认真领会考纲精神,准确把握备考方向——河北省2013年新课程高考备考培训讲座(之一).ppt

*1 认真领会考纲精神，准确把握备考方向认真领会考纲精神，准确把握备考方向 河北省河北省20132013年新课程高考备考培训讲座年新课程高考备考培训讲座 （之一）（之一） 北京市特级教师 黄仕泽北京市特级教师 黄仕泽 2012.09.152012.09.15 *2 各位老师： l 大家好！ l 非常高兴有这样一个机会与大家一起探 讨高考语文复习的问题。根据会议安排，今 天的讲座分上下午进行：上午，侧重于新课 程语文高考考试大纲的解读和新课程高考语 文试卷的分析；下午，重点就2013年的高考 语文复习备考提出一些操作性的策略建议。 上午的讲座，重点将两个问题：一是认真研 读考试大纲，正确领会高考精神；二是全面 分析高考试卷，准确把握备考方向。不当之 处，请大家批评指正。 *3 一、认真研读考试大纲，正确领会高考精神一、认真研读考试大纲，正确领会高考精神 经过高一、高二的紧张教学，相信老师们都已经经过高一、高二的紧张教学，相信老师们都已经 结束了高中阶段的语文课程而进入第一轮的高考复习结束了高中阶段的语文课程而进入第一轮的高考复习 。 虽然虽然20132013年的高考语文年的高考语文考试大纲考试大纲要再要再20132013年年1 1 月月2020日左右才能发布，但根据日左右才能发布，但根据20122012年课标版语文年课标版语文考考 试大纲试大纲与与20112011年相比变化不大这一特点推知，年相比变化不大这一特点推知，20132013 年课标版的语文年课标版的语文考试大纲考试大纲与与20122012年相比也应该没年相比也应该没 有多大变化。因为：第一，社会大背景和新课标考试有多大变化。因为：第一，社会大背景和新课标考试 省份逐年增多需要阶段性稳定，随着高中新课程改革省份逐年增多需要阶段性稳定，随着高中新课程改革 的全面推进，越来越多的省市对接了课标版的语文的全面推进，越来越多的省市对接了课标版的语文 考试大纲考试大纲，参加了新课程高考，高考命题需要解决，参加了新课程高考，高考命题需要解决 平稳过渡的问题；二是国家考试中心的平稳过渡的问题；二是国家考试中心的考试大纲考试大纲 只是命题的指导性文件，而无强制性的刚性要求，全只是命题的指导性文件，而无强制性的刚性要求，全 国课标卷的命制完全可以在国课标卷的命制完全可以在考试大纲考试大纲的指导下结的指导下结 合所采用省区的实际情况灵活操作。合所采用省区的实际情况灵活操作。 *4 但是，变化不大并不意味着今年的但是，变化不大并不意味着今年的考试大纲考试大纲就不就不 重要，因为，相对于不同届次的考生，高考永远都是新鲜重要，因为，相对于不同届次的考生，高考永远都是新鲜 的，的，“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，我们所面临，我们所面临 的是的是20132013届高三学生的高考。所以，我们现在应该做的，届高三学生的高考。所以，我们现在应该做的， 就是就是“认真领会考纲精神，准确把握备考方向认真领会考纲精神，准确把握备考方向”，满怀信，满怀信 心地带领学生复习迎考。心地带领学生复习迎考。 首先，我们应该认真研读高考语文首先，我们应该认真研读高考语文考试大纲考试大纲。 考试大纲考试大纲是指导高考复习教学的惟一法定性文件，它明是指导高考复习教学的惟一法定性文件，它明 确了考试性质，框定了考试范围，指明了考试形式，给出确了考试性质，框定了考试范围，指明了考试形式，给出 了试卷结构，列举了题型示例。考纲，是高考命题的依据了试卷结构，列举了题型示例。考纲，是高考命题的依据 ，高考试题，就是对考纲最直接、最充分的诠释。可以说，高考试题，就是对考纲最直接、最充分的诠释。可以说 ，考试大纲考试大纲就是我们高三语文复习必须遵循的就是我们高三语文复习必须遵循的“宪法宪法 ”。所以，我们必须认真研读。所以，我们必须认真研读考试大纲考试大纲，深刻领会其，深刻领会其 精神实质，并以此来指导高三全年的的复习。精神实质，并以此来指导高三全年的的复习。 *5 研读研读考试大纲考试大纲，要注意以下两点：，要注意以下两点： 第一，要弄清语文高考的考试内容及考试的能力要第一，要弄清语文高考的考试内容及考试的能力要 求，弄清考试内容中究竟有多少知识点，这样才能节约求，弄清考试内容中究竟有多少知识点，这样才能节约 备考的时间与精力，使下一阶段的复习目标更明确。备考的时间与精力，使下一阶段的复习目标更明确。 20132013年的课标版年的课标版考试大纲考试大纲在考试能力要求上，将仍在考试能力要求上，将仍 然是考查考生的识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表然是考查考生的识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表 达应用和探究这达应用和探究这6 6种能力，种能力，考试大纲考试大纲规定的每一层级规定的每一层级 的知识点，将会科学合理地体现在课标卷的的知识点，将会科学合理地体现在课标卷的1818道语文试道语文试 题中。题中。 