泽东、末代皇帝溥仪） 师：你说得没错，这个人比溥仪更大。这是清朝摄政王载亨住过的房 子，摄政王就是摄政王的宫殿，可能会有哪些陈设？ 生说：（古董、无价之宝、西洋沙发、黄金美玉珍宝、奇花异草，山水盆景） 师：这是曾经是那么昂贵的陈设，但是当这座高大的宫殿成为我们总理 居住的房子，读下去 生：（接读）“室内陈设极其简单”师：岁月曾经有那样多的奇珍异宝、家具，如今成了总理住的地方。这就是我们的总理！同志们，同精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 99 学们，“极其简单”真的简单吗？ 生：简单 师：对，陈设是简单，但对总理来说简单吗？不简单，不简单是什么？ 师：你们知道，这高大的宫殿是谁住的吗？周总理是堂堂一个总理，他有的权利，有的权利。对于总理办公的地方，它应该有什么？ 生说：（沙发、字画、文房四宝、很大的办公桌）、 师：你觉得太小了，甚至堆不下更多的文件。对吗？ 师：现在这座房子成了总理办公的地方，但室内 （生接读：“室内陈设极其简单，一张） 师：”本来沙发、办公桌，总理本应该但现在 （生接读：“室内陈设极其简单，一张） 师：你说极其简单，简单吗？ 生：不简单 师：什么不简单？ 生：周总理这个人 生：品质不简单 生：性格不简单 生：精神不简单 师：精神 不简单吗！说得多好！当你读这句话时，师：此时此刻，当你读这句话时，你是怎样的心情？你是怀着一种怎样的心情来读这句子的？ 生：敬佩 生：崇高 生：佩服 师：来，我们一起来带着这种心情读读句子。 （生齐读句子） 师：同学们，这样看似简单，又极其不简单的句子还有吗？ 生：“花生米的颗数并不多，增加了份量”师：你是怎么体会到极不简单？ 生：总理吃夜宵就只吃几颗花生米师：你又怎样看是极其不简单的？ 师：喝这杯茶的是谁？吃花生米的是谁？他是怎样的情况吃这点东西？所以你体会到总理的不简单。 生：齐读师：真好，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 99 是啊！总理的简朴的生活让我们感动。 5、请设计一份语文综合性学习的活动方案赠汪伦 1、 读诗歌。 2、 看课文情境投影。 3、 进行自主选择学习。 a 想象并分组表演，多种赠别的情境。 b 画一幅赠别的画。 C 配乐朗读诗歌。 4、 读两首赠别的诗。 6、请为习作教学我发现了设计一份教案我发现了新开的商店目标：感受改革开放给家乡带来的变化，培养热爱家乡的感情，养成留心观察事物的习惯，学会有目的有顺序地观察。过程：一、审清题意写一家“商店”，而且是“新开的”店的位置，类别。二、指 导观察 1、整个小店给你留下怎样的印象？ 2、仔细看看小店的布置、商品、营业员。三、课上交流你观察的小店四、口头交流，教师同学帮助评改五、撰写成文，交流纠正六、小结：我们要留心观察身边的事物，用心发现就能发现生活中都是美的。 7、请任选一节课的学习内容，根据自己的理解提出教学目标的设计方案，并据此设计教学过程。柳树醒了教学目标： 1、能发现奏里的事物的变化 2、正确流利地朗读课文，并感悟春天的美教学过程：一、识字写字 1、生字的呈现。（ 1） 出示课题时教学“醒”？。 （ 2） 结合课文，出现“春雷、 洗澡、柳枝、软了、梳头、柳梢、绿了、玩耍”等词。 2、生字识记（ 1） 利用偏旁、精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 99 部件，新旧字联系记忆生字。（ 2） 生字巩固。 3、写字指导二、朗读感悟 1、通过不同的朗读表达不同的感情色彩 2、指导朗读方法 3、抓住重点字词句感悟诗歌（ 1）“柳树醒了”什么意思？（ 2）从哪里知道“柳树醒了”？（ 3）“柳树醒了”说明了什么？三、实践活动 1、课堂活动仿照课文编诗句。春天跟 说话了。说着说着， 。 2、课外活动 “春天里，还有什么醒了呢？”到户外寻找春天，说一说并画一画你眼中的春天。 8、结合自己的教学实际，设 计一个在语文教学中开发与利用课程资源的教学片断菜园里识字教学设计片断一、揭题课前：老师在教室四周摆上许多蔬菜。师：我们来到了“菜园”你们想认识它们吗？想和它们打招呼吗？二、生字词教学： 1、带领学生亲自去看、摸、闻各种蔬菜，拿卡片读一读相应的蔬菜名。 2、师拿出蔬菜，学生举卡片（蔬菜名）师校对读音：南 子 、巩固生字 5、 刚才认识了那么多蔬菜，谁愿意说说它们？ （说说你看到的，摸到的，感觉到的）生 1、南瓜身上有刺。 2、南瓜是黄色的，圆形的，皮很硬。 3、西红柿红红的，软软的，还 有一股清香味。 9、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合的好方法。“识字”与“写字”相结合 1、猜字迷：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口住里藏。（高） 2、背顺口留：精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 99 “来”“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。 10、北京将在 2008 年举办奥运会，请你以奥运 北京为主题设计一个综合实践活动片段。奥运 北京综合实践活动片断 1、看：学生查看有关“北京”的相关资料、特别是有关“奥运”的。 