[课题论文]小学低段如何识字

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 5 课题论文 小学低段如何识字 识字能力是学习能力的基础。但识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。因此，作为教师除了要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣。 一、先预习再随文识字 温故而知新，预习同样也能知新。为提高学生的识字效率，在上新课前，教师应要求学生预习生字。首先，初读课文。一年级课文内容大多儿歌化，读起来琅琅上口，学生容易 掌握，很快就能把课文背得滚瓜烂熟。但是，对于一年级学生来说，能熟练地阅读课文，并不等于学生就能认识课文中的每一个字。他们往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出来有的却不认识。因此，在学生预习完生字后还有些字不认识时，可以让学生读读课文，然后从课文中找出生字所在的位置，再结合课文中的句子认识生字，加强了字、词、句的联系，让生字挂靠熟字记忆效果就比较好了。经过这样的反复练习，久而久之，学生在学习生字时，遇到不认识的字，很自然地就会运用这一方法进行识字。二、寻找方法、掌握规律、自主认字。 小学形声字占得比重较大。我首先鼓励孩子们结合字的意思认识字的形旁，读准字的读音再读声旁，形象地精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 5 了解什么是“形旁”和“声旁”，逐步渗透“声旁表音”和“形旁表义”的功能。这样的字很多，如：园（四周都有栅栏的花园）、披（用手披）等。利用这种方法，可以帮助孩子们区别许多形声字组：挺（手插腰，挺直腰）艇（超级大船就是艇）蜓（蜻蜒是昆虫），优（这个人很优秀），忧（心中忧伤）；跟（脚后跟，足后跟），很（这两个人很要好），狠（像狼一样狠），恨（心中悔恨）；转（车轮转转转），砖（石头也可以当砖用），传（动人的传说），炮（炮火 冲天），泡（在水中泡一泡），跑（足球运动员积极跑动）抱（用手抱），饱（饱食一顿）等等，这样不仅识下了字还区分了形近字达到了汉字音形意的的统一。三、发挥“主人”意识，培养识字能力 1、积极引导学生发现、总结识字的方法过程。 如教学一课几个生字字形时，让学生凭借已有的知识经验，自主选择方法、过程进行自学、讨论、交流，在学生自主学习的基础上，教师则结合学生自学交流，有机通过“你是怎样记住这个字形的？”“你是用什么方法记忆的？”“请你讲讲你的学习过程。”“你觉得哪些字形容易写错，要提醒大家注意”等问题引导学生交 流学习、记忆的方法、过程。这样既能让大家分享识字乐趣，又能有效地培养学生观察、思维能力、识字能力，促进口头语言，提高了记忆、自学能力。 2、积极引导学生发现、总结识字规律。 事物总是有着一定的规律，识字教学也一样，就识记方法来精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 5 说，就有“编顺口溜”、“猜谜法”、“加一加”、“减一减”、“改一改”、“换一换”、“儿歌法”等。这些都可以结合教学实际有机渗透，引导学生发现、总结、运用。“编顺口溜”是根据汉字的结构，分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆的一种识记方法。它以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅 力，深受学生的喜爱。顺口溜的编写可以从以下几方面进行： 1、依据字形进行分析性编写。如“生”：牛走独木桥。 2、依据字表进行联想性编写。如“目”：一扇小窗四方方，两只眼睛明又亮。 3、依据字形进行形象性编写。如“口”：一张大嘴四方方，里面空空无家当。 4、依据字形进行涉义形编写。如“林”：两个木字站一排，一下成了大树林。 猜谜语是学生最喜欢的，根据生字的结构或意思编成谜语，能满足儿童的好奇心，激发起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。“加一加”、“减一减”识字法是根据已经学过的熟字，加上或者减某个部件，利用 迁移策略，有效地认识新字的学法。如“二月朋”、“小大尖”、“三川用”、“日月明”。 尽管学生的识字方法还不成熟，有些甚至还幼稚可笑，但学生自己动脑识记的过程却是非常重要的，它是对汉字的再造想象过程。调动了学生的思维，激发了学习的主动性，提高了识字效率。四、在阅读、运用中巩固识字 儿童识字认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 5 最好。教师一方面把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。另一方面，引导学生开展课外阅读 。可介绍学生读一些有趣的课外读物，如木偶奇遇记、青蛙王子、白雪公主、格林童话、一千零一夜还有配套的阅读课本等。然后利用班会课的时间进行讲故事比赛。这样既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。 五、引导学生在生活中识字 引导学生在生活中识字，要力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。 1、利用传播语言的各种媒体，通过布置、检查、展示、评比等活动，让学生在生活中乐于识字。如，教室的学习园地，校园里的告示 牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字；认同学的姓名，使学生快速而有效地认字；借助生活中的实物、图片等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我都在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字；进行识字比赛，比一比谁认识的字多。还可以分类识字如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。 2、利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在地识字。引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 5 那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些非常用字，还增强了生活