第二，要认真研读第二，要认真研读考试大纲考试大纲中的样卷、样卷示中的样卷、样卷示 例以及近几年的课标版高考真题，并将样卷与高考真题例以及近几年的课标版高考真题，并将样卷与高考真题 中的每一类型的题目与中的每一类型的题目与考试大纲考试大纲中的能力点、知识中的能力点、知识 点相对应，从而对高考试题的题型特点和命题题规律有点相对应，从而对高考试题的题型特点和命题题规律有 一个清晰的认识。一个清晰的认识。 *6 2012 2012届全国新课标语文届全国新课标语文考试大纲考试大纲和和 20112011届相比，在考试性质、考试内容、考试形届相比，在考试性质、考试内容、考试形 式（包括题型）及试卷结构（包括题量）、能式（包括题型）及试卷结构（包括题量）、能 力要求、时间、分值、难度、古诗文背诵篇目力要求、时间、分值、难度、古诗文背诵篇目 等几个方面都没有实质性的变化，可谓一脉相等几个方面都没有实质性的变化，可谓一脉相 承，体现了稳定性和承继性原则，这是基于社承，体现了稳定性和承继性原则，这是基于社 会大背景和新课标考试省份逐年增多而需要阶会大背景和新课标考试省份逐年增多而需要阶 段性稳定的考虑。只是段性稳定的考虑。只是“考试形式及试卷结构考试形式及试卷结构 ”部分，有几处的表述作了修改：部分，有几处的表述作了修改： *7 修改 部分 20012002 修改效果 具体内容 试卷 结构 “试卷分为 必考内容和 选考内容” 。 “试卷分 为阅读题 和表达题 两部分。 阅读题分 必考题和 选考题” 。 2011年的表述只局限在“阅 读题”部分，遗漏了“表达 题”部分。修改后表述更全 面、准确，操作性更强。 现代文阅 读题量、 分值 “3题左右 ，10分左右 ”。 “3题左 右，约10 分”。 表述更为简洁，避免了两个 “左右”的重复。 语言文字 运用分值 “1520分 ”。 “约20分 ”。 表述更为明确，大大缩小了 分值误差，便于操作。 *8 二、全面分析高考试卷，准确把握备考方向二、全面分析高考试卷，准确把握备考方向 20122012年，河北省迎来了新课程改革后的第一届年，河北省迎来了新课程改革后的第一届 高考。由于河北省新高考采用的是高考。由于河北省新高考采用的是“课标卷课标卷”，因，因 此，了解此，了解20122012年高考语文年高考语文“课标卷课标卷”的命题特点，的命题特点， 将有利于我们准确把握将有利于我们准确把握20132013年的复习备考方向。年的复习备考方向。 （一）对（一）对20122012年课标试卷的总体评价年课标试卷的总体评价 20122012年高考语文年高考语文“课标卷课标卷”是根据是根据普通高中普通高中 语文课程标准（实验）语文课程标准（实验）和和20122012年年 （ 课程标准实验版）课程标准实验版）来命题的，体现了课程改革的来命题的，体现了课程改革的 精神，符合新课改高中语文教学的实际。这套试卷精神，符合新课改高中语文教学的实际。这套试卷 稳定、平和、清新；在保持时代特色的同时，增加稳定、平和、清新；在保持时代特色的同时，增加 了文化含量，突出了语文学科的特点。了文化含量，突出了语文学科的特点。 *9 1 1依依“标标”扣扣“纲纲”，结构调整科学，结构调整科学 20122012年的年的“课标卷课标卷”结构由原来结构由原来“大纲大纲 卷卷”的按题型（客观到主观）分的按题型（客观到主观）分2 2张试卷，调张试卷，调 整为按能力（阅读到表达）分整为按能力（阅读到表达）分2 2张试卷。阅读张试卷。阅读 题由题由5858分增加到分增加到7070分，占全卷的分，占全卷的47%47%；表达题；表达题 8080分，占全卷的分，占全卷的53%53%。“课标卷课标卷”的这个结构的这个结构 框架更符合语文学科的认知规律。另外，框架更符合语文学科的认知规律。另外，“ 课标卷课标卷”紧扣紧扣考试大纲考试大纲，将语言文字运，将语言文字运 用的相关内容整合在一个板块中考查，更有用的相关内容整合在一个板块中考查，更有 利于考生思维的缜密，也使表达体系利于考生思维的缜密，也使表达体系字字 、词、句到篇章、词、句到篇章更加流畅和完备。更加流畅和完备。 *10 2 2试卷稳定，体现试卷稳定，体现“课改课改”精神精神 20122012年的年的“课标卷课标卷”是依据是依据考试大纲考试大纲来命题的，来命题的， 对必考部分的对必考部分的“现代文阅读现代文阅读”、“古代诗文阅读古代诗文阅读”、“语语 言文字运用言文字运用”、“写作写作”4 4大块内容和选考部分的大块内容和选考部分的“文学文学 类文本阅读类文本阅读”、“实用类文本阅读实用类文本阅读”内容进行考查，知识内容进行考查，知识 点覆盖面大，点覆盖面大，考试大纲考试大纲规定的规定的6 6个层级的能力都考查个层级的能力都考查 到了，所考查的知识点、能力层级与到了，所考查的知识点、能力层级与考试大纲考试大纲完全一完全一 致。就致。就“课标卷课标卷”而言，连续几年的格局不变，板块设置而言，连续几年的格局不变，板块设置 、题型分布、考点安排、赋分情况都基本一致，体现了、题型分布、考点安排、赋分情况都基本一致，体现了“ 课标卷课标卷”的连续性与稳定性。全卷识记的内容很少，在侧的连续性与稳定性。全卷识记的内容很少，在侧 重应用、审美、探究能力的考查目标下，全卷注重基础知重应用、审美、探究能力的考查目标下，全卷注重基础知 识与基本能力的考查，引导语文教学回归教材，突出强调识与基本能力的考查，引导语文教学回归教材，突出强调 语文能力和素养，与在语文教学中我们要特别关注并且要语文能力和素养，与在语文教学中我们要特别关注并且要 具体落实的目标一致。