2、说：把查看到的资料在班级中交流。 3、画画画你心中的奥运。 4、写：写写我为奥运献计献策。 11、请为下面这段话设计一份教学方案：长城气魄雄伟。它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长 6500 多公里。城墙高 8 至 10 米，用大条石和城砖砌成。城墙顶部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走。成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”长城 1、课前请同学们自己上网查有关“长城”的历史背景，资料图片等相关介绍。 2、学生在班级中交流查找结果。 3、出示本段话：（ 1） 自由读本段，说说和你查到的资料是否吻合。（ 2） 多媒体演示“长城”的图片资料。（ 3） 用一个词来概括“长城”。（ 4） 从哪些地方可以看出“长城气魄雄伟”。（ 5） 反复诵读，提醒“诵读”时应用怎样的语气。（ 6） 背诵本段话。（ 7） 模仿本段：用一段话写一写家乡有特色的“建筑物”。如家精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 99 乡的鸡公桥。 12、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一处口语交际的案例。设计提示：（ 1）抓导入环节进行口语交际，激发兴趣， 鼓励探究。（ 2）抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言。（ 3）抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感。（ 4）抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路。（ 5）抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理。（ 6）抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华全题小白兔与小灰兔 1、（讨论）师：小白兔与小灰兔，你们更喜欢谁呢？为什么？ 2、学生发表不同的见解：（ 1） 喜欢小白兔，他很关心别人，很聪明。（ 2） 喜欢小灰兔，他和小白兔一起帮山羊收白菜，说明他能助人为乐。（ 3） 反对（ 2）的观点说：小灰兔很懒。（ 4） 他因为不懂“只有自己种才有吃不完的菜”的道理，我想他知道自己错在哪里，就会马上改正的。我要讲个（小灰兔种菜）的故事给小朋友们听。 3、角色表演小白兔与小灰兔 4、续编故事小灰兔种菜 13、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。四季 1、师：一年四季多奇妙，她们各有各的特点，各有各的美丽，用自己的方式来表达对四季的喜爱之情。 2、精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 99 交流：生：（ 1）用画的方式来表达 （ 2）用唱的方式来表达 （ 3）背古诗的方式来表达 3、读文悟文（ 1） 指导有感情地朗读课文（ 2） 背诵课文 4、仿课文写一写你最喜欢的季节（ 1） 古诗（ 2） 儿歌（ 3） 小散文 14、写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。识字 4一、看图谈话，引出所学生字 1、观察彩图，说说图上有什么呢？它们在干什么呢？（展、运、网、蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）二、朗读感悟 1、自由试读识字儿歌 2、读 出带有生字的句子，结合句子学习生字（蚂蚁、前、空、房、网） 3、运用形声字的构字规律学习带“虫”字旁的字；用基本字加偏旁编儿歌的方法记生字。 4、同桌交 流记生字的好方法 5、男、女比赛表演，小组比赛读、开火车读。三、配合动作表演读，并背读课文四、指导写字教师范写，学生仿写五、展示活动 1、我会认：（本课生字） 2、结合课文自编儿歌 15、请设计一个随文识字的教学片段。随文识字所见一、看图激趣图上画了谁？他在干什么？他想干什么？二、初读感知，了解大意 1、齐读，借助拼音读准字音：所、牧童、捕、闭 2、自由读：圈出不理解的词、意。鸣蝉 3、小组合作学习，理解词义三、再读感悟，想象诗歌画面 1、结精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 99 合画面理解诗意 2、交流学习 3、学生自由读诗歌四、简述诗意 ，熟读成诵五、书写生字 六、案例分析题 1、一位教师在教小镇的早晨一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照小镇的早晨的写法，以校园的早晨为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。请从学生学习方式转变的角度进行评述。评析：该教学片段体现了新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，尤其是采用了合作学习的方式。