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信息技术环境下远程教育多种媒体综合应用研究【摘要】远程教学媒体的发展经历了三代，即印刷技术、视听技术和计算机通信技术，这些多样化的媒体本身并没有绝对的优劣，也各能发挥不同效力或效益；在教学媒体的选用上，除了认真考虑媒体、教学及情境三方面因素外，为了发挥媒体教学功能并增加使用的灵活性，我们还可以综合运用多种媒体于教学中。随着科学技术的发展,远程教学媒体的现代化正在逐步实现。在远程教育中，如何优化使用现代化教学媒体，充分发挥其作用，培养创新人才，已成为远程教育工作者需要研究的课题。对于远程教育媒体的研究开发与应用，应当坚持科学发展观，避免唯技术论。走“多元化”的多种媒体优化组合运用的道路，才是远程教育媒体研究的永恒的主题。【关键词】信息技术；远程教育；多种媒体组合；网络；媒体交互【作者简介】庄奥林（1983-），男，湖北襄樊人，黄冈师范学院教育技术系2001-02班学生。研究方向：信息技术环境下远程教育多种媒体综合应用，邮编：438000，e-mail: tel:omprehensive application study of various kinds of medias of teleeducation under the information technology environmentauthor:zhuang ao lin teacher:li yu lin【abstract】the experience three generations of the distance learning media , namely printing technology , seeing and hearing technology and compunication technology, diversified media itself these have absolute quality , can give play to different effect or benefit each too; in the exertion of the teaching media, besides considering three respects factor of media , teaching and situation conscientiously, in order to give play to medias teaching function and increase the flexibility used, we can also use many kinds of medias in teaching synthetically . with the development of science and technology, the modernization of the distance learning media is being realized progressively . in teleeducation, how to optimize and use the modernized teaching media, give full play to the role of its , train innovative talents , has already become the subject that long-range educators have needed to study. to the research and development and application of the teleeducation media , should adhere to the scientific development view , avoid the only technological theory . take many kinds of media road that optimization grouping use of pluralism , teleeducation eternal theme that media study.