具体落实的目标一致。 * 3 3试题平和，难度略有下降试题平和，难度略有下降 与与20112011年的年的“大纲卷大纲卷”相比，相比，20122012年的年的“课标卷课标卷 ”难度呈下降趋势，试题难易适中，没有出现偏题、难度呈下降趋势，试题难易适中，没有出现偏题、 怪题，中等难度的试题数量明显增加，区分度较好。怪题，中等难度的试题数量明显增加，区分度较好。 如如“文言文阅读文言文阅读”选自选自宋史宋史，继续保持全国试卷，继续保持全国试卷 从从“二十四史二十四史”中选人物传记的思路。与中选人物传记的思路。与“大纲卷大纲卷” 相比，这套试卷的题型、考查能力点完全一致，实词相比，这套试卷的题型、考查能力点完全一致，实词 “属属”、“怀怀”、“易易”、“阙阙”的释义大部分也出的释义大部分也出 自教材；文言文翻译中的关键字自教材；文言文翻译中的关键字“否否”、“浇浮浇浮”、 “内治内治”与与“路路”、“与与”、“然安然安”、“旧治旧治”都都 比较容易把握。又如比较容易把握。又如“名篇名句默写名篇名句默写”篇目全部出自篇目全部出自 “课程标准课程标准”规定的应该掌握的规定的应该掌握的6464篇之内；作文依然篇之内；作文依然 采用新材料作文的形式，材料指向明确，审题难度大采用新材料作文的形式，材料指向明确，审题难度大 大降低。大降低。 *12 4 4内容清新，洋溢时代气息内容清新，洋溢时代气息 20122012年的年的“课标卷课标卷”体现了对现实的高度关注，语言材料紧扣体现了对现实的高度关注，语言材料紧扣 时代脉搏，内容清新，洋溢着浓郁的时代气息。如对时代脉搏，内容清新，洋溢着浓郁的时代气息。如对“语言文字运语言文字运 用用”的考查一直以现实生活语言为基础，关注中学生的语言实际，的考查一直以现实生活语言为基础，关注中学生的语言实际， 平实、亲切。所选的成语如平实、亲切。所选的成语如“芝兰玉树芝兰玉树”、“闻过则喜闻过则喜”、“上下上下 其手其手”、“从一而终从一而终”等本来就是生活语言。成语、病句题里涉及等本来就是生活语言。成语、病句题里涉及 的的“旅客投诉中心旅客投诉中心”、“哈佛燕京图书馆哈佛燕京图书馆”、“欧债危机欧债危机”等概念等概念 都体现了鲜明的时代感。又如都体现了鲜明的时代感。又如“写作写作”，让考生就，让考生就“船主和漆工船主和漆工” 这一寓言，围绕责任心、良知、善良、与人为善、敬业以及要建立这一寓言，围绕责任心、良知、善良、与人为善、敬业以及要建立 健全对好人好事、见义勇为者进行保护、奖励、表彰等机制，形成健全对好人好事、见义勇为者进行保护、奖励、表彰等机制，形成 良好的社会氛围和舆论导向，让好人不吃亏，让好人有好报，让好良好的社会氛围和舆论导向，让好人不吃亏，让好人有好报，让好 人有尊严，要懂得感恩等角度立意，命题具有鲜明的时代性，引导人有尊严，要懂得感恩等角度立意，命题具有鲜明的时代性，引导 考生做担当社会责任的人，而不是做在象牙塔中坐井观天的脱离实考生做担当社会责任的人，而不是做在象牙塔中坐井观天的脱离实 际的际的“书虫书虫”。 *13 （二）对（二）对20122012年课标试卷的考点分析年课标试卷的考点分析 1 1第一大题第一大题阅读一般论述类文章阅读一般论述类文章 本大题有本大题有3 3道小题，每小题道小题，每小题3 3分，共分，共9 9分，与分，与20112011年年“大纲卷大纲卷 ”相对应试题的第二大题的题量、内容、赋分一致。文段摘编相对应试题的第二大题的题量、内容、赋分一致。文段摘编 自吕乃基自吕乃基行进于世界的技术行进于世界的技术), ), 介绍了科技黑箱的含义、生介绍了科技黑箱的含义、生 成、特点和提示，属于社会科学类的文章。试题设置是筛选信成、特点和提示，属于社会科学类的文章。试题设置是筛选信 息、理解分析等传统题型，着重考查了学生理解概念的能力，息、理解分析等传统题型，着重考查了学生理解概念的能力， 筛选信息的能力。和筛选信息的能力。和20112011年课标卷所选金开诚的年课标卷所选金开诚的诗经诗经相比相比 较，对于学生阅读能力的要求明显降低。较，对于学生阅读能力的要求明显降低。 第第1 1小题考查学生对文中重要词语概念的理解，能力层级为小题考查学生对文中重要词语概念的理解，能力层级为B B级级 。答案为。答案为C C项（原文第一段第四句话项（原文第一段第四句话“在科技黑箱的生产过程中在科技黑箱的生产过程中 ，科学知识是基础，价值观和伦理道德则对科学知识进行选择，科学知识是基础，价值观和伦理道德则对科学知识进行选择 ”。原文是。原文是“选择选择”而备选项为而备选项为“修正修正”，显而易见，不符合，显而易见，不符合 文意。）文意。） *14 第第2 2小题考查考生对文章理解和分析能力，能力层级为小题考查考生对文章理解和分析能力，能力层级为C C级级 。该题的答案为。该题的答案为B B项（项（B B项原文信息：项原文信息：“计算机天才、黑客的年计算机天才、黑客的年 龄越来越小，神童不断出现，他们未必理解计算机的制作过程龄越来越小，神童不断出现，他们未必理解计算机的制作过程 就能编写软件、破译密码。每一代新科技黑箱的出现，就为相就能编写软件、破译密码。