“合作 ”学习是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作。本片段中的教师让学生先讨论校园早晨的特点，并明确了各自的任务后在进行合作，正是体现了这一理念。学生通过合作学习取长补短，加深理解，提高认识，获得深刻的体验。同时有培养了一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。 2、下面是一位教师教学桂林山水一课的教学目标：（ 1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总分总”的表达方法。（ 2）通过对桂林山水独特的美的感受， 激发热爱祖国壮美山河的情感。（ 3）着重培养观察能力、表达能力、精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 99 朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。评析：该教师采用了“交融式”的目标叙写方法。在目标 1 中，“展开”、“掌握”、“运用”，体现“过程与方法”的维度；“理解”、“了解”、“学会”表现“知识与能力”的维度。此目标可属于“二维整合性目标”。再看目标 2 中的“通过感受”体现“过程与方法”的维度，“激发情感”则关注“情感态度和价值观”。本案例中的教学目标叙写清晰明确，体现了目标达成的层次性和区分度，同时也加强了教 学的可操作性与教学效果的可测度性。 3、一位教师在执教落花生一课，学到父亲的话“花生的好处很多必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。请谈谈你对以上教学片段的看法。评析：该教学片段中存在着一些问题。教师虽然在课堂上体现了学生的多元感悟，注重学生的个性体验与感受，但忽略了该论题与文本追求的价值是否一致。阅读教学以一、二个有争议的论题 作为研读专题，让学生深读课文、联系生活经验，寻找依据，并运用口头语言以说服或驳倒对方的观点，这种研究性阅读确实具有训练学生思维及表达能力的作用。但教师精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 99 应在此过程中做好引导与点拨，以防学生在辩论过程中游离于文本之外。如果这种辩论将课文所赋予的价值取向丢弃了，那就得不偿失了。对于学生的独特体验我们应该尊重、理解但应以不违背文本与社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝不能丢弃正确的价值引导而是非不分。 4、找骆驼中，初读课文，了解课文大概意思后，提出：商人找到骆驼后，回来的路上再遇老人，会对 老人说什么，你的理由是什么？学生通过自己读课文后，想法很多，例如：、对老人说谢谢，对不起，我错怪你了。、不和老人说话，不理老人，自己偷偷走掉。、一个老头，闲着没事干，出来瞎溜达啥等等说话较多。学生说第一种想法时，引导他们从书上找理由，学生能较快说出。当学生说到第二种想法时，我问：“你的理由是什么？” “这是一个忘恩负义的商人。”一生说。 “对，我童话书里看到很多商人都是坏蛋。”又一生说。 “那如果你看到这样的商人，你想对他说些什么呢？”我试图通过这个问题让学生说出：“老人帮你找到了骆驼，你应该谢谢他。 ”之类的话，可是学生却说：“这个坏蛋，打他一拳，让所有人都打他一拳。” 用学习方式的有关理念对以上案例进行简单评析。评析：在该教学片段中该教师的目的是想让学生通过想象讨论得出“知恩图报”这一结论，没想到事与愿违，学生觉得这个商人该打。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 99 显然该教师在设计探究性问题时，忽略了文本的价值取向，这样做非但没有提升课文的意义，反而冲淡了文本本身的思想主题。在我们的体验学习过程中，我们教师往往只注重学生的个性张扬，追求课堂氛围，而忽视了文本内容中有价值的东西。出现以上的问题并不是学习方式本身的错，而是许多教师没有对 学习方式进行有效的引导。在进行探究式教学时，教师要找到合适的探究点，培养学生的发散思维，但更重要的是做到适时的过程引导。 5、以下是一位教师执教在大熊猫的故乡的教学片段：师：作为有志于大熊猫保护的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢？比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。师：有困难吗？老师举个例子。比如，北京 2008 年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。再比如，中央电视台保护水资源的 公益广告是这样的：“如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水，将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开始。（几分钟后，教师组织学生反馈。）生 :我写了三条： 第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。