【key words】information technology; teleeducation; combination of various mediums; network; the medium hand overs with each other 【author information】 zhuang aolin (1983-), male, come from xiang fan, hubei province, a student of class 2001-02 of educational technology department, huanggang normal college. study the direction: the information technology environment makes the integrated application of many kinds of medias of the teleeducation, post code: 438000 e-mail: tel:息技术环境下远程教育多种媒体综合应用研究作者：庄奥林 指导老师：李育林【摘要】远程教学媒体的发展经历了三代，即印刷技术、视听技术和计算机通信技术，这些多样化的媒体本身并没有绝对的优劣，也各能发挥不同效力或效益；在教学媒体的选用上，除了认真考虑媒体、教学及情境三方面因素外，为了发挥媒体教学功能并增加使用的灵活性，我们还可以综合运用多种媒体于教学中。随着科学技术的发展,远程教学媒体的现代化正在逐步实现。在远程教育中，如何优化使用现代化教学媒体，充分发挥其作用，培养创新人才，已成为远程教育工作者需要研究的课题。对于远程教育媒体的研究开发与应用，应当坚持科学发展观，避免唯技术论。走“多元化”的多种媒体优化组合运用的道路，才是远程教育媒体研究的永恒的主题。【关键词】信息技术；远程教育；多种媒体组合；网络；媒体交互引言众所周知，我国正处在由工业化社会向信息化社会过渡的关键时期，各行各业正在加快从资本、体力密集型向知识、智力和技术密集型转变的步伐。教育系统作为社会大系统中的子系统，也随着社会大系统的变化而变化。进入到21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节。据不完全统计，目前全国仅各类网上学校就有200多所。3不仅如此，传统的教育领域的教学和科研活动的高科技含量也越来越高。人们突然发现，教育正处在一种与工业化时代不同的教育环境信息技术环境中。信息技术正在构造一个网络化、数字化和智能化有机结合的教育环境，一座新的、无限开放的平台将在这个环境中架起，所有的教育资源将得到沟通，新的教育教学规律将要在这个平台上产生并得以运行。在信息技术环境中，人们不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。展望未来，远程教学将成为教育发展的主流，而媒体在远程教育中起着基本支柱的作用，担当了联络，沟通和实现教与学的重组和整合的功能，因此，如何对待媒体的开发和应用会直接影响到远程教育发展的成败。特别是在媒体发展日新月异，媒体家族成员多元、汇聚、复杂的今天，应当摆脱远程教育研究中的唯技术观，抛弃追新汰旧的媒体观，而以科学发展观为指导，以媒体的互补观为前提，在远程教育媒体研究、开发、应用中坚持多种媒体的优化组合观。一、远程教育媒体的发展与选择从历史的发展来看，远程教育并不是近年来才创造出来的新观念，在我们的祖先发明文字以后，人们藉甲骨、竹简记载并传播知识；后来造纸术和印刷术的发明，大量、廉价的书籍广传民间，寒门子弟也能自行阅读书籍，从书中向名师拜学，甚而因此跃登龙门、拜官封爵。这些撰写书籍和自我学习的过程，正是远程教学演进的雏形。但真正的远程教育必须是教师借助媒体对特定学生进行时空分隔的教学活动，这种制度化的远程教育应该是由18世纪30年代的函授学校所开始的1。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网(internet)的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。现代远程教育是以现代远程教育手段为主，多种媒体优化、有机组合的教育方式。