中学生心理的发展.ppt

第八章 中学生心 理的发展 任滨海 1 2 思 考？ v人聪明还是狼聪明？ v意识是如何产生的？ 蜜蜂 群智 质变 3 提 纲 v中学生的心理特点 v中学生的智力发展 v中学生的个性与社会性的发展 v中学生的心理问题 4 第一节 中学生的心理特点 v一、概述 中学阶段分为初中阶段和高中阶段，约从11、12 岁开始到17、18岁结束，历时6年左右的时间。 初中阶段，又称青春期。 高中阶段，又称青年初期。 5 于青春发育期的中学生，生理上正在发生着急剧 的变化，进入了人生发育的第二次“生长高峰” 第一次生长高峰是在出生后的第一年，即在乳儿 期 6 7 v二、中学生的心理发展特点 家长的困惑 v没有以前乖了：有那么一点叛逆 v 有时候脾气蛮大 v 情绪不太稳定 v 开始锁抽屉：有了秘密 8 v（一）生理变化对心理活动的冲击 中学生身体外形的变化 性的成熟 9 v（二）心理上成人感与幼稚性的矛盾 1、反抗性与依赖性 10 2、闭锁性与开放性 3、勇敢和怯懦 4、高傲和自卑 11 v5、否定童年又眷恋童年 12 v三、易出现的心理及行为偏差 1、心理生物性紊乱 青春期心理生物性紊乱主要表现于主体对自己身 体机能的异常关注及对某些正常疾患的过分夸大 。 13 这种青春期心理生物性紊乱的严重性在于，它不仅仅是 主体在心理上构想出来的疾病或症状，而且伴随着真切 的生理上的感觉和反应，看起来就象真正患病一样，但 却检查不出任何疾病，严重影响个体的学习及健康。 产生这种症状的重要原因是，处于青春期的个体在生理 上所发生的剧变，青春期的男女少年对于自己的身体感 觉就象一个新生儿对于自己的身体一样，是一种完全的 陌生感。 14 2、自杀的倾向及行为 自杀的一条根本的原因是少年期需面对的困 难和烦恼突然增多，如果得不到及时解决就会积 累起来而导致心理崩溃，有人则想用自杀的方式 来解脱。 15 青少年自杀的具体原因很多，如：怀孕、学业失 败、与父母发生冲突、被同伴拒绝、被社会排斥 、违法犯罪后的恐惧，也有人是出自于浪漫的想 法。但不论具体情况如何，有一条根本的原因， 就是少年期需面对的困难和烦恼突然增多。 16 3、青春期精神分裂症 症状主要表现为，思维紊乱、歪曲现实或脱离与 现实的联系、不能控制情绪以及人格混乱等。 17 举 例 v小胡本来是一个品学兼优的大学生，但最近半年，行为有点 诡秘，常常半夜起床翻箱倒柜，白天常常独来独往，少与人 搭讪，生活变得懒散，学习成绩明显下降。一次在饭堂打饭 时突然出手殴打一男同学，理由是那男同学抢了他的女朋友 。其他同学大惑不解，大家都知道那男同学才是那女孩的真 正男友，什么时候开始变成了他的女友了。几经追问，包括 老师们的调解和调查，才知道小胡最近常常听到那女孩叫他 去约会的声音。 18 4、依赖 v 典型表现：缺乏自信心与独立感 v 产生的原因： 父母过分照顾。 父母过分专制。 19 v5、叛逆 例：一个家长的求助 我儿子今年初二，初一前一直是个懂事、听话的孩子， 可现在坏习惯越来越多，在家里、在学校都表现的没教养， 明明错的事也要犟嘴，总是认识不到自己的错误，没大没小 （分不清什么话该他的身份说），今天在学校就和老师发生 了冲突，起因是他上课说话，老师批评他，他不服气，认为 老师只说他没说别人（说话的不只他一个人），不讲理，我 真不知道该怎么说服他。 20 叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要 求采取相反的态度和言行的一种心理状态。 叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种 心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心 理特点。 21 v孩子独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱 成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以 成人自居 。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物 都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外 界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从 而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地 位。 