第二条，保护大自然，让大熊猫快乐地生活。第三条是，别让“活化石”成为博物馆的标本。师：哇，太棒了，一下子就来了个精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 99 高产作家！（笑）生：杨柳枯了，有再青的时候；熊猫走了，没有再回的时候。师：哈哈，当代朱自清！（笑，掌声）生：保护大熊猫，为中国添一份荣耀！师：掷地有声！（掌声）生：等 到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里是否还有它的模样？师：诗一般的语言。生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫 师：一幅画！一首诗！当代小诗人。生：老师 ,我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。师：成功 ?这个怎么说？我帮你改一下好吗？地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。生：地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。（掌声）生：老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的，过来吃早餐！”（笑，掌声）师：哈哈，真好！老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是： 大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：亲爱的，过来喝早茶！（笑）然后响起背景音乐：（教师用新近流行的网络歌曲两只蝴蝶的旋律唱道）亲爱的，你慢慢来，穿过竹林来喝小溪水 (全场笑声，掌声，气氛热烈 ) 试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。评析：课堂即时评价，是指在课堂教学过程中，教师针对学生语言、思维等学习行为，作出及时的价值判断。在本教学片段中该教师就采用了这种评价方式。我们能从他的评价语言当中感受到他对学生的尊重与赏识，同样也能感受到该教师的智慧与幽默。在面对学生回答精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 99 中的错误时，该教师并不忙着否定，而是引 领其思考并巧妙的加以改正。这样的评价与教学过程融为一体，不仅肯定了学生富有创意、富有个性的思考方式，又给全体学生一种美的享受。 6、窦桂梅老师在执教落叶一课时有这么一个片段：老师在屏幕上打出了课文的第一 篇二：教学设计试题及答案 第一套题 一、填空题 1、所谓新课程小学数学教学设计就是 在数学课程标准的指导下，依据现代 教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学 内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程 2、合作学习的实质 是 学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己 主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根 据小组的总体表现进行小组奖励。 3、数学课程目标分为数学思考、解决问题、情感与态度、知识与技能四个维度。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 16 / 99 4、教学目标对整个教学活动具有导向、激励 、评价 的功能。 5、数学课堂教学活动的组织形式有 席地式、双翼式：半圆式、秧田式、小组合 作式 等。 6、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思 。 7、教学模式指的是 教学实践逐渐认识并总结出来 的规范的实践方式 。 8、“最近发展区”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展 水平 。 9、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责 精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。 10、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学 习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的 的探索与创新精神 ，引导学生 积极主动地参与到学习过精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 17 / 99 程中去进行自主的学习 活 动，促进学生在教师的指导下 自主的发展 。 11、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为 文字式 、表格式、程序式三大类。 