从乱花迷眼到万紫千红

1 / 3 从乱花迷眼到万紫千红 语文教学的实践告诉我们，大量、有效的课外阅读对于开拓学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有极为重要的意义。在新世纪的挑战面前，在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。 阅读书籍的选择 乱花渐欲迷人眼 最初引导学生看课外书时，我发现，学生看的书可谓百花齐放，有漫画，有卡通，有童话，也有作文自主选择书籍的确使得阅读课上学生的积极性得到了充分调动，学生阅读的积极性也使得我有点沾沾自喜。 但一段时间下来，我发现学生阅读书籍的类型越来 越单一，主要集中在卡通、作文选这一类书籍上。我问了一下原因，学生说卡通书很有趣，而作文选是家长要求他们看的。 翻开一本卡通书，我的心情不由沉重起来。书中不乏暴力、色情的描写，而且语言文字极不规范。再看看作文选，千篇一律的选材，千篇一律的布局，而且明显是经过成人润色的过于格式化的语言，对于学生的积累语言并没有什么作用，而且束缚了学生的思维，使学生的习作过早学会了无病呻吟，毫无创意。因此，我给学生说明了这些弊端后，要求学生远离这些书籍，尽可能阅读一些名著，陶冶自己的情操，从中汲取丰富的知识。 调动阅读兴趣 山重水复疑无路 要求是提出了，但实施起来不尽人意。学生虽然也带来了我所希望带来的书籍，但阅读的积极性不2 / 3 高。甚至出现了把我所要求带来的书籍放在桌面上，把一些卡通漫画书放在桌洞中偷偷阅读的现象。 这引起了我的思考：看来单纯要求并采取高压政策不但没有取得应有的效果，反而使得事情走向了反面。我调查后发现，学生之所以爱读这类书而不爱读名著，除了这类书有吸引学生的地方，更关键的原因在于学生未能领略到名著的魅力。 为了提高学生的阅读兴趣，我做了以下尝试： 其一，充分依托课本资源，利用时机向外延伸。在教学三顾茅 庐一文时，我告诉学生，这个故事引自三国演义，三国演义这本书中还有更多有趣的故事。学生便饶有兴趣地找来三国演义进行阅读。 其二，依据学生实际，及时推荐书籍。学生对老师的话还是很信任的，所以，老师的价值取向在很大程度上会影响到孩子的选择。因此，我时时留意，根据学生的实际需要向学生推荐一些爱读的书籍。如我看到了一本女生日记，全书以一个六年级女孩子的成长经历入手，教给了孩子与人相处、面对竞争压力、如何看待自己正常的生理变化等多个方面的知识。于是，我把它推荐给我们班的女孩。 其三，根据阅读实际， 开展阅读活动。说实话，我对当堂阅读和当堂完成阅读作业持不赞同态度。我认为，学生的精力毕竟有限，如果在短短的三节课之中，学生既要阅读，又要完成阅读作业，会使他们为做读写作业而挤占了读书的时间，我认为课堂上应该充分地给学生阅读的时间。 收获阅3 / 3 读果实 万紫千红总是春 两年的课外阅读实践，学生的视野得到了开阔，知识面得到了拓展，口头表达能力及认知水平都有了长足的进步。且不说平时习作中语言日益丰满，仅就平时课堂表现来看，就很令人惊叹。 在太阳一课的学习中，当了解到太阳的温度极高这一特点时，一个学生马上谈到 ：如果把地球上所有的水都收集起来，放在一口大锅中，然后把这口锅放在太阳的旁边，水在一秒钟内就会被蒸发干净。在了解太阳离我们很远这一特点时，学生又谈到，光的速度极快，但是太阳光射到地面还需八分钟。学生还谈到太阳也有熄灭的那一天，不过好在它现在正当壮年，因此，我们人类还有足够时间寻找另外的适合人类居住的环境。 学生的回答令我自愧不如，也让我认识到，正是丰富多彩的阅读活动才使得学生有了这么多沉甸甸的收获。其实，正像一句诗