有效应用信息技术-促进教师专业化发展.pps

上海市浦东新区金英小学上海市浦东新区金英小学 有效应用信息技术，促进教师专业发展有效应用信息技术，促进教师专业发展 浦东新区金英小学 上海市浦东新区金英小学上海市浦东新区金英小学 教师专业发展的是教师自身成长的需要教师专业发展的是教师自身成长的需要 教育改革与发展要求教师不仅要具备良好的职业道德 ，先进的教育理论，较强的专业技能，更强调教师能对自 己的工作自觉地进行研究，具有促进自我发展的能力。 教师的专业成长更应当体现得是一种主动性的成长； 工作中的成长； 理论、经验和实际工作能力同步的成长； 学习、反思和合作中的成长。 上海市浦东新区金英小学上海市浦东新区金英小学 u 金英小学网络环境下的课例研究 上海市浦东新区金英小学上海市浦东新区金英小学 网络环境下的课例研究的内容框架结构 选择学科学科 选择学科中研究的主题主题 选择主题中研究的问题问题 解决问题的学科知识点知识点 教教 学学 设设 计计 网网 络络 资资 源源 录录 像像 片片 段段 录录 像像 分分 析析 教教 学学 叙叙 事事 专专 家家 点点 评评 教教 师师 讨讨 论论 学学 生生 反反 馈馈 上海市浦东新区金英小学上海市浦东新区金英小学 网络环境下的课例研究的实践操作方法 根据各学科子课题要求，选择实践知识点，集体备课 教研组研究（课堂录像数据分析） 教师在课例平台上撰写课堂教学片段的设计意图，以教学叙 事形式发表课后的教学反思。 随堂课推进 教师上课，进行录像拍摄 根据各学科研究主题，采集样本，进行录像片段的截取 小组研讨分析研究课例或专家指导与点评 收集优秀录像课 基于课例平台，其他教师开展讨论与分析，积极参与网络回复。 教师改善教学行为 确定各学科研究主题，根据主题， 提出小学课堂教学中的问题。 选择某主题中的某个问题 上海市浦东新区金英小学上海市浦东新区金英小学 同年级组第一位教师开展实践，其他教师听课 讨论存在的问题与改进之处，进行教学设计的第一次修改 同年级组第二位教师开展实践，其他教师听课 讨论存在的问题与改进之处，进行教学设计的第二次修改 方法一： 上海市浦东新区金英小学上海市浦东新区金英小学 一位教师在第一个班级第一次开展实践，其他教师听课 讨论存在的问题与改进之处，进行教学设计的第一次修改 一位教师在第二个班级第二次开展实践，其他教师听课 讨论存在的问题与改进之处，进行教学设计的第二次修改 方法二： 上海市浦东新区金英小学上海市浦东新区金英小学 u 基于教师专业发展支撑系统， 开展教师专业发展实践 上海市浦东新区金英小学上海市浦东新区金英小学 资源建设问题 资料上传问题 发展轨迹呈现问题 教师登陆问题 学校管理评价问题 问题问题 信息技术支持下教师专业发展的信息技术支持下教师专业发展的认识与认识与总体设计总体设计 上海市浦东新区金英小学上海市浦东新区金英小学 金英小学教师专业发支撑系统金英小学教师专业发支撑系统 教师网上 个人工作室 教师个 人发展 档案袋 课例库 课堂教学 资源库 教学研究 资源库 学校 资源库 信息技术支持 下的课例研究 信息技术支持下 的个人日常教研 信息技术支持 下的校本培训 信息技术支持下教师专业发展实践的总体设计信息技术支持下教师专业发展实践的总体设计 上海市浦东新区金英小学上海市浦东新区金英小学 它解决了教师一站式登录问题，解决了校本 资源建设问题。 主要收获 它凸现了常态下的“扎实”和记录中的“真实 ”。 它发展了教师自我反思的能力，培养了教师 善于反思、勤于发现、乐于分享的工作习惯。 它实现了管理层与教师之间的扁平化沟通。 它形成了信息技术环境下教师自我发展、专 家引领、集体互助的教师专业发展整合模式。 上海市浦东新区金英小学上海市浦东新区金英小学 利用多元化的评价体利用多元化的评价体 系，促进教师又快又系，促进教师又快又 好地发展；清晰直观好地发展；清晰直观 地呈现给教师以及个地呈现给教师以及个 体在群体中的发展变体在群体中的发展变 化化 ； 工作成就、风格、工作成就、风格、 态度等全面的高度态度等全面的高度 个人化描述，打造个人化描述，打造 有教师个性的档案有教师个性的档案 袋袋 。 我们的反思我们的反思 上海市浦东新区金英小学上海市浦东新区金英小学 系统主要功能系统主要功能 帮助教师积累、交流 促进教师专业发展 提高学校有效管理 形成各类学校特色的校本资源库 上海市浦东新区金英小学上海市浦东新区金英小学 我的介绍 教师基于教师专业发展支撑系统可以 做哪些事情？ 学校可以形成哪些具有学校特色的资 源库？ 学校如何运用进行有效管理？ 上海市浦东新区金英小学上海市浦东新区金英小学 教师可以在系统中完成以下内容 教学者（课堂教学设计、课堂教学资源、教学 随笔、教学反思、教学案例等）。 学习者（参与培训和学习、阅读理论书籍、聆 听专家报告、浏览优秀教学设计和教 学课例等。 ） 研究者（参与课题、教学课例研究、发表论文 或专著等。 ） 管理者（各类的计划小结。如：班主任、教研 组备课组、学校管理部门等。 ） 指导者（指导学生获奖和发表、带教青年教师 资料等。 ） 上海市浦东新区金英小学上海市浦东新区金英小学 教师乐意接受系统的原因： （1）系统实现了教师的“一站式”