12、教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方 法的结合，是完成教学任务的方法的总称。 13、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方 法 。 14、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指：不呈现学习结论，而是让 学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关 系、规律。 15、学习者对从事 特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的 基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，就称为起点行为或起点能 力。 18、谈话法是指 教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题， 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 18 / 99 引导学生积极思考、开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法 。 二、辨别题（对的打，错的打，并加以分析或改正） 1、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、 解决问题。 （ ） 2、教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某 些决 策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、 下降或达成等现象。 （ ） 3、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。（ ） 答：算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个计算问题用不同的方法进行 解决。在小学数学教学中，积极提倡算法的多样化，十分有利于学生的发展。 算法多样化不要求每一个学生都能用几种不同的方法解决同一个数学问题。而是 让学生经历解决问题有多种策略的过程。 4、标准把数学课程目标分为四个维度：知识与技能 、数学思考、解决问题、 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 19 / 99 情感与态度。这四个方面的目标是彼此独立的。 （ ） 这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，他们是在丰富多彩的数学活动中 实现的，其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习， 同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。 5、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。 （ ） 答：经历、体验、探索是过程性目标的行为动词。 6、“情感与态度目标”是可以预设的。（ ） 情感与态度目标分为预设性目标和非预设性目标，有些是可以预设的 ，有些是不 能预设的。 7、教学的重点与难点是彼此独立的。（ ） 教学重点和难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点不是重点， 有些则是重点又是难点。 8、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。 （ ） 自主学习和自学是两个不同的概念。上面提到的是自学，开展自主学习，教师不仅要给学生充分的自主学习的时间，更需要的是自主学习的空间。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 20 / 99 9、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。 （ ） 最大优点是，最大限度地利用教室空间，缺点是，容 易形成以教师为中心，不利于学生之间的信息交流。 10、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。（ ） 案例主题一般是从案例的中心思想中提炼出来的关键词语，是案例的主题。另外，再用本课教学内容加上教学案例几个字样作为副标题。 11、数学课程标准四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其知识。 ） 如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其技能。 12、分析教材首先要研究课标，对全套 教材有一个基本的了解 ;分析某一课时教材时，要对这一课时教材作全面分析。如本课时在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点难点、如何处理教学内容等等。 （ ） 三、简答题 1、 1、教师应培养学生哪些方面的合作学习的技能？ 