生物学七年级教材简介.ppt

义务教育教科书 生物学七年级教材简介 初中生物学教材编写组（苏科版） 主要内容 o教材修订指导思想 o七年级教材修订说明 o修订后教材使用及教学建议 教材修订指导思想 o 全面贯彻国家中长期教育改革的发展纲要（20102020） 的精神和义务教育生物课程标准（2011年版）的理念，坚 持素质教育的方向。 o 体现义务教育的性质、任务和要求，遵循修订的课程标准，坚 持育人为本，德育为先，能力为重，促进学生的全面发展，着 力提高学生的创新精神和实践能力。 o 尊重教育教学规律和学生身心发展规律，反映学科特点，联系 社会实际和学生生活实际，提高教材的时代性。 o 借鉴国内外同类教材编制的有益经验，充分考虑学校教学的实 际情况，面向大多数地区，面向大多数学校，提高教材的适应 性。 七年级教材修订说明 o 调整章节，增强内容体系特色 o 调整栏目，突显教材编排特色 o 增设“探究技能”栏目，强化探究能力培养 o 采取系列措施，加强重要概念学习 o 注重教材细节修订，提高教材的适宜性 一、调整章节,增强内容体系 1. 增写第1单元“走进生命世界”、第1章“生物 学研究生命的科学”。 o 增写的第1单元第1章”生物学研究生命的 科学”引导学生从熟悉的“生命现象”开始， 逐步了解什么是生物学，了解生物学与科学研 究的关系，再初步介绍观察、实验、科学探究 与生命科学研究和生物学学习的关系，为后面 各单元各章的学习打下基础。 1. 增写第1单元“走进生命世界”、第1章“ 生物学研究生命的科学”。 o 新增第1章在第2节生物学的基本研究方法中 ，安排练习使用显微镜的活动中直接观察植 物细胞的切片，引导学生在小学科学的学习 基础上初步了解细胞的基本结构，为七年级 下册的细胞概念的学习做好铺垫，从而获得 “细胞是生物体结构与功能的基本单位”的 完整理解。 o 将原教材的第5章“绿色植物是有机物的生产者 ”调到第3章“人体的物质和能量来源于食物” 之前；将原教材第10章“水中的生物”调到第9 章“地面上的生物”之前。 o 加强学科知识的逻辑顺序，便于学生正确掌握 所学知识；中学生物教学中，许多内容和实验 往往受季节性影响，章节的顺序调整可以更好 适应学习材料的季节性，方便教师教学与学生 的学习。 2. 调整部分章节顺序 3. 根据课标要求增写部分内容 o 在“水中的生物”一章中增写“扁形动物” ，在“土壤里的生物”一章中增写“线虫动 物”，具体内容主要放在信息库中。 o 修订后的课程标准在“生物的多样性”主题 中，有关概述“无脊椎动物不同类群”作了 修订，增加扁形动物和线形动物这两类动物 的学习要求。将相关内容放在信息库主要是 符合本教材内容安排的整体思考，同时便于 确有兴趣和时间的学生进行自学。 4. 调整、删除部分章节内容 o 原教材第9章第3节“地面上丰富的生物资源 ”，相关内容分散到本章其余各节；将原教 材第1章第5节“科学探究的方法”移到新增 第1章第2节，并做适当修订，将原教材第13 章第4节“我国特有的珍稀生物”移入修订 后的八年级下册第27章“保护生物多样性” 中。 o 以使相关内容相对集中，便于学生学习，同 时使各章体例相一致。 二、调整栏目，突显教材编排结构特色 1. 增设“学习要点（重要概念）”、“活动提示（主 要活动）”、“探究技能”和“本章学到了什么 ”四个专栏。 2. 修订“信息库”专栏，强化学习支撑功能。 3. 修订“DIY 动手做”栏目，有利于学生的个性化 学习。 4. 修订“科学技术社会”、“小资料”等栏目。 5.不同栏目有序组合，形成板块，各板块相辅相成。 课文 信息库 2. 修订“信息库”专栏，强化学习支撑功能 以资料的形式提供活动和讨 论的参考答案； 介绍课文中没有提到的实验 方法、探究方法，辅助学习 的探究性学习； 提供与重要概念学习相关的 拓展性阅读资料。 课文 信息库 3.修订“DIY动手做”栏目,有利于学生的 个性化学习 “DIY”栏目强调用动手做的方式加强 对重要知识的理解，增加学生的学习 兴趣，增加实践性。此栏目灵活性较 大，既可在课后进行，也可以在课上 进行，栏目中的许多内容、材料、用 具、方法都具有选择性，有利于学生 的个性化学习。 4. 