每一代新科技黑箱的出现，就为相 对无知识的年轻一代的崛起与赶超提供了机会。对无知识的年轻一代的崛起与赶超提供了机会。”备选项说法备选项说法 过于绝对。）过于绝对。） 第第3 3小题考查考生对文章信息推断的能力，能力层级为小题考查考生对文章信息推断的能力，能力层级为C C级级 。该题的答案为。该题的答案为B B项。（将备选项与原文比较，项。（将备选项与原文比较，“科学技术是科学技术是 一把双刃剑，科技黑箱无疑会使得双刃剑的哪一刃都变得更为一把双刃剑，科技黑箱无疑会使得双刃剑的哪一刃都变得更为 锋利锋利”。可以看出。可以看出D D项在说法上明显有问题，项在说法上明显有问题，“科技黑箱科技黑箱”与与 “科技科技”在概念含义上是不同的。其直接后果有些绝对。）在概念含义上是不同的。其直接后果有些绝对。） 关于关于“阅读一般论述类文章阅读一般论述类文章”的复习建议的复习建议 下面是下面是20072007年年-2012-2012年年“全国课标卷全国课标卷”（20102010年起称，之前称年起称，之前称 “宁夏海南卷宁夏海南卷”）对）对“现代文阅读现代文阅读”（阅读一般论述类文章）（阅读一般论述类文章） 部分考查的题号、题型和考查点分布图。部分考查的题号、题型和考查点分布图。 *15 考 查 点 题号123 题型 2007“文学创作”（文学） 概念理解分析理解分析 2008“变形”（艺术） 概念理解分析 2009“诗与歌词”（文学） 理解理解推断 2010“书法”（艺术） 概念理解理解分析 2011“诗经”（文学） 归纳要点筛选信息理解分析 2012行进于世界的技术（社科 ） 概念理解分析信息推断 *16 从上面的统计我们可以看出，从上面的统计我们可以看出，2007201220072012年全国课标卷对年全国课标卷对“现代文阅读现代文阅读 ”部分的考查内容主要涉及艺术和文学方面的论述类文章；有浓厚的文化气部分的考查内容主要涉及艺术和文学方面的论述类文章；有浓厚的文化气 息和语文特色，对引导考生领略传统文化精髓、提升审美能力有积极作用；息和语文特色，对引导考生领略传统文化精髓、提升审美能力有积极作用； 考查的题型和知识点相对稳定，主要考查对文中重要概念、句子的理解，信考查的题型和知识点相对稳定，主要考查对文中重要概念、句子的理解，信 息的筛选整合，内容要点的概括，分析概括作者在文中的观点态度。因此，息的筛选整合，内容要点的概括，分析概括作者在文中的观点态度。因此， 我们在复习备考我们在复习备考20132013年高考年高考“现代文阅读现代文阅读“部分时要注意以下两点：部分时要注意以下两点： （1 1）树立整体阅读观念）树立整体阅读观念 首先通读全文，标好段落，初步掌握全文意思；进而把握文本及文本特首先通读全文，标好段落，初步掌握全文意思；进而把握文本及文本特 点（点（“一般论述类文章一般论述类文章”内容涉及政治学、经济学、社会学、教育学、历史内容涉及政治学、经济学、社会学、教育学、历史 学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科，主要采用叙述、分析、判断、学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科，主要采用叙述、分析、判断、 议论的方法，以阐述观点、说明道理、分析事实。我们在阅读此类文章时，议论的方法，以阐述观点、说明道理、分析事实。我们在阅读此类文章时， 要注意把握文中的观点与材料之间的联系，着重分析思想的深刻性、观点的要注意把握文中的观点与材料之间的联系，着重分析思想的深刻性、观点的 科学性、逻辑的严密性和语言的准确性等）。科学性、逻辑的严密性和语言的准确性等）。 （2 2）坚持答题）坚持答题“三字方针三字方针” 即即“读读”（读题干选项）、（读题干选项）、“找找”（找出选项在原文中的位置范围）、（找出选项在原文中的位置范围）、 “比比”（比较选项和原文信息有无漏、衍、换现象，如偷换概念、说法绝对（比较选项和原文信息有无漏、衍、换现象，如偷换概念、说法绝对 、以偏概全、无中生有、夸大其辞、因果倒置、混淆已然未然等）。、以偏概全、无中生有、夸大其辞、因果倒置、混淆已然未然等）。 *17 2 2第二大题第二大题古代诗文阅读古代诗文阅读 本大题有本大题有“文言文阅读文言文阅读”、“古代诗歌阅读古代诗歌阅读”、“名名 篇名句默写篇名句默写”3 3个分题，个分题，7 7道小题，共道小题，共3636分。新分。新“课标卷课标卷” 将文言文、古代诗歌、名篇名句整合在一个板块，有利于将文言文、古代诗歌、名篇名句整合在一个板块，有利于 考生思维的整体性和知识迁移的体系性，同时与考生思维的整体性和知识迁移的体系性，同时与“大纲卷大纲卷 ”相比，增加了古诗鉴赏和名篇名句的考查分值，充分肯相比，增加了古诗鉴赏和名篇名句的考查分值，充分肯 定了优秀传统文化对考生的熏陶作用。定了优秀传统文化对考生的熏陶作用。 （1 1）文言文阅读）文言文阅读 本题本题4 4道小题，共道小题，共1919分。文言阅读遵循从正史中选材的分。文言阅读遵循从正史中选材的 命题思路，命题思路，20112011年选取了年选取了宋史宋史中的中的何灌传何灌传，而，而 20122012年依然在年依然在宋史宋史中选材，选取了中选材，选取了宋史宋史中的中的萧萧 燧传燧传，对于问题设置没有变化，依然考查文言实词、性，对于问题设置没有变化，依然考查文言实词、性 格判定、细节辨别、文言翻译。