学会勇于参与、与人为善 学会倾听 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 21 / 99 学会表达 学会收集资料 学会组织 学会反思 2、教学案例应该具备哪些特征？ 1)案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例； (2)案例的 叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突。 (3)案例的叙述要具体、特殊，例如，反映某教师与某学生围绕特定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动，不应是对活动大体如何的笼统描述，也不应 是对活动的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。 (4)案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等。 (5)案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等。 3、举例说明预设性情感与态度目标和非预设性情感与态度目标。 ：预设性情感与态度目标是指教学设计时预先列出的情感与态度目标，如：讲授圆周率时介绍中国古代数学文明，激发学生爱国主义情感；非预设性情感与态度目标是指在教学准备阶段不能确切设定的，但在教学过程中只要出现时机精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 22 / 99 就应该加以落实的目标，如：学生出色回答问题，老师及时予以鼓励，培养学生学习自信心。 4、如何了解学生的学习起点？ 是课前自问自答； 二是课前了解； 三是导入环节直接了解； 5、编制课时目标时一般要做到哪几点？ 本要求 ) （ 1）内容全面； （ 2）层次分明； （ 3）要求适度； （ 4）具体可测； （ 5）因材而设。 6、讲授法教学应该注意什么？ 讲授的内容要具有思想性、科学性； 讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出； 讲授的语言要简洁、准确、生动、形象，符合学生理解能力和接受水平；讲授中要运用启发式等手段引起学生的求知欲，激发学生思维活动；讲授的时间不宜过长，更不宜运用“满堂灌”式的讲授法。 7、练习设计应遵循哪些基本原则？ 练习要有目的性，要围绕教学重难点设计练习，要针对学生存在的问题展开练习。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 23 / 99 练习要有层次性，练习的设计要由易到 难，由浅入深，由单一到综合， 要有一定的坡度。多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。 练习要多样性，练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，培养灵活应用知识和解决问题的能力。 练习要有反馈调节性，及时反馈了解学生练习的情况，适当调整练习。 练习要面向全体学生，无论做什么练习都要面向全体学生，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。 练习的份量要适中，做到质与量的兼顾。 练习设计要有弹性，能促进各个层次的学生的发展，让每个学生都得到不同的收获。 . 篇 三：教学设计试题 第一章 教学设计概述 教师、学生、教学信息、教学媒体 0 世纪 60 年代末以来形成和发展起来的，以解决教学问题为宗旨的一门新兴的教学学科，是教育技术学科的重要分支。 就是以学习理论，传播理论和教学理论为基精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 24 / 99 础，应用系统的观点和方法，分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础。 把教学系统作为它的研究对象。以系统科学的观点和方法指导教学设计，是科学的教学设计与传统经验设计的重要区别。 实现预定的功能的教学系统。它们可以是教学过程，完成一定教学目标的教学资源，如印刷教材、声像教材、学习指导手册、测试题和教师用书等；也可以是对一门课的大纲与实施方案或对一个单元、一节课教学计划的详细说明。 作用：教学设计是开展教学活动的前提和基础，它为教学活动的实施提供了可靠的 ?蓝图 ?。通过教学设计，教师可以清楚地知道学生要 学的内容，学生将产生哪些学习行为，并以此确定教学目标；通过教学设计，教师可以依据教学目标和学生的特征，采用有效的教学模式，选择适当的教学媒体和方法，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常进行；通过教学设计，教师可以准确地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，便于有效地控制教学过程。 意义：（一）进行教学设计是信息社会发展的要求（二）进行教学设计有利于教学工作科学化（三）学习教学设计有精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 25 / 99 利于提高学习者分析问题、解决问题的能力和培养科学思维能力与科学态度。