现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源的优势，可以为各类教育提高教育质量提供有力支持，可以为各种社会成员学习提供方便的广泛的教育服务。 穆尔(moore and kearsley,1996,第19至20页)等指出：远程教育经历了三代发展，第一代的远程教育是以“印刷技术”通过邮寄函授的方式来进行，使用的教材媒体有教科书、作业、学习手册等2。随着视听技术的进步，美国在20世纪初期使用幻灯片、电影来传播学科知识，广播电台创立后，1920年犹他州开始使用广播教学，电视发明后爱荷华州立大学在1945年成立世界第一个教育电视台，之后录音机、录像机的普及使用，使广播型的教学媒体进一步突破了时间的限制成为自学型的教材媒体；第二代的远程教育是以视听技术为主，主要媒体有广播、电视、录音带、录像带、有线电视、电话等。而计算机及网络也在60年代及80年代陆续加入远程教育的行列，形成以计算机通信技术为主的第三代远程教育，使用计算机教学软件、多媒体节目、视频会议及异步网络教学等教学和教材媒体。远程教学媒体在进入21世纪后更呈现百花齐放、百家争鸣的盛况。 （一）远程教育媒体的发展分为“教学媒体”与“教材媒体”以上这些不同时期的远程教育媒体，可以依其使用形式而区分为“教学媒体”与“教材媒体”，前者主要是做为远程教师在传递课程知识时的工具，后者则是事先制作完成的自学材料，媒体本身已糅合了课程知识与教学策略。这些远程教育媒体的特点有别,新旧期间也不相同，但用在教学上它本身并没有绝对的好坏优劣，依学校情境及教师使用的策略，它们都能发挥很好的教学功效，从整体上来看，使用远程教育媒体较之传统的课堂面授可以产生以下一些功效： 1、大量传播教学媒体不管是大众传播式媒体（如：电视、广播等）还是个人传播式媒体（如：教科书、计算机教学软件等），都可以大量生产或重复使用，而使其传播层面突破数量的限制，普及于大量的学习者。2、突破时空限制 在远程教学中使用媒体，学习者不必局限在固定的时间与空间中，他们可以选择自己方便的时间和地点，来进行灵活的学习活动。3、采用多种知觉学习远程教学媒体所提供的信息，在文字符号以外还包括：图片、语音、动画、影像等多媒体信息，使学习者在抽象文字符号外，还能有视觉、听觉等多种知觉的学习，达到更好的理解及更长久的记忆效果。4、降低成本在教学媒体大量推广的条件下，其累积效益增加，而平均成本大幅下降，具有良好的经济效益。5、趣味性及新奇性教学媒体大都具有强烈的新奇性，很容易吸引学习者；对教师而言，也能在课程设计上发挥较多的创造性，使得学生的学习效果更好。156、质量保证教学媒体的制作，一般在事前经过详尽的规划，并且选用精英的师资来负责制作，在媒体的传播时又能重复使用，因此能确保教材媒体的质量与一致性。 （二）教学媒体选择的依据和方法当前在远程教学中选择教学媒体时，最大的误解是“为技术而技术”。只要是最新的技术，不管适不适合学校需要，不管教师知不知道如何使用，也不管使用的效果好或不好，都一窝蜂拥上，而对已成熟、具有成效的旧技术却弃之如敝屐。这种选择媒体的方式是先有了答案（采用新技术）再来找问题，其结果往往是花了大笔投资却弄得狼狈不堪、无功而返。媒体只是传递知识的工具，它对知识的吸收并没有绝对的影响，如何组织教材知识的策略才是学习成败的关键。穆尔等也主张：“采用何种媒体并不重要，最重要的是如何使用媒体”2，慎用媒体特征，发挥教学策略，才能实现远程教育的理想。教学媒体的选用是要发挥它在教学上的效力或效益，而不是一味追求新奇的、昂贵的高技术，因此，在媒体的选择上我们要考虑三方面的因素，第一是“媒体”因素，注意媒体的属性与功能。第二是“教学”因素，包括教学目标、内容特点、教学策略、学生能力、学习倾向等。第三是“情境”因素，包括已有的媒体、资源、投资成本、操作简易性及管理便利等因素。即使是在单一的课程中，为了发挥个别媒体不同的教学功能并增加使用的弹性，我们也可以采用多元媒体的方式，综合运用多种媒体于教学中。二、远程教育中教学媒体的交互性（一）三代远程教育中交互特征的发展随着远程教育的发展，交互媒体、交互对象、以及交互活动都在不断地发生变革。根据三代信息技术和三代远程教育的理论4，远程教育发展经历了以下三个阶段：函授教育、多种媒体教学的远程教育、以及开放灵活的远程学习。在远程教育发展的前两个阶段，教师与学生、学生与学生之间的交互主要通过面对面的方式进行，媒体传播教学模式主要是单向信息传递，学生作为学习者只能被动的接受信息，不能与媒体之间进行真正意义上的交互。