文段没有生僻难懂的内容格判定、细节辨别、文言翻译。文段没有生僻难懂的内容 ，事件清晰，生字难字不多，阅读难度适中。，事件清晰，生字难字不多，阅读难度适中。 *18 第4小题考查考生对常见文言实词在文中的含义的理解，能力层级为B 级。该题的答案为D项。（结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古 今异义、通假字、词类活用等。阙：过错、缺点。） 第5小题主要考查考生筛选文中重要信息的能力，能力层级为C级。该题 的答案为DC项。（解答此类题目，首先要看清题干的要求，然后从文中找出 筛选信息的区间，运用排除法，找出答案。） 第6小题主要考查考生归纳文言文内容要点、概括中心意思的能力，能 力层级为C级。该题的答案为A项。（首先要审清题意要求，选不正确的一项 ，其中三项正确。把每一选项和文中相应的事件对应，针对选项划定区域， 小心比对，看是否搞混做事情况。如秦桧当权，他的亲党密告萧，而不是秦 桧与其亲党密告萧。） 第7小题考查考生理解和翻译文中句子的能力，能力层级为B级。（翻译 句子要以直译为主，意译为辅，字字落实，达到“信、达、雅”的标准。同 时要注意实词：一词多义、词类活用、古今异义、通假字的翻译；还要注意 一些虚词，一些虚词，也有意义；再就是注意一些特殊句式的翻译也要到位 。） 关于“文言文阅读”的复习建议 下面是20072012年全国课标卷对“文言文阅读”部分考查的题号、题 型和考查点分布图： *19 考查 点 题号4567 题型客观客观客观主观 2007 新唐书韦丹传（史传） 实词筛选信息分析概括翻译10分 2008 晋书嵇绍传（史传） 实词筛选信息分析概括翻译10分 2009 宋史朱昭传（史传） 实词筛选信息分析概括翻译10分 2010 明史花云传（史传） 实词筛选信息分析概括翻译10分 2011 宋史何灌传（史传） 实词筛选信息分析概括翻译10分 2012 宋史萧燧传(史传) 实词筛选信息分析概括翻译10分 *20 从上面的统计我们可以看出，20072012年宁夏海南卷 对“文言文阅读”部分的考查与“大纲卷”一样选择的是“ 史传类”文章，且传主往往是忠、勇、智等方面比较突出或 在某方面有较大贡献的正面人物（如“朱民安居”的韦丹， “敢于直言谏劝”的嵇绍，“坚决主张抗敌”的朱昭，“艺 高人胆大”的花云，“行事有成”的何灌，“不畏权贵”的 萧燧）；设题角度也与“大纲卷”相同，考查实词、人物评 价（筛选信息）、文意理解、翻译句子4个知识点，题型和赋 分也与“大纲卷”相同。另外，通观2012年全国17套高考语 文试卷，从选文上看，共有11套是人物传记，其中5套（全国 “大纲卷”、全国“课标卷”等）取材于史传类文章，其他 省、市选择的是历代文人创作，另有6个省、市选择了奏疏、 史论、集序等政论文和游记。因此，我们在复习备考2013年 高考“文言文阅读”时要注意以下两点： *21 回归教材，做好知识积累 由于高考文言文的命题原则是材料出课外，但考点的内容根基在课 内。所以文言文复习一定要紧扣教材复习，把必修1至必修5中每一篇文 言文中常见文言现象归纳整理一下，如文言实词古今异义、一词多义 （在具体语境中的意义）、通假字、偏义复词、词类活用、文言虚词 （考试大纲规定的18个虚词必须掌握）、文言句式判断句、省略 句、被动句、倒装句（宾语前置、定语后置、介宾后置、主谓倒装） 等，使文言知识系统化，并能举一反三，融会贯通。 精讲精练，掌握答题技巧 “实词理解”题，可将给出的词义代入原句，通顺就对不通就错。 “筛选并提取信息”题，先找出不能表现题干中要求的人物性格的选项 ，用排除法选择，特别要注意“谁的”、“什么性格”。“内容的概括 与分析”题，注意人物、事件是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人 物性格陈述是否恰当；既要注重比照原文，又要注重归纳分析。“文言 文翻译”题，要牢记“六字法”，即“留”、“对”、“换”、“删” 、“补”、“调”。要坚持“直译”，培养语境意识：翻译句子时注意 要逐字逐句直译，要字字落实；要结合具体语境理解句意，联系上下文 去准确翻译句子。 * （2）古代诗歌阅读 本题2道小题，共11分。与2011年的“大纲卷”相同，2012年的“ 课标卷”为2道题 ，分值也同为11分。第一问着重考查了诗歌的情感和 作用，第二问考查学生对于诗词内容的理解，问法上异于常规，由以往 的情感、手法、意境、作用考查转向对诗歌内容的理解，难度有所增加 ，目的在于打击以往的诗歌鉴赏套路化，旨在引导学生真正读懂古诗词 。 第8小题考查考生对诗歌思想感情的把握能力，能力层级为D级。（ 解答时要联系全词词句，联系题目、作者的情况，准确把握。从题目上 可以看出思远人，可以看出是一首思念怀人之作；在写法上，借秋景 、飞云、归鸿等意象来表现这一情感。） 第9小题考查考生对诗歌内容的理解能力，能力层级为D级。(通过 阅读，理解诗歌内容，把握各个意象之间的关系，是解答本题的关键。 用什么研墨，用泪水也，以泪水研墨，和泪作书。思念到深处，不停流 泪，泪水落到纸上，红笺因而褪去了颜色。) 