八年级科学《神经的调节》评课稿_第1页
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1 / 3 八年级科学神经的调节评课稿 陈老师的这堂神经的调节让我印象深刻，回味再三。 首先陈老师展示一副夸张的学生打针照片，并设问照片中的人受到什么刺激，做出什么反应，并引导学生从被打针的小男孩跟旁边的孩子等两个角度回答。引出对刺激的反应，再通过和学生玩打手游戏，引出对刺激反应的快慢的问题。接着让学生设计“利用刻度尺，来测量自己的反应的快慢”，在设计实验方案时，强调了控制变量法在实验中的应用，并请学生上台做动作演示并示范。接着通过活动“看尺子夹尺子”、“听尺子夹尺子”、和“算算术夹尺子”，并 通过分析学生的实验数据，得出“不同人对同一刺激反应快慢不同”、“同一人对不同刺激的反应快慢不同”及“多刺激下反应变慢”等结论，并让学生领悟“取平均值减少实验误差的科学方法”。紧接着让学生运用知识解释学习中的分心现象及交通的新法规，进行情感教育。通过讨论“夹尺子过程中用到什么器官”，“神经调节的过程”，再到学生自主学习“神经元”的结构、信息传导方向和功能，得出神经元是神经结构和功能的基本单位。最后请同学就学到的知识、方法和感受做小结，留下“同样的刺激多人做，看反应的快慢变化情况”的作业，作为课外探究。 2 / 3 这堂 课给我最大的感受是，活动的设计及实施非常成功，这离不开陈老师活动前的充分铺垫。陈老师利用科学中的控制变量法，从学生的手势、手的摆放位置、尺子的“ 0 刻度线”朝下、尺子的竖直放置、尺子的静止释放等做了充分的说明，语言简练，指示清晰，并请学生示范，学生纠错，为学生的成功实验做好了铺垫。 课堂上注重学生学习方法的指导，也是这堂课的亮点，从活动规范中渗透控制变量法的思想，到数据处理中运用求平均值减小实验误差，再到利用比较和自主学习的方法学习神经元，学生不仅掌握了知识还掌握了方法。 注重学生的体验，贴近学生的生活， 本节的知识目标并不是很难，像“不同人对同一刺激反应快慢不同”、“同一人对不同刺激的反应快慢不同”及“多刺激下反应变慢”等知识，老师通过讲授是完全可以讲明白的，但陈老师没有这么做，而是把课堂很多的时间用在让学生活动上，这也体现了陈老师对学生体验的重视。还是对学习中的多刺激及交通新法规的分析，让学生从科学的角度对其解读，知其然更知其所以然，这样学生的体验是非常深刻的，每位学生都会成为健康生活的宣传者。 当然任何一堂课都会有它的问题，我在听课中也发现一些问题。比如陈老师在和学生玩打手游戏时，两次都是她打学生的手 ，如果第二次换成学生打她的手，这样学生的体验会3 / 3 更深。在板书设计中，只有知识系统，并无方法和价值观的内容，是不是可以在主黑板写知识系统，在副黑板写方法和价值观的内容。交通新法规作为社会的热点，将它提到导入环节，以问
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