兴趣的培养与教师的积极引导和教学设计,教学艺术是分不.ppt

一：说教材 1，课堂教学的指导思想： （1）有趣味有吸引力的东西使识记的可 能性增加一倍半。兴趣是教学的潜力所在 。兴趣的培养与教师的积极引导和教学设 计，教学艺术是分不开的。根据英语学科 交际性比较强的特点和本地区学生的实际 情况，采用灵活多样的教学手段和教学方 法，创设丰富多彩的教学情景，激发他们 的学习兴趣。 （2）同时在教学过程中，以学生的全面和谐 发展为指导思想，注重学生的情感世界，营 造良好的英语学习的氛围。在倾听和欣赏中 施教，培养学生自信，自尊，自立，自强。 2，本课在教材中的地位和作用 Lesson68课是本单元的第四课，是复习课。 它是对本单元的总结，起到承上启下的作用 。本课语法点-定语从句在整个英语教学中 有者至关重要的作用。在无形当中帮助学生 分析句子成分，句法结构。本课设有听说读 写各项活动，旨在加深对定语从句的理解和 运用，提高学生综合运用语言的能力。 3说教学目标 （1）知识目标 复习巩固定语从句的用法 学习掌握单词conversation robbery description victim escape （2）能力目标 培养学生运用所学语言描述人物外貌特征。 （3）过程与方法 通过学生完成老师布置的预习作业，让学生 进行自主性学习，探究是学习。 通过话剧表演，让学生去感受语言，体验生 活，增强学生的表演和语言表达的能力。 听力教学和口语教学相辅相成，注重双语教 学，激发学生学英语的激情。 写作教学。小组式学习合作学习，主体学习 。 （4）情感态度价值观 本课的主题是丢失的项链，我和学生们共 同把原因查处，找到嫌疑人，写出通缉令 ，然后公布于众。教育学生热爱生活，关 心周围的人，增强学生对自然对社会的责 任感与使命感。 （4）教学重点难点的确定和解决 （1）本课的重点在写。写一篇含有定语从句 的书面表达，巩固学习定语从句用法。本课 的难点是如何引导学生灵活运用本单元所学 的短语，词组，从句去描述现实中人物，真 正做到活学活用。 （2）解决 围绕着定语从句这一结构来设计练习题。 例如句子扩写。 The man is a policeman. 这样做一方面可以扩散学生的思维，增强他 们整合材料的能力，另一方面进一步加深对 定语从句的理解。 再比如句子的缩写： The man who lives next to us is a policeman. 这样做可以让学生分析句子结构，理清思路 。从而从根本上掌握定语从句模式的特点。 并且在此基础上，让学生自己总结出该模式 。 最后是句子的整合 例如：The man is a policeman. He lives next to us. 在掌握语言规则的基础上，增强学生对语言 的敏感度。 在这个情景中，教师简明清楚的介绍语言材 料，并做出示范，提出问题，引导学生操练 和实践。学生才是课堂的主体和中心。 2，说教学方法 教学有法，但无定法，贵在得法。 首先我力争营造一个民主，和谐，宽松的外 语学习的氛围。最大限度的调动学生参与教 学活动的积极性。其次采用小组合作法，提 问式教学法，提纲挈领式教学法，体验式教 学法，交际教学中的语法教学法。 3 说学法指导 指导学生在学习中应用基本的英语学习方法 自主学习，合作学习，探究学习，发现式 学习，小组式学习，交往式学习，体验式学 习等等。 教学手段 主要以现代化电教手段-多媒体辅助教 学，贯穿整个教学过程。这既增加了直 观性和趣味性，有加大了课堂的密度， 提高了教学的效果。 说教学程序 （1）导入 提问式导入新课和图片式导入新课。 Guessing Game展示一幅图片，让学生猜测Is the man who?判断图中的人物是谁。这一活 动既是热身，有是一个练习使用定语从句的 活动。 主要目的是复习定语从句的用法，同时也让 学生熟悉如何描述人物特征。帮助学生进入 英语学习的良好状态。即在短时间内活跃了 课堂气氛，调动了学习的积极性，吸引了学 生注意力，有复习了旧知识。 （2）讲授新课 A)进行一个考眼力的游戏，首先放一张图片 ，让学生仔细观察，之后另放一张图片，请 学生判断两张图的区别，谁是受害者，谁是 小偷，让他们分析理由。这一活动除了复习 定语从句以外，也能引出本课的话题：辨认 嫌疑犯。激起学生的好奇心，激发探求知识 的欲望。 B）听力训练和说的训练。 进行一个听力练习。听录音判断四幅图片中 的人物谁是强盗。 然后做一个模仿。假设你是警察，根据上面 听到的这段描述，描述一下强盗。 这样做符合学生的认知规律。即听说领先， 读写跟上。 C）写与读的训练。 先让学生完成一个警察与受害人之间的 对话。在此基础上进行Dialogue Making 。向学生介绍一个案件，请他们根据所 给的信息编写一个对话。并选择几组进 行对话表演。 本课重点难点的突破。 1）句子的扩写。 The man is a policeman. 2）句子的缩写。 The man who lives next to us is a policeman. 3）句子的整合 The man is a policeman. He lives next to us. 4）词组，单词排序。 the is next to man policeman us lives who a 按照认知规律，由浅入深，循序渐进。由词 到词组到句子到篇章。 5）由零化整 假设你是警察，根据案件的信息写一个通缉 令。 提示：age appearance hobby with brown hair medium height neither fat nor thin casual clothes serious hard kind ugly shave glasses right handed friendly face dress neatly 小结巩固 总结定语从句。首先学生归纳，老师在 此基础上形成体系。例如：本课的难点 我们把它整理成顺口溜的形式： 主句型，从句型，两种句子要完整。 从句紧靠先行词，系词引导要弄清。定 人用who 或whom，定物which当先用。 关系代词有that,定人定物有本领 。 作业： 小组话剧表演，让我们拭目以待谁是我们班 最出色的探长！ 想一想？ 小偷和强盗是一家吗？他们长的相似吗？如 果不，那么你能分别对他们进行一下描述吗 ？ 评价： 多一把衡量的尺子，就会多一批好学生。 学生子评；学生互评：小组互评；老师评 价。 评价一定要名副其实，其目的是激励和促 进每一位学生充分发展。教师一定要不断 的有意识的引导，鼓励和评价学生。 作文成长纪录。 学前准备评价 1. 你主动收集材料了吗？ 2. 你预习课本了吗？记住新单词了吗？ 3. 你有新发现吗？写出来吧！ 4. 你查词典了吗？学了那些词组？ 5. 你有自己的见解吗？ 教学中评价 1. 你在课堂上是否主动提问或主动发言？ 2. 你在用英语讲话时是否进行了连贯表达？ 3. 你在课堂的活动中是否有信心？ 4. 你是否注意了本课的难点重点？ 课后总结反思 1. 你在本课中最出色的表现是什么？ 2. 你在本课的学习中，哪方面做了最大的投 入？ 3. 你在参与课堂训练时，印象最深的词语由 那些？句子呢？ 4. 你对自己和老师在下一步学习中有和意见 ？ 终结性评价 1. 一课一练 2. 一周一练 3. 作文展示你有吗？ 4. 这周你最满意的作业是什么？ 5. 课后习题你能做吗？ 学生成长纪录档案袋 1. 自己最满意的一份英语书法。 2. 一周中最好的一片英语日记，作文，手抄 报。 3. 本学期的研究性小论文。如，对一个节日 的研究；对一句问候语的研究；对电话用 语的研究等等。