关于“古代诗歌阅读”的复习建议 下面是2007年-2012年全国课标卷对“古代诗歌阅读”部分考查的 题号、题型和考查点分布图。 *23 考 查 点 题号89 题型主观主观 2007宋诗小斋即事（刘一止） 句意意象情感 2008宋诗题李世南画扇（蔡肇） 意象意境情感技巧 2009宋词鹧鸪天代人赋（辛弃疾） 意境技巧情感主题 2010乐府诗雨雪曲（南朝陈江总） 意境词语技巧情感 2011唐诗春日秦国怀古（周朴） 情感情景关系 2012宋词思远人（晏几道） 感情把握理解分析 *24 从上面的统计我们可以看出，从上面的统计我们可以看出，20072007年年20122012年全国课标卷年全国课标卷 对对“古代诗歌阅读古代诗歌阅读”部分的考查，分值部分的考查，分值1111分（与分（与“大纲卷大纲卷”相相 比增加了比增加了3 3分）；题型相对稳定，分）；题型相对稳定，2 2道小题均为主观题；从选材道小题均为主观题；从选材 上看，上看，2 2次选宋诗，次选宋诗，2 2次选宋词，次选宋词，1 1次选乐府诗，次选乐府诗，1 1次选唐诗；从次选唐诗；从 考查点设置上看，是考查点设置上看，是“一诗两问一诗两问”，重点考查诗歌的形象、语，重点考查诗歌的形象、语 言、表达技巧和思想情感，大多以单独鉴赏的方式考查考生对言、表达技巧和思想情感，大多以单独鉴赏的方式考查考生对 诗歌的整体把握能力。诗歌的整体把握能力。 因此，我们在复习备考因此，我们在复习备考20132013年高考年高考“ 古代诗歌阅读古代诗歌阅读”部分时要注意培养以下三种意识：部分时要注意培养以下三种意识： 审题意识审题意识 题干一般包含着命题角度、阅读范围、答题方式三方面的题干一般包含着命题角度、阅读范围、答题方式三方面的 提示性信息，下笔前一定要吃透题干要求。提示性信息，下笔前一定要吃透题干要求。 流程意识流程意识 古诗鉴赏的解答应该遵循这样三个步骤：第一，反复体味古诗鉴赏的解答应该遵循这样三个步骤：第一，反复体味 ，读懂原诗。要做到，读懂原诗。要做到“五看五看”：一看题目，二看作者，三看诗：一看题目，二看作者，三看诗 歌，四看注释，五看试题。第二，看清要求，明确方向。第三歌，四看注释，五看试题。第二，看清要求，明确方向。第三 ，注意表达，规范作答。，注意表达，规范作答。 *25 答题意识 掌握答题的常用模式、基本思路。比如，“炼字”题的答 题顺序：释含义，明手法（解释该字在句中的含义和运用了 什么表现手法）+描景象（把该字放入原句中描摹景象）+点情 景表情感、谈作用（点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎 样的感情或在整体上有怎样的表达效果）。“主旨”题的答 题顺序：这首诗从用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技 法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某 某）思想、感情，起到了（某某）作用。“意境”题的答题顺 序：明意象（写出诗中所写意象）+描图景（描摹诗歌图景）+ 点特点（概括景物所营造的氛围特点）+析感情（分析作者的 思想感情）。“形象”题的答题顺序：概括形象特征+描摹具 体诗句+点明形象意义。 *26 （3 3）名篇名句默写）名篇名句默写 本题本题1 1道小题道小题3 3个分题，共个分题，共6 6分，与去年分值相同。名分，与去年分值相同。名 句默写降低了难度，所考篇目均未超出考纲要求的句默写降低了难度，所考篇目均未超出考纲要求的6464篇，篇， 三道题分别是三道题分别是孟子孟子 告子上告子上中的中的鱼我所欲也鱼我所欲也、韩、韩 愈的愈的师说师说以及辛弃疾的以及辛弃疾的永遇乐永遇乐 京口北固亭怀古京口北固亭怀古 ，所填空中均没有易写错的字词，题目温和，没有为难学，所填空中均没有易写错的字词，题目温和，没有为难学 生的意思。生的意思。 第第1010小题考查考生默写常见的名篇名句的能力，能力小题考查考生默写常见的名篇名句的能力，能力 层级为层级为A A级。本题每答对一空给级。本题每答对一空给1 1分，出现多字、少字、错分，出现多字、少字、错 字、别字，该空不给分。（看清题目要求，认真作答，不字、别字，该空不给分。（看清题目要求，认真作答，不 能出现错字、漏字、别字、衍字，顺序颠倒的情况。）能出现错字、漏字、别字、衍字，顺序颠倒的情况。） 关于关于“名篇名句默写名篇名句默写”的复习建议的复习建议 下面是下面是20072007年年-2012-2012年全国课标卷（年全国课标卷（20102010年前称年前称“宁宁 夏海南卷夏海南卷”）对）对“名篇名句默写名篇名句默写”部分考查的题号、题型部分考查的题号、题型 和考查点分布图。和考查点分布图。 *27 考 查 点 题号10 题型主 观 2007庄子逍遥游、蜀道难（李白）、茅屋为秋风所 破歌（杜甫）、江城子密州出猎（苏轼） 2008诗经氓、锦瑟（李商隐）、泊秦淮（杜牧） 、醉翁亭记（欧阳修） 2009出师表（诸葛亮）、陋室铭（刘禹锡）、虞美 人（李煜） 2010劝学（荀子）、马说（韩愈）、游山西村（ 陆游） 2011论语述而、蜀道难（李白）、醉翁亭记（ 欧阳修） 2012孟子告子上鱼我所欲也、师说、永遇乐京口 北固亭怀古 *28 从上面的统计我们可以看出，2007年2012年全国课标卷 “名篇名句默写”部分的考查，分值6分（与“大纲卷”相比增 加了1分），2007年、2008年两年是四选三，2009年开始改为3 个分题必做，每题2分；选句涉及初中、高中教材，2009年以后 均为两文一诗（词），切初中2题，高中1题。