修订“科学技术社会”、“小资料”等 栏目 o STS栏目主要目的在于介绍生 物科技的重大成就及其在社 会进步，改善人民生活中的 重要意义。引导学生关注“ 科学技术社会”之间的密 切关系，关注生物技术特别 是高新技术的重要作用，理 论联系实际，增强社会责任 感。 o小资料栏目主要针对学生 学习活动中遇到的问题， 直接提供学生解决问题所 必须的资料。根据生物科 学的进展，以及课文内容 的调整，更新栏目的取材 、描述和呈现方式，更好 地辅助学生的学习。 4. 修订“科学技术社会”、“小资料”等 栏目 o 5. 将不同栏目加以有序组合，形成了板块，各 板块相辅相成，结构如下： 三、增设“探究技能”专栏，强化探究性学 习,凸显原教材“知识能力”双主线特色 为了强化探究性学习，切实提高学生的探究能力，凸 显教材的“知识能力”双主线特色。 “探究技能”专栏，强化探究性学习 o增设“探究技能”专栏，包 括探究过程技能、探究思维技 能、探究设计技能、问题解决 技能的提示，促使学生在科学 方法层面上对探究过程与结果 进行思考 ，切实提高自己的 生物科学素养。 o 重视生物学重要概念及其教学是新修订课程标准最 大的突破，所以加强重要概念学习是本次教材修订 的重点。拟采取系列配套措施来实行这个目标。 o 1. 对照新修订的课程标准，仔细梳理教材中的重要 概念，采取完善、补缺、强化的措施，使教材能够 突显重要概念。 o 2. 按照概念学习的基本环节“创设情境，引入概念 概念形成概念定义概念辨析与应用讨论、 练习、反思与反馈”，呈现概念，引导学生通过形 成概念，并运用概念加深对概念内涵和外延的理解 ，并通过练习巩固强化重要概念。 四、以建构主义学习策略为核心，加强重要概念 的学习 o 3. 在每章的章首语下面，设置“学习要点”、“主 要活动”栏目，加强每一章的学习目标指引性，同 时便于学生区别重要知识与次要知识，使不同学生 能够进行个性化学习。 四、以建构主义学习策略为核心，加强重要概念 的学习 o 4. 在各章末尾增设“ 本章学到了什么”专 栏，以精选的自测题 方式巩固强化重要概 念的学习。 o 5. 更新各章节的讨论题，促进学生对重要概念的 理解与应用。 四、以建构主义学习策略为核心，加强重要概念 的学习 五、调整教材的局部内容，增强教材的适宜性 o 1. 合理安排教材内容呈现顺序，与学生认知特点相适宜。 如七年级下册第5单元（原第4单 元）“环境中生物的多样性”的 知识编排，先描述生活中直接 “看到的”各种环境中不同类 群的生物，然后引出科学分类 的问题及相关知识的学习。 o 2. 合理安排相关知识和能力的梯度，与学生能 力发展相适宜。 o 合理安排相关知识和能力的梯度，促使学生采 用螺旋式学习方式进行学习。例如“环境”的 概念，分别用4节的篇幅：生物生存的环境、环 境影响生物的生存、生物对环境的影响、生物 对环境的适应，层层递进，步步深入，螺旋提 升达到对环境概念的深刻理解。 五、调整教材的局部内容，增强教材的适宜性 o 3. 合理把握教材内容难度，与学生接受能力的适 宜。 o 从文字描述、内容调整、讨论题更换等方面适当 降低教材的难度，便于不同学生学习。如拟删除 原教材“探究阳光与有机物的关系”实验的讨论 题“实验前，将植物放在黑暗中处理的目的是什 么？”，改在实验指导中直接告诉学生答案，以 利于学生理解实验操作的意义。 五、调整教材的局部内容，增强教材的适宜性 o 4. 合理安排探究实验方案，与各种教学条件相适宜 。 五、调整教材的局部内容，增强教材的适宜性 o 5. 适当补充生物科技新成就，与科技发展的时代性 相适宜。 精选国内外生物科技的新成就，更新教材内容，体 现出时代性。如教材修订中增写了“神舟七号”相 关的生物科技成果。 五、调整教材的局部内容，增强教材的适宜性 修订后教材的使用及教学建议 o 在领会教材编写意图的基础上创造性地使用教材 o 正确创设学习情境 o 注意教材内容的螺旋式上升式的学习 o 高度重视重要概念的教学 o 高度重视探究学习 o 加强对学生学习的支撑 o 正确处理好学习评价 o 灵活选择或创造学习条件，促进有效教学 一、在领会教材编写意图基础上，创造性地使 用教材 o 使用苏科版初中生物学教材首先需要领 会教材的编写意图，以便落实教材的编写指 导思想和修订目标。 