22 7、早恋 生理发育过早，青春期的提前，性意识的出现 ，是初中生早恋的内部原因也是主要原因。 23 国内外大量资料表明：由于生活条件和营养的改 善，以及现代文明等因素的影响，青少年性成熟 的年龄不断提前，已呈现出世界性趋势。 在我国这一趋势也同样明显。青少年的性发育比 80年代提早了12岁，生理上的早熟必然引起心 理上的性早熟，产生性渴望、性萌动等心理表现 ，成为早恋的根本动因。 24 v 另一方面思维的片面性，分析鉴别事物的能力和自 我控制的能力较低，缺乏计划和布局的头脑。在这 个心理矛盾错综复杂，心理发展明显失衡的前提下 ，自然会有一批学生忘却了自己的身份，不会选择 正确的社会话方式，只顾眼前的快乐而我行我素。 25 早恋的学生一部分是学习成绩优秀的班干部，因 工作需要有更多的机会接触异性，容易引起异性 的注意和追求；另一部分是学习成绩较差及家庭 不健全的学生。学习不好心理压力大，容易移情 于两性交往；家庭不健全的缺乏父亲或母爱，感 情饥渴，易寻求同龄人的关怀。 初恋的高峰年龄段在1316岁，平均年龄为 14.20岁。 26 27 v什么是智力？心理学家的困惑 智力是有目的的行 动、理性的思维和 有效地应对环境的 整体能力。 第二节 中学生的智力 28 v一、智力概述 v（一）定义 智力是个体顺利从事某种活动所必须的各种认知 能力的有机结合，是一种综合的心理能力，是进 行学习、处理抽象概念、应对新情景和解决问题 以适应新环境的一种能力。 29 v（二）智力的理论 v1、流体智力和晶体智力 卡特尔认为：智力可分为两种: 流体智力：指一般的学习和行为能力，它是一种潜在的 智力。主要与人的神经生理的结构和功能有关，很少受 后天教育因素的影响。 晶体智力：指已经获得的知识与技能，它是后天习得的 ，主要由后天教育和经验决定的。 30 流体智力的发展趋势：先增加后降低。一般在20 岁后达到顶峰，30岁后降低。 晶体智力的发展：一生中一直在发展，到了25岁 后，发展的速度渐趋平缓。 31 32 v2、二因素说 斯皮尔曼： 各种特殊因素与一般因素结合在一起就构成了人 的智力。 一般因素：G因素，是人的基本的心理潜能，是 决定一个人能力高低的主要因素。 特殊因素：S因素，是保证人们完成某种特定作 业或活动所必需的能力。 33 34 v3、群因素理论： 瑟斯顿（Thurstone,1938)提出来的。 智力是由七种基本能力或原始能力构成的。 词语理解：了解词的意义的能力。 词的流畅性：正确、迅速地拼字等方面的能力。 计算：正确、迅速解答数学题的能力。 35 记忆：对事物强记的能力。 推理：根据已知条件进行推理的能力。 知觉速度：迅速、正确地观察和辨别的能力。 空间知觉：知觉空间关系的能力。 36 37 v4、多元智力理论 (multiple-intelligence theory) 美国，加德纳（Gardner，1983）提出。 智力的内涵是多元的，由七种相对独立的智力 成分构成。 每种智力都是一个单独的功能系统。七种智力 在不同的人身上组合的方式不同。 38 v七种智力成分： 1、语言智力：阅读、写文章以及日常会话能力。 2、逻辑-数学智力：数学运算与逻辑思考的能力。 3、空间智力：认识环境、辨别方向的能力。 4、音乐智力：对声音的辨别与韵律的表达能力。 5、身体运动智力：支配身体来解决问题的能力。 6、社交智力：与人交往且和睦相处的能力。 7、自知智力：认识自己并选择自己生活方式的能力。 39 读书、写 论文、语 词理解 解数学题 、逻辑推 理 找方向、 看地图、 放置物品 唱歌、作 曲、音乐 作品欣赏 跳舞、打球 、协调性活 动 理解他人 行为、动 机和情绪 认识和改 变自己的 能力 对自然界 的认识 40 v5、智力结构论 v 吉尔福特（J.Guilford）提出 41 这样在理论上就有可能有55 6=150种可能的智力 因素，而每一种智力因素就是一种独特的能力，都分 别由心理操作、内容和产品构成。 42 6 6、三元智力理论、三元智力理论 成分智力 情景智力 经验智力 指个体在问题情 境中，运用知识 分析资料，经由 思考、判断、推 理以达到问题解 决的能力。 指个体运用既有 经验处理新问题 时，统合不同观 念而形成的顿悟 或创造力的能力 。 