第三代远程教育是基于双向交互的电子通信技术，与前两代相比，第三代远程教育中交互发生了巨大的变化，主要表现在以下三个方面：第一，学生可以通过媒体获得学习信息，还可以通过与媒体的直接交互进行学习;第二，学生可以利用双向交互技术与教师之间进行个别化交互，信息技术支持教师和学生进行同步或异步等多种形式的交流;第三，学生间可以开展多种形式的远程交流与协作，这种形式的交流与协作在前两代远程教育中几乎不可能实现。从以上可以看到，现代信息技术丰富了远程教育的交互形式和交互内容，并赋予第三代远程教育中的交互新的特征和规律。（二）基于信息技术的交互媒体 为了充分利用信息技术对远程教育的支持作用，许多研究课题都致力于开发基于计算机通信技术和互联网技术的交互功能或交互系统。根据通信介质的不同，可以分为基于计算机网络的交互工具和基于其它介质的交互工具。1、基于公共电话网的音频会议系统和语音图形会议系统2、基于专用线路的视频会议系统3、基于计算机网络的同步/异步讨论园地（bbs和聊天室）4、基于计算机网络技术的视频或音频会议系统功能5、课程电子邮箱6、计算机协同工作系统7、交互电视系统上面第1到第5项的交互工具都已经应用于我国远程教育的实践中，有关计算机协同工作系统的研究主要还是在理论的层面上，真正实现的系统还较少。交互电视是计算机技术、多媒体通讯技术、电视技术三者相融合的产物。随着互联网技术的快速发展，上面第1到第6项交互工具都可以在计算机网络环境中实现，越来越多的网络平台能支持远程教育中多种形式的交互。三、远程教育中媒体的综合应用远程教育总体设计应根据学习者基础、学习者的需求，课程内容的特点，以及完成各项工作所需要的时间等问题加以综合考虑，设计出合理、可行方案。在远程教育中学生是教学的对象和主体，要依据他们的思维及认识能力合理选择媒体，还要适时调控速度、容量等，利用现代媒体同样应当给学生思考、记录的时间，采用启发、诱导等方式，重点培养能力。综合、合理地使用各种教学媒体，以达到教学目标。根据不同教学内容、学习时间和教学对象，分别采用不同的媒体。(一) 正确选择应用远程教育媒体远程教育学者贝茨提出：多种媒体都有内在的规律，即有一套充分发挥其功能的固有法则，必须正确地加以利用，再好的媒体，若使用不当，也发挥不出好效果；并不存在“超级媒体”，任何媒体都各有其长处和短处，而一种媒体的长处，往往是另一种媒体的短处，这就要求综合运用各种媒体；对于某些教学目标来说，还是存在着最为合适的媒体的选择问题12。事实也正是这样。就印刷媒体而言，对于远程学习者来说，不仅便于携带、保存方便、经济实用，而且它相对于其它媒体来说，对于学生的思考、反应更有利。远程教育学者迈克尔穆尔就曾在阐述影响交互距离的理论时指出：“相比之下，通过邮政通信函授接受教育的学生可以与教师对话，尽管媒体会延缓他们的交互时间，这种对话较少自发性，但也许比无论是课堂中还是计算机媒体会议中的类似课程，都可能更深思熟虑和反应深刻” 17。穆尔的这一论述，说明了尽管印刷媒体要通过邮政通信才能进行延迟性反馈，但对于学习者来说，可以反复阅读，深刻理解印刷材料，这是其他媒体不可比拟的。印刷媒体的这些长处，也正是互联网之短处。当前人们认为互联网是交互媒体，并融合了多种符号的呈现方式，于是认为它可取代一切媒体了。但是它存在着一些不可忽视的问题，如：需硬件支持，开支过大，提高个人成本；影屏显示，不便阅读；射线辐射，不宜长时间使用；上网费用高（与印刷阅读比），学习者不堪重负等。科学发展观的前提是以人为本，远程教育的发展也要从人的发展出发，以远程教育学习者为中心，慎重选择、应用主媒体，以适应学习者的实际。(二) 远程教育媒体的应用要坚持以人为本全面协调原则远程教育发展以人为本，就是以教育的主体为本，要以教师的教与学生的学为中心。媒体是连接教师的教与学生学习的桥梁，要体现以人为本的发展观，在教学内容确定以后，它主要体现在远程教育媒体的选择应用方面。远程教育媒体的选择应用，不仅要坚持以人为本，而且要树立全面协调、可持续发展的理念。所谓全面协调就是要认识到远程教育是一个过程，是由传者（教育者）、媒体通道、受者与环境构成的信息传播系统，构成系统的各要素之间是相互联系、相互依赖的，任何一个要素的变化都会影响到其他要素，并影响信息传播过程的协调与稳定，从而影响远程教育的质量。