o 在此基础上，教师要发挥自己的创新精神， 根据各地、各校和各位学生的不同情况，创 造性地使用教材，切实实行有效教学。 二、正确创设学习情境 o 创设学习情境，激发学生学习兴趣，引导学生投入科学探究 、实验调查等学习过程，是教育部对这次教材修订的一个具 体要求。本套教材采用单元开始语、章首语、章节正文的前 言、卡通对话、图文描述、探究活动等多种形式为每一章节 创设了学习情境。 o 教师在进行实际教学时可以沿用教材创设的情境，也可根据 地方特点、学校特点和所教学生的特点，以及教师自身的专 长自行创设学习情境。 o 教师在创设情境时要注意围绕教学目标，照准新课内容的切 入点，充分利用一切可以利用的条件进行创设，要注意情境 的有效性。 三、注意教材内容的螺旋上升式的学习 o 教材内容螺旋上升式的学习也是这次教育部对教材修 订提出的具体要求。为此，本套教材精心安排了一些 需要螺旋上升式学习的内容，主要有这样几种情形： 1在前面的课中只能浅显叙述，到以后的课中再详 细讨论的知识。 2在前面的课中学习过的知识或实验，在后面课中 再次出现，但前后两次讨论的角度不同，对知识意义 的描述也不同。 3类似智力技能多次重复学习，为后面构建概念体 系或知识结构奠定基础。 4探究技能的螺旋提高。 四、高度重视重要概念的教学 o 义务教育生物学课程标准（2011版）最显著的修 订是各个主题下强调了需要学生学习的“重要概念” ，并在“教学建议”中专门增设了“关注重要概念的 学习”一条建议。因此，我们在教学中也要高度重视 重要概念的教学。 1教材中的科学探究、调查、实验等活动都是围绕 着重要概念的学习而设计的。 2在确定教学目标时要关注重要概念的教学。 3采取合理的正确的教学策略进行重要概念的教学 。 4要灵活运用多种多样的教学方法或教学策略。 五、高度重视探究学习 o 新修订的课程标准提出了进一步加强探究学习，发展学生 科学素养的要求。为此，本套教材对探究活动进行了修订 ，删除了几个可性行不高或价值不高的探究活动，提高了 探究活动材料选择的开放性；突显了科学方法的指导；增 加了实验与演示实验。 o 教学中教师应重视对学生探究能力的培养的同时，要在探 究的内涵上下功夫，不能仅仅满足于表面热闹的活动形式 。教学中教师更应该注意探究活动的教学目标是多重的， 切忌单纯地以探究技能的获得取代其他目标，或者仅仅在 教案中写了其他目标，而课堂实践中却淡化，甚至忽视了 其他目标。 六、加强对学生学习的支撑 o 加强对学生学习的支撑也是这次教育部关于教材修订的又 一个具体要求。教育部相关负责人在讲话中特地要求要给 学生的学习搭建支架。本套教材在落实教育部的这一要求 中采取的主要措施是： o 1调整强化不同栏目的作用，给学生的学习提供必要的支 架。 o 2调整强化讨论题的设计和顺序，引领学生深入进行学习 。 o 3增设“你学到了什么？”栏目，分层次精选了一些练习 题，帮助学生梳理本章学到的知识、技能，所提高的能力 和情感态度价值观。 o 在教学中，教师要充分理解这些栏目的作用，创造性 地综合利用这些栏目，为学生的学习提供必要的支撑 ，不能简单认为这些栏目只是辅助栏目，忽视它们的 作用。 o 教师除去妥善使用教材这些栏目外，还应根据所教学 生的特点和需要，创造出一些有效的方法帮助学生学 习。教师用书所附教案中有一些创新，可以给老师一 定的启示。我们希望看到更多的更有效的创新。 六、加强对学生学习的支撑 o 苏科版初中生物学教材修订中一个大措施是在各 章后面增设了“本章学到了什么”栏目，并对其中的 思考题类型进行了调整，划分为“基础巩固”和“能 力提升”两大类思考题。 o 教师教学中需要注意用好这个栏目，可以挑选其中的 思考题在各堂课中分散使用，也可以在各章结束时作 为小结性的练习使用；可以采用学生自测的方式，也 可以采用教师主导检测的方式；可以是学生独立完成 ，也可以是小组合作完成。总之利用这个栏目的主要 目的是巩固强化学生在本章学到的东西，实现章首语 在“学习要点”和“活动提示”中提出的学习目标。 七、正确处理好学习评价 八、灵活选择或创造学习条件，促进有效教学 o 本套教材秉承国家新课程的思想和理念，遵照课程标准的精