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1 / 3 五年级数学下册倒数评课稿北师大版 五年级数学下册倒数评课稿北师大版 x 月 20 日上午第三节听了 师执教的倒数一课，收获颇多。总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出。具体评议如下： 体现在对“互为倒数”的理解上）教学过程思路清晰、流畅；环节设计重点突出，难点突破到位；对教材理解全面、深刻。 学情调查阶段“把小数化成分数，带分数化成假分数”对后面求小数、带分数的倒数这个难点起到了铺垫、降低坡度的作用。 学习以学生自主探究主要形式。教师充分鼓励学生说出自己的意见，表达自己对概念的认识，从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索，效果非常好。对 0 有没有倒数的认识更是充分听取了学生的意见，从多角度进行了分析。 特点。一是把倒数和面积是 1 的长方形的长和宽联系起来，体现了数学和生活的紧密联系。二是写出下列各数的倒数，按照先分数，后整数、再小数的顺序来，这样的练习设计有梯度。三是练习形式多样化（填空、辨析 我来当名医、在填上、解方程、拓展延伸）。 2 / 3 法的指导，达到了难点的突破。（体现在求带分数、小数的倒数方法的指导） 当贾慧颖出错时） 在听课过程中，也产生了这样一些想法： 一、教师应倾听学生的回答，适时指出学生回答中的错误，因为数学特有的严谨性。（如下面长方形的面积都是 1，填一填。这个题应用倒数的意义，知道面积是 1，求长或宽，落脚点应是长是几或宽是几，但学生的回答却是几的倒数是几，教师没有指出。） 二、每道题目应该用够，用透。 如“下面长方形的面积都是 1，请你填一填”题目中，长方形的长分别是 1、 2、 3、 52,那么宽分别是 1、 12、 13、25，这个题我个人认为老师可不可以把宽改成，这样它的长就成了 4，教师可以让学生观察：面积是 1，长的数越大，宽的数就越小，就可以引申：一个数越大，它的倒数就越小。也为将来学习反比例积累经验。最后那道拓展延伸题目就容易解决了。 三、部分重难点的强调不太给力。如 0 为什么没有倒数？1 的倒数。老师讲到了，学生看到了，但理解了没有，记住了没有。我觉得应板书“ 0 没有倒数”“ 1 的倒数是 1” . 四、对学生创造性的回答应适时给于激励性评价。（如郭扬帆回答的“ 0 为什么没有倒数”，一语中 的，解了老师的围。3 / 3 我
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