指个体在日常 生活中，根据 所需适应、选 择所要的环境 ，及有效的改 变、塑造环境 的能力。 代表人物：美国耶鲁大学教授斯腾伯格（Sternberg，1985） 入乡随俗 环境选择 提取信息 自动化 43 v（三）智力的发展变化 v儿童发展分期： 婴儿期：0-3岁 幼儿期：3-6岁 儿童期：6-12岁 44 v童年期和少年期是智力发展最迅速的时期 v 智力生长曲线 6 12 18 24 45 科学研究认为： 儿童早期阶段的智力发展较快，并且对以后的发展有很 大影响，教育开始的越早，儿童潜在的能力实现就越大 。 如果以17岁时所达到的普通智力水平为100，那么儿童从 出生到4岁的智力就已达到了50%，从4岁到8岁获得另外 的30%，而最后的20%则是在8岁到12岁获得的。 对超常儿童的调查表明：这种儿童几乎都享有优越的早 期教育条件。 46 v二、初中生智力的发展 v（一）初中生思维发展的一般特点 运用假设 逻辑推理 运用逻辑法则 47 v(二) 思维品质的矛盾发展 1、思维的创造性和批判性 2、思维的片面性和表面性 48 v（三）思维中自我中心的再度出现 儿童自我意识可分为三个阶段： 第一阶段是自我中心期，开始于出生后八个月； 第二阶段为客观化时期，从3岁到青春期； 第三阶段是主观化时期，指由青春期开始到成年 这个阶段，进入自我意识成熟时期。 49 v三、高中生的智力发展 v抽象逻辑思维为主； v思维水平逐渐成熟、完善 50 第三节 中学生个性的发展 v一、自我意识高涨 v（一）青春期学生的自我意识： 再一次进入自我中心状态，实现自我意识的第二 次飞跃。 其突出表现是内心世界丰富，在日常生活和学习 中，常常思考一系列关于“我”的问题。 51 v（二）高中生自我意识的发展 自我意识具有如下特点； 1、以自我为中心考虑问题 2、注意自身形象，女生比男生更加关注 3、指向自己的内心世界 4、逐渐客观、全面，独立性提高 52 5、强烈而敏感的自尊心，期望好的评价； 6、容易自卑，关注自己在别人心目中的地位 7、自我意识影响他们稳定的人格及价值观 53 v二、逆反心理 v（一）青春期的叛逆 成因有三点： 一是由于半幼稚半成熟的特点，容易使他们产生固执偏 见； 二是由于家长、教师对他们所犯的错误处理不当，使矛 盾激化； 三是父母粗暴的管教方式 54 v（二）高中生的自治 高中阶段是探索、尝试并走向独立的阶段，由于 其智力与个性的高度发展，使他们产生了独立自 主的需求 与初中生相比，与父母的直接冲突减少了，希望 与父母和睦相处，平等地探讨 问题。 55 v三、情绪表现的矛盾性特点 v（一）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存 v（二）情绪的可变性和固执性并存 v（三）内向性和表现性共存 56 v四、人际交往上的新特点 1、交友范围逐渐缩小，密切、稳定、持久、知心 2、朋友关系日益重要 择友的标准是： v（1）有共同的志趣和追求； v（2）有共同的苦闷和烦恼； v（3）性格相近； v（4）能相互理解。 57 3、与异性朋友交往 青春期开始对异性产生兴趣 在最初阶段，故意在异性面前表露出漠不关心、 轻视、不友好，甚至攻击对方。到后期，男女生 之间开始融洽相处，还会有一位自己喜爱的异性 朋友。 58 4、与父母关系的变化 （1）与父母的情感 不如儿童亲密。 （2）反对父母对他们的干涉和控制。 （3）喜欢自己进行分析和判断，常与父母不一 致。 （4）父母榜样作用削弱 59 5、师生关系 初中生不再盲目地接受一切教师，而是开始品评 教师，并会钦佩一两位教师。 喜爱知识渊博、授课水平高、热情和蔼、关心学 生成长、有朝气的教师。 60 v五、中学生的消极心境 v（一）孤独 孤独感是指因离群索居而产生的无依无靠、孤单 烦闷的情绪体验。 在青少年中出现孤独是很正常的事情。但如果孤 独的时间较长，并影响了日常学习和生活，就应 加以注意，对其进行启发，疏导 61 v（二）社交恐惧 在陌生人面前说话时面红耳赤，张口结舌，语无 伦次，不敢迎视对方的目光，这种极端表现就是 “社交恐惧症”。又称之为赤面恐惧症。 其特征是对正常的社交活动有一种超常的害怕和 焦虑反应，对自己的言谈举止过分敏感，恐惧不 安、头晕、恶心、发抖，严重者不敢从众人面前 走过 62 v（三）自卑 自卑感是忧郁孤僻、自我封闭、言行被动，拘谨 避让、不敢抛头露