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精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 教学过程中培养学生自主学习的能力的反思 课内教学过程是落实双基的过程，同时也是培养学生自学能力的过程。从教材的目标、学生的认识规律出发，合理地安排教学环节，有目的地进行引导、练习，才能激发学生的学习主动性，达到提高自学能力的目的。 （一）重视引导，培养自学能力。 课内引导的恰当，能激起学生的思维，发展学生的智力。在教学 20 以内的加法时，如： 9+3= 的教法，我先要求学生摆小棒。问：你一共摆了多少根小棒？（ 12 根）那么9+3=12。然后根据摆的情况要学生说说 9+3=12 是怎样想出来的。学生有的说放在一起数出来，有的说一根一根加上去得到的。有的说从 3 根里拿一根出来和 9 根凑成 10 根，再把 2 根也放进去，就是 12根。让不同想法的学生都说出来，最后引其整理，择其最佳。大家认为 “ 把 3 分成 1 和 2，9+1=10， 10+2=12” 的拆小数凑 10 法是最佳的算法。这种方法指导了后面的 20 以内进位加法的全过程。应用题教学，教师的引导作用尤其突出。开始出示小学生喜爱的实物图，让大家编一些简单的一步计算应用题，在自编自解中，掌握精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 3 数量关系。 （二）练中求知，提高自学能力 练是领会、巩固、发展数字知识并形成技能技巧和迁移应用能力的必要过程。 1、学生在练中找规律，得方法。如教学加法简算前，要求学生计算下列各题，并找出规律： 1+99、 2+98、3+9736+6448+52 、 49+51。学生通过计算观察。悟出了 “ 个位相加得 10，十位相加得 9 的两个数和是 100” 的道理。经引导，学生还得出和是 1000、 10000、整百、整千的两个加数具有的特征。掌 握了这些数的特征，再运用加法运算定律，加法的简算就能顺利进行了。 2、在学生获取新知后，根据知识的内在联系进行比较练习，切块编题，使学生的思维得到训练和培养。 总之，课内有效的组织、调控教学活动，通过启发引导，精讲多练，使学生在深感新知，解决疑难中获取准确信息，掌精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 3 握自学方法。显而易见，课外培养尖子生，
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