教学设计具有很强的迁移性。（四）学习教学设计可促进教育技术 的实践与理论的发展 (1)教学设计必须是以帮助每个学习者的学习为目的 ;(2)教学设计必须运用系统方法 ;(3)系统设计的教学将有利于学习者自身的发展 ;(4)系统设计的教学必须把 ?人类是如何学习 ?的知识和经验作为基础，注意发展学习者的能力，帮助学习者学会如何学习 ;(5)根据教学问题的大小和简繁，相应的教学设计也有系统级、课堂级、产品级等不同层次。另外，还可氛围即时性设计与长远性设计两种形式。前者是指教师在教学前制定课堂计划，它常常由教师自己制作，并在较短的时间内完成。后者是指较复杂多变 的教学系统的设计，需要花费较多的时间和由设计小组来完成。 (1)教学设计的历史发展与其他学科的发展一样，大体上经历了构想、理论形成、学科建立等几个阶段。（ 1）构想 育家杜威曾提出应发展一门连接学习理论和教育实践的 ?桥梁科学 ?，它的任务是建立一套与设计教学活动有关的理论知识体系。桑代克也曾提出过设计教学过程的主张和程序学习的设想。（ 2）理论形成（ 3）学科建立 0 世纪 60 年代末教学设计便以它独精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 26 / 99 特的理论知识体系、结构而立足于教育科学之林。（ 4）学科发展 （ 1） ?艺术过程 ?的概念 （ 2） ?科学过程 ?的概念（ 3） ?系统工程方法 ?的概念（ 4） ?问题解决方法 ?的概念（ 5） ?强调人的因素 ?的概念 由于传统教育过于强调按学科的逻辑顺序组织教材，以课堂为中心进行分科教学，以传授书本知识和基本技能为其主要任务，因而，传统教学过程的设计往往主要依赖于教师的个人 经验和个人主观意向，并且以课堂讲授中心、课本中心、教师中心为教学的基本模式。现代教学设计与传统教学有很大的不同。首先，教学设计具有很浓 厚的理性色彩。其次，教学设计强调以学习者为中心。第三，在特定的情境限制下，教学设计强调选择适合于学习任务和学习者特点的教学策略和媒体。第四，教学设计注重效果评价和反馈环节。 用范围和层次 (1)首先，在庞大的教育科学体系中，教学设计是一门应用科学，起到连接学科的作用。其次，教学设计也是一门设计科学，它植根于教学的设计实践领域。设计的本质在于决策、问题求解和创造。 (2)合于各领域 (3)1）以 ?产品 ?为中心的层次（ 2）以 ?课堂 ?为中心的层精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 27 / 99 次（ 3）以 ?系统 ?为中心的层次 1)学术上的基本素质要求 :教学设计者应有较扎实的教育、教学、学习心理、传播、媒体等方面的理论基础；有一定的教学经验；熟练掌握教学设计的基本原理、方法和实际的操作技能；具有科学管理的知识与技术。 (2)一般性的素质要求 :头脑机敏，乐意进行细致的脑力劳动；有很好的逻辑思维和创造思维的能力，能分析复杂问题并能辨别关键因素；对工作有责任感，敢于作出决策并承担责任；坚强、有耐心，有排除万和克服困难的能力和决心；待人诚恳， 善于处理人际关系，能团结其他专家一起工作；具有良好的时间意识，能把握设计进程；勇于改革和尝试新事物，并敢于承认错误，正视自己的不足与不懂之处 代教育观念是在传统教育观念基础上发展起来的，随着社会需求所决定的教育价值取向的变化：教育观念也随之改变，主要表现在以下几方面：第一， ?教育 ?的概念发生了根本性变化。第二，传统教育观念常常把学生分为三流九等，不承认、不尊重学生的个性，对学生的差异持消极态度，使教学效果维持在三个 1 3 上 (即 I 3 学生达到优秀， 1 3 学生处于 中等，1 3 则位于下等 )；而现代教育观念相信学生 ?人人都能学习 ?，承认、尊重和发展学生的个性，并认识到学生在自信精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 28 / 99 心、创造力、决策能力、自我控制和约束能力等方面的提高对社会和自我的发展都是至关重要的。第三，现代教育观念强调教与学的辩证统一，强调教师在教学中的主导作用和学生在教学中的主体作用的辩证统一，既重视教师在学生认知发展中的作用，也重视学生在教学活动中的自主活动。第四，传统的知识教学观改变为现代的发展教学观。第五，现代教育观念打破了以往单一的、面对面的集体授课方式，而发展为个 BC 教学、小组交互教学与集体 授课教学等各种教学组织形式的合理选择或结合使用，其中特别重视对学生自主学习环境的创造。第六，现代教育观念强调信息社会的资源共享。第七，现代教育观念特别重视目标和评价。第八，现代教育观念认为教学过程是教师行为、教学内容与学生行为的相互作用，是一种复杂的知识性、社会性和心理性的交互过程，但不是不可预测的，经过系统的科学分析是可以找出其规律和模式的。 由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成具有特定功能的有机整体。 包含了教师、学生 (均为人员要素 )、课程 (教学信息要素 )和教学条件 (物质要素 )四个最基本的构成性要素，是系统运行的前提，组成系统的