从计算机教育到信息技术教育的转变.doc

从计算机教育到信息技术教育的转变-谈中小学信息技术课程理念鲁正火，孙名符摘要本文从研究中小学信息技术教育课程的理念入手，主要阐述了中小学从计算机教育转变为信息技术教育过程中，如何在课程的目标、内容、方法和评价方面均得以发展，并提出了实现转变的建议。1981年，教育部部属 5所重点大学附中和华夏基金会支持的试验学校，首次在高中以选修课的课程试验以来，计算机课程成为中小学一门历史最短、发展最快的课程，它的地位、性质、目的和内容逐步明确，并成为一门知识性与基础性相结合的基础性学科。1999年 6月 1 3日，中共中央国务院在关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中要求在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育。教育部也在 1 999年 1 1月 9日制定的普通高中新课程方案中，将信息技术作为必修课纳入课程计划之中，还决定从 2 0 0 1年起，用5 1 0年左右时间在全国中小学普及信息技术教育。从而，我国的中小学计算机教育便成为信息技术教育。在目前，由于缺乏对信息技术教育的了解，在课程的实施过程中，仍然是计算机教育的那一套思想观念，在目标、内容和方法上没有实质性转变，因此有必要对中小学信息技术课程理念进行探讨。一、从计算机教育到信息技术教育要实现哪些转变 中小学从计算机教育到信息技术教育的转变，其立足点是把信息技术课程看成是计算机课程的发展，从课程的目标、内容、方法和评价等方面的转变得到体现。课程的目标是实现从掌握计算机知识和技能到信息技术素质的转变。从培养计算机的兴趣、意识，掌握计算机知识，提高计算机能力到通过信息技术学习，使学生能有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，树立利用信息工具解决问题的思想。 课程的内容主要是信息技术。技术就是运用知识、工具和技能解决实际问题，扩展人的能力。计算机课程是把计算机作为课程的惟一的学习对象，而信息技术课程则把计算机当作学习工具来解决实际问题。学习方法要完成从计算机科学到信息技术的转变。技术还是一个技术性过程。它不同于科学，科学的作用在于理解，技术的作用在于做、制造和实施。(美国 2 0 6 1计划 ) 为此，要在信息技术课程教与学中创设研究性、协作性和自主性学习方法的环境。课程的评价也不要像计算机课程那样，采用考查计算机知识的方法，而较多采取面向电子作品 (-)的评价方法，可以从作品的内容、技术和内容之间的整合、作品的技术性及技术含量等方面进行分级打分。二、实现转变的困难在中小学要想实现从计算机教育到信息技术教育的转变，并非一件易事。主要因为 :信息技术是高新技术，本身发展太快，而对其系统研究又很少，直至目前，还没有一个确切的定义，就连辞海(1 999年版 )这样权威的辞书，也没有把信息技术列入词条。由于对其研究对象的概念的研究不够深入，特别是计算机教育和信息技术教育的关系的模糊，要想实现从计算机教育到信息技术教育的转变，当然有一定的困难。计算机教育的影响难于消除。近 2 0年来，我国计算机课程建设积累了一定的经验，计算机教育作为信息化教育的主渠道，在基础教育中的地位得到确认。计算机课程教师对技术性学科的教学知识甚少，积累的教学思维和习惯很难一下子消除。信息技术教育理论贫乏。中小学校信息技术教育是一门新兴学科，在我国刚刚起步，参与研究人员少，素质差，且理论贫乏，对信息技术课程的特点、信息技术课程的理论和方法缺乏研究，特别是一些中小学信息技术教育的领导、研究机构以及高师计算机教育专业没有发挥应有的作用，对一些最基本的教学所需的内容没有作出界定，例如对中小学信息技术课程中所指的信息技术、信息素质等都没有统一的看法。三、努力实现从计算机教育到信息技术教育的转变能否实现从计算机教育到信息技术教育的转变，关系到我国教育信息化能否实现。为此，要做到 :、加强对信息技术教学理论的研究。由于我国在中小学开设技术课程历史很短，而传统的学科教学研究又囿于基础学科的认识视野，信息技术课程还是按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考。只有加强研究，才能找到计算机课程与信息技术课程的联系和区别，找到适合信息技术课程教与学的方法，真正使理论对实际教学工作起到反思、回顾、分析、预测和指导作用。、加强师资队伍建设。担任中小学师资培养任务的高师计算机教育专业要调整课程结构，特别要增加有关信息技术教学理论和实践的教学，注重人文教育和信息文化教育，特别是计算机发展历史、思想、方法、伦理、道德、法规和法律知识方面的教育。对于现任中小学信息技术课程的教师，要通过培训来改变他们传统的教和学的观念以及相应的教学目标、方法和评价手段，掌握信息技术与其他课程整合的方法，积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。、教材内容的改变。教材内容要体现以培养学生信息素养为根本目标，以信息处理能力为主线，创设研究性、协作性和自主性学习方式的环境。不管是以学科知识体系为主线，还是以软件工具为主线，还是以任务为主线的教材，都要既便于自学，又便于教师组织实践，不要像计算机课程那样号称任务驱动，实际上与传统的练习题无异。总之，实现从计算机教育到信息技术教育的转变的过程中要做到基础教育课程改革纲要 (试行 )中提出的 :大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术课程与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。参考文献 1 鲁正火，孙名符 .信息技术教学论 .北京 :中国科学技术出版社，2 0 0 1 .2 鲁正火，王相东 .我国中小学计算机课程发展初探 .教育史研究，1 999,(3) .3王黎明 .信息技术课的课程理念与目标体系 .网络科技时代，2 0 0 1，(8) .4教育部 .基础教育课程改革纲要 (试行 ) .学科教育，2 0 0 1，(7) .摘自：电化教育研究 2001。10我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（4） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（5） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（6） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响