值得注意的是， 蜀道难和醉翁亭记考查了两次，只是所考句子不同。 因此，我们在复习备考2013年高考“名篇名句默写”部分时要 注意以下两点： 分散记忆，默写准确 对义务教育语文课程标准中推荐背诵的50篇七年级至 九年级优秀诗文篇目和高中语文课程标准中要求背诵的14 篇古诗文篇目一定要会背诵默写，尤其是篇中的易混易错字一 定要记准确，不能似是而非。需要强调的是，往年考过的篇目 复习时也不能放弃。 写后检查，认真细心 要养成写后认真检查的好习惯。 *29 3 3第三大题第三大题文学类文本阅读文学类文本阅读 4 4第四大题第四大题实用类文本阅读实用类文本阅读”（ 选考题）选考题） 每道大题都含每道大题都含4 4道小题，共道小题，共2525分。两篇大阅读依然遵分。两篇大阅读依然遵 循了二选一的形式，一篇小说，一篇人物传记，难度相循了二选一的形式，一篇小说，一篇人物传记，难度相 当，其中文学类文本阅读选取了老舍发表于当，其中文学类文本阅读选取了老舍发表于19331933年的小年的小 说说马裤先生马裤先生，分别从艺术手法、人物形象、内容作，分别从艺术手法、人物形象、内容作 用、内容探究几个角度进行了考查，这些题型都是学生用、内容探究几个角度进行了考查，这些题型都是学生 备考中的常规题型，难度不大。实用类文本阅读选取了备考中的常规题型，难度不大。实用类文本阅读选取了 王增藩的王增藩的谢希德传谢希德传，分别考查了内容理解、原因探，分别考查了内容理解、原因探 究、归纳概括、语词理解等能力，相比之下，实用类文究、归纳概括、语词理解等能力，相比之下，实用类文 本阅读难度稍大，但因为考生有自由选择的权力，所以本阅读难度稍大，但因为考生有自由选择的权力，所以 总体上难度不大。考查内容增加了探究的成分，即探讨总体上难度不大。考查内容增加了探究的成分，即探讨 作者的创作背景和创作意图，从不同角度和层面发掘作作者的创作背景和创作意图，从不同角度和层面发掘作 品的意蕴、民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅品的意蕴、民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅 读和有创意地解读。读和有创意地解读。 *30 第第1111小题的第（小题的第（1 1）题考查考生理解文章内容、鉴赏文学作品艺术技）题考查考生理解文章内容、鉴赏文学作品艺术技 巧的能力。答案为巧的能力。答案为D D项。（项。（E E项项“马裤先生看起来不合常理的言行马裤先生看起来不合常理的言行”是通是通 过马裤先生对人对事的态度和做法体现出来，和我的言行关系不是十分过马裤先生对人对事的态度和做法体现出来，和我的言行关系不是十分 的大。的大。C C项马裤先生向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻钟。意在项马裤先生向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻钟。意在 表现其斤斤计较，爱占小便宜，自私自利，其实我们也看到，他并不是表现其斤斤计较，爱占小便宜，自私自利，其实我们也看到，他并不是 一个爱讲卫生的人。）一个爱讲卫生的人。） 第第1111小题的第（小题的第（2 2）题考查考生鉴赏文学作品艺术特点和表达技巧的）题考查考生鉴赏文学作品艺术特点和表达技巧的 能力。（审清题干，第一段，意味着这样的开头对全文有重要作用，答能力。（审清题干，第一段，意味着这样的开头对全文有重要作用，答 题时从内容和形式两方面作答，看看这一描写对塑造人物形象、推动故题时从内容和形式两方面作答，看看这一描写对塑造人物形象、推动故 事情节的发展有何作用，最后再思考对表达主题有什么作用即可。）事情节的发展有何作用，最后再思考对表达主题有什么作用即可。） 第第1111小题的第（小题的第（3 3）题考查考生分析鉴赏文中人物形象的能力。（这）题考查考生分析鉴赏文中人物形象的能力。（这 道题考查对小说人物形象的理解概括。概括的方法是道题考查对小说人物形象的理解概括。概括的方法是“听其言，观其行听其言，观其行 ”并结合文中的侧面描写。）并结合文中的侧面描写。） 第第1111小题的第（小题的第（4 4）题考查考生探究文学作品形象看法的能力。（探）题考查考生探究文学作品形象看法的能力。（探 究人物形象只要结合文本，立足原文，思考这些人物在行文中的重要作究人物形象只要结合文本，立足原文，思考这些人物在行文中的重要作 用，回答分析时，只要言之有理，说之有据即可。）用，回答分析时，只要言之有理，说之有据即可。） *31 第12小题的第（1）题考查考生对文章内容的概括能力。答案为E、B（ C项“谢希德对烹饪可能也感兴趣，只不过他不希望别人过于宣传她精于此 道”,备选项说得过于绝对。D项备选项与原文“她特地画了一个简明易懂 的示意图供作者参考”显然出入过大。） 第12小题的第（2）题考查考生对文章内容理解和概括的能力。