特别是媒体形态的变化，不仅影响其自身的发展，还会使整个系统发生根本性变化，包括对传者、受者和环境产生不可抗拒的影响。因此，远程教育的主体性媒体应当保持相对的稳定性，这样才能保持远程教育过程的各要素的可持续的协调发展。而当一种新的媒体出现以后，就否定原先的主体性媒体，而以新的媒体代替原有媒体的做法是不可取的，会破坏远程教育过程中的各要素，包括多种媒体之间的协调性，失去可持续发展的基本条件。我国的广播电视大学就是在以电视媒体取代印刷媒体函授的前提下产生的。经过10多年的实践，还是证明印刷媒体为主体的特征是不可否定的。因为媒体的变动，不仅改变了媒体的使用状态，而且直接影响到教育者（教师、媒体设计师及制作人员）的运作，也影响学习者使用媒体的习惯与诸多条件。所以，虽说媒体技术有先进与落后的区别，但是，对于远程教育来说没有一种全能的可全面取代的媒体作为唯一的选择。四、远程教学媒体的发展趋势21世纪是知识经济的时代，更是信息技术高度发展的时代。整个社会中，知识的快速增加与更新，造成人人都有不断进修学习的需要，而信息技术的日新月异，也使得突破时空限制的媒体教学变得垂手可得。远程教学兴起于百余年前，今日却借着全民教育及终身学习蔚成教育的主流，不但纯粹以媒体教学的远程院校纷纷成立，就是传统大学也都竞相采取课堂教学与媒体教学并行的双重模式，大力推动远程教学，唯恐在这种教育的激烈竞争下被淘汰。远程教育的盛行，带动教学媒体的巨大变革，特别是第三代远程教学媒体结合了计算机、通信及视听技术的进步，形成威力强大的信息技术，这信息技术渗入了我们生活的各个层面，教育也不例外。计算机辅助教学、多媒体教学曾红极一时，近年的发展则凸显在利用网际网络的教学上，同步的视频会议教学及异步的网络教学是最新的发展主流，电子课程、网上课程、网上学习、虚拟教室以及网际网络中的虚拟院校等呼声震天，未来再结合高速宽频网络、无线技术、移动电话、轻薄型计算机、高容量磁盘及亲和力强的操作系统及应用软件，网络教学将建造一个“无人不可学、无时不可学、无处不可学”的知识型社会。在这样一个教学媒体的发展潮流下，要开展有效而且符合成本效益的网上教学，我们一定要重视媒体的教学设计工作。配合信息技术的发展，远程教学人员在媒体的教学设计上，也有几方面新的发展趋势：第一，强调教学过程而淡化技术设备。远程教学离不了技术，但技术的意义并不仅止于成品，更重要的是过程；采用媒体并不只是选择购买远程教学的媒体设备而已，更重要的是采用系统化的教学设计，重视教学过程的方法，引进创意才能使媒体发挥教学的功效。第二，有效应用信息的价值。信息技术使得我们可以轻易地储存或操作大量的信息，我们可以随时读取最新资料，更可以检索散布全球的信息；基于信息技术的网上教学，要发挥这种处理大量信息、最新信息及全球信息的功能，才能取得最大的教学效益。第三，重视师生互动、双向沟通的教学过程。从早期的函授教材到中期的广播、电视、录像音带，以及近期的计算机教学软件、视频会议教学等，基本上都是以教师单向的传播知识为主，学生无法或很少能积极的向教师进行反馈。穆尔认为，“教学是一种师生间的互动沟通，在远程教学媒体中，异步的网络教学受到极大的重视，正是因为它让学生在任何时间、地点都能学习及交流，因此学生可以更积极主动地参与学习、与教师进行双向沟通。”2第四，由个别化学习走向合作学习。远程教学媒体中的互动有三个层次：学生与教材的互动、学生与教师的互动及学生与学生间的互动。以前的教学媒体强调学习的个别化，教学媒体有少量的学生间的互动，但教材媒体多半只有学生与教材的互动，新的网上教学则可兼顾三种互动的功能，特别是通过学生间的合作，在网络上共同建造学习的虚拟世界，打破“独学无友”的困境，实现远程教学中师生互动沟通的理想。结束语远程教育在教学媒体和技术环境两个方面都表现出愈益丰富、愈加复杂的特点，这种丰富性和复杂性使得远程教育具有了较高的学术研究价值。但一流的信息技术设备并不能产生一流的教学效率和效果。计算机网络作为一种新媒体，几乎汇集了以往的全部传统媒体，如图书、邮件、电话、广播、电视等。网络之所以倍受远程教育的青睐，也正是因为这一点。但把网络视为远程教育的万能媒体是不可取的。对于远程教育来说，最方便、最高效、最便宜的媒体就是最好的媒体。远程教育可以也应该尝试和追踪新的信息技术，但它必须采用最成熟、最顺畅、最快捷的传媒通道和方式。【参考文献】1 holmberg.theory and practice