（谢希 德放弃自己的专业研究，从事自己不熟悉的表面物理研究，既有内因也有 外因。找原因，要立足第二段，从一些关键句中去概括原因即可。） 第12小题的第（3）题考查考生对文章内容的概括能力。（传主的性格 特点体现在多个方面，而本题限制为“在科学工作中的求真态度”，这样 就大大降低了难度，概括时也不会遗漏，我们不妨先找出区域（如第二段 和最后一段），寻找关键句，然后从中归纳。） 第（4）题考查考生对传主性格特点中“诚”的理解，属对学生探究能 力的考查。（只要考生结合文本，立足原文，思考传主的精神品质。谢希 德的“诚”，你对他的理解，不能离开文本，从一个方面肯定，然后回答 分析，只要言之有理，说之有据即可。） 关于“文学类文本阅读”“实用类文本阅读”的复习建议 下面是2007年2012年全国课标卷对“文学类文本阅读”部分考查的题号 、题型和考查点分布图： *32 文学 类文 本阅 读（ 25分 ） 题号11（1）11（2）11（3）11（4） 题型客观主观主观主观 2007 林冲见差拨（水浒传会评本第八回） 分析概括表达技巧人物形象探究 2008 二十年以后（美欧亨利） 分析概括表达技巧人物形象评价探究 2009 孕妇和牛（铁凝） 分析概括人物形象表达技巧评价 2010 保护人（法莫泊桑） 分析概括人物形象表达技巧鉴赏探究 2011 血的故事（林海音） 分析概括表达技巧人物形象鉴赏探究 2012 马裤先生（老舍） 分析概括表达技巧人物形象鉴赏探究 *33 从上面的统计我们可以看出，2007年2012年全 国课标卷对“文学类文本阅读”部分的考查，题型和 考查点相对稳定。“文学类文本阅读”连续6年考查的 都是小说（4中2外，且中外名家作品几乎交替出现） ，侧重于人物、主题、情节和环境的考查。第（1）题 采用多项选择题的形式，考查考生对文本内容的分析 概括能力，题干由2007年、2008年的选出错误的两项 改为选出最恰当的两项，且改为层级赋分，兼顾考生 的不同认知。第（2）（3）（4）题采用简答题的形式 。“人物形象”题每年必考，其中2007年和2010年的 试题是对人物形象的分析。“探究”题较为灵活，人 物、主题、情节、标题、性格特点等均可以成为探究 对象。 下面是2007年2012年全国课标卷对“实用类文本阅 读”（选考题）部分考查的题号、题型和考查点分布 图： *34 实用 类文 本阅 读（ 25分 ） 题号12（1）12（2）12（3）12（4） 题型客观主观主观主观 2007 叶圣陶在四川（叶圣陶和他的世界） 分析概括提取信息理解分析探究 2008 盛宣怀的教育思想和办学实践（盛宣怀传） 分析概括提取信息理解分析评价探究 2009 寻找教育的曙光（陶行知传记爱满天下） 分析概括理解分析表达技巧思想感情 2010 杂交水稻之父（袁隆平传） 分析概括理解分析理解分析鉴赏探究 2011 下笔不觉师造化（吴晶黄宾虹传） 分析概括理解分析理解分析鉴赏探究 2012 谢希德的诚与真（王增藩谢希德传） 分析概括理解分析分析概括理解探究 *35 从上面的统计我们可以看出，2007年2012年全国课标卷对“实用类文 本阅读”部分的考查，题型和考查点相对稳定。“实用类文本阅读”连续6年 考查的都是人物传记，往往是中国某一领域的启蒙者、开拓者或做出重要贡 献的名家传记节选，材料基本围绕人物重要经历、主要成就、人格精神几个 方面叙述。与“文学类文本阅读”一样，第（1）题采用多项选择题的形式， 考查对文本内容的分析概括能力；第（2）（3）题重点筛选文章信息和对人 物精神（2007）、人物成功原因（2008、2009、2012）、表现人物关系的关 键词语（2010年）及不同人物的生活态度（2011年）、传主的性格特点（ 2012）等。 因此，我们在复习备考2013高考“文学类文本阅读”“实用类文本阅读 ”（选考题）部分时要注意一下两点。 （1）突出考查重点，兼顾其他体裁 小说和人物传记是备考重点，但对散文和新闻访谈的复习不能舍弃。 （2）培养阅读思路，掌握接替技巧 “文学类文本阅读”复习备考的重点是小说，小说阅读考查的重点在于 概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格、对作品进 行个性化阅读和有创意地解读等。阅读可以从以下几个方面入手： *36 第一，分析结构，把握情节 在阅读小说时，分析作品的结构，理清作者的思路，概括出故事由开端 、发展到高潮、结局的情节脉络，既是阅读小说的一个突破口，也是小说阅 读的一个考查点。小说情节的作用主要有：点题或突出主题；发展了人 物性格或表现了人物性格；创造悬念、前后照应、侧面衬托、埋下伏笔、 总结上文、线索作用等。 第二，分析形象，把握性格 一般情况下，分析人物性格应从以下方面考虑：了解人物在具体故事 情节中的表现；抓住肖像、语言、动作、心理等描写，特别是富有特征的 细节描写；重视人物的身份、地位、经历、教养、气质等；结合人物活 动的社会历史背景；注意作者对人物的介绍和评价。 第三，分析环境，把握作用 环境描写的作用主要有：交代故事发生的时间、地点；渲染某种气 氛；烘托人物心境，暗示人物命运；推动故事情节发展；奠定感情基 调；揭示主旨等。 *37 第四，分析技巧，把握主题 小说常见表达技巧主要有表现方法（象征、对比、衬托、铺垫、照应、